Effekten af en ARCS-model-baseret flugtrumssimulation på sygeplejestuderendes viden, motivation og self-efficacy vedrørende kirurgiske sårinfektioner

At støtte læringsmotivation er af stor betydning, når man implementerer innovative læringstilgange i sygeplejeuddannelsen. ARCS-modellen, som er blandt de modeller, der hjælper studerende med at blive mere aktive i læringsprocessen ved at øge deres motivation, består af fire komponenter: Opmærksomhed, Relevans, Tillid og Tilfredsstillelse. Opmærksomhedskomponenten indebærer at bestemme, hvordan opmærksomhed styres og rettes, og kanalisere den mod passende stimuli. Relevans-komponenten fokuserer på, hvordan den lærendes behov opfyldes for at fremme en positiv holdning. For at øge interessen for læringsprocessen kan der skabes forbindelser til tidligere erfaringer. Tillidskomponenten indebærer at indgyde tro på den lærendes evne til at lykkes. Tilfredsstillelseskomponenten handler derimod om, hvordan den lærendes succes understøttes gennem interne og eksterne belønninger. Det øger de studerendes læringsmotivation, forbedrer deres selveffektivitet, gør læringen mere varig og styrker kritisk tænkning. Litteraturen viser, at mens undersøgelser, der bruger ARCS-modellen i sygeplejeuddannelsen, tidligere var begrænsede, er de hurtigt stigende i de senere år.

Escape room-simulationer, som er blandt de innovative læringsmetoder i sygeplejeuddannelsen, har vist sig at forbedre de studerendes kliniske beslutningstagning, kommunikation, teamwork og problemløsningsfærdigheder, og undersøgelser om dette emne i litteraturen er hastigt stigende. Det antages, at implementering af escape room-simulation under vejledning af ARCS-modellen kan understøtte de studerendes læringsmotivation og dermed forbedre uddannelseskvaliteten. Kirurgisk sårinfektion (SSI) defineres som infektioner, der opstår i operationsstedet, et organ eller hulrum efter et kirurgisk indgreb. SSI forlænger patientens hospitalsophold og forsinker helingsprocessen. Ud over disse fører det til komplikationer og øger dødeligheden. Det medfører også øgede omkostninger for hospitalet. Sygeplejeuddannelsen spiller en væsentlig rolle i at forebygge SSI og fremskynde helingsprocessen ved at sikre kontinuitet i plejen. Der er ikke fundet nogen undersøgelse i litteraturen, der undersøger anvendelsen af en escape room-simulation baseret på ARCS-modellen på sygeplejestuderende. Der forventes således, at escape room-simulationer baseret på ARCS-modellen vil forbedre sygeplejestuderendes viden om kirurgiske sårinfektioner samt deres læringsmotivation og selveffektivitetsniveauer.

Materialer og metoder Forskningen blev planlagt som et randomiseret kontrolleret forsøg.

Hypoteser:

H1: En escape room-simulation baseret på ARCS-modellen øger sygeplejestuderendes vidensniveauer vedrørende kirurgiske sårinfektioner.

H2: En ARCS-model-baseret escape room-simulation øger sygeplejestuderendes motivation for at lære om kirurgiske sårinfektioner.

H3: En ARCS-model-baseret escape room-simulation øger sygeplejestuderendes selveffektivitet vedrørende kirurgiske sårinfektioner.

Studiested og karakteristika Denne forskning vil blive gennemført med studerende ved Sygeplejeafdelingen på Başkent Universitet, Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet, mellem 1. maj 2026 og 30. juni 2026. Forskningen vil blive udført i Professionelle Færdighedslaboratoriet på Başkent Universitet, Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet.

Forskningspopulation og stikprøve Studiens population vil bestå af 85 andetårsstuderende. Studiens stikprøve vil bestå af studerende, der opfylder inklusionskriterierne og ikke opfylder eksklusionskriterierne.

Inklusionskriterier for undersøgelsen:

• At være sygeplejestuderende på bachelor niveau
• At frivilligt acceptere at deltage i undersøgelsen

Eksklusionskriterier for undersøgelsen:

• At være uddannet i et sundhedsvidenskabeligt program
• At have tidligere erfaring med en escape room-simulation

Data, der skal udelukkes:

• Studerende, der af en eller anden grund ikke gennemfører forskningsprocessen, vil blive udelukket fra undersøgelsen.

Inden for rammerne af kurset "Differentiering og pleje i sundhedstilstande 1" behandles emnet om kirurgiske sårinfektioner teoretisk over to lektioner i andet år. Det teoretiske indhold i kurserne præsenteres af fakultetsmedlemmer ved hjælp af forelæsning, spørgsmål-svar og diskussionsmetoder.

Randomisering Studerende vil blive tildelt forsøgs- og kontrolgrupperne ved hjælp af en simpel randomiseringsmetode baseret på deres gennemsnitlige score på en vidensprøve om forebyggelse af kirurgiske sårinfektioner. En poweranalyse blev udført for at bestemme studiets prøvestørrelse. En poweranalyse blev udført for at bestemme studiets prøvestørrelse. G-Power 3.1.9.7 statistisk software blev brugt til at beregne studiets prøvestørrelse. Poweranalysen fastslog, at undersøgelsen skal udføres med i alt 54 studerende, mindst 27 i forsøgsgruppen og 27 i kontrolgruppen. For at tage højde for datatab blev prøvestørrelsen øget med 10% med henblik på at nå 60 studerende.

Dataindsamlingsværktøjer Data til undersøgelsen vil blive indsamlet ved hjælp af "Demografisk informationsformular", "CAE-forebyggelsesvidensprøve", "Læringsmaterialet Motivation Scale" og "Sygepleje studerendes akademisk generelle selveffektivitetsskala". Demografisk karakteristik formular; denne formular blev udarbejdet af forskerne. Formularen består af 4 spørgsmål om de studerendes demografiske karakteristika (alder, køn, hyppighed af computerbrug, hyppighed af smartphonebrug). CAE-forebyggelsesvidensprøve (præ-test-post-test); Et spørgeskema udviklet af forskeren baseret på litteraturen vil blive brugt til at vurdere sygeplejerskers viden om forebyggelse af kirurgiske sårinfektioner. Formularen blev gennemgået af 7 eksperter og færdiggjort.

Læringsmaterialet Motivation Scale; Denne skala er struktureret baseret på ARCS-motivationsmodellen udviklet af Keller (2009) og tilpasset til tyrkisk af Dinçer og Doğanay (2016). Skalaen består af i alt 33 emner og fire underskalaer (Opmærksomhed, interesse niveau, tillid og tilfredsstillelse).

Skalaens Cronbachs alfa-værdier rapporteres som 0,96 samlet, 0,89 for opmærksomhed, 0,81 for interesse niveau, 0,90 for tillid og 0,92 for tilfredsstillelse. Skalaen evalueres ved hjælp af en 5-punkts Likert-skala, og den samlede score range er 33-165; højere scorer tolkes som indikative for højere motivation. De nedre og øvre score intervaller klassificeres som henholdsvis meget lav (33-37) og meget høj (161-165).

Akademisk Sygeplejerske Selveffektivitetsskala (ANSEs):

Udviklet af Bulfone et al. (2019) for at vurdere akademisk selveffektivitet for sygeplejestuderende på bachelorniveau, og valideret og reliabilitetstestet til tyrkisk af Aktay og Çiçek Korkmaz (2023), består skalaen af 14 emner og fire underskalaer. Skalaen omfatter intern følelsesregulering (emner 1, 2, 3), selvkontrol adfærd (emner 4, 5, 6, 7), ekstern følelsesregulering (emner 8, 9, 10, 11) og socialitet (emner 12, 13, 14). Emnerne på denne skala scores på en skala fra 1-5, og spørgsmålet "Hvor meget stoler du på dig selv?" scores ved hjælp af en 5-punkts Likert-skala (1 = jeg stoler slet ikke på mig selv, 5 = jeg stoler meget godt på mig selv). Efterhånden som scorerne stiger, stiger også sygeplejerskestuderendes akademiske selveffektivitet. Skalaen indeholder ingen reverede emner. Cronbachs alfa-værdi for den originale skala er 0,84, og i denne undersøgelse er den 0,82.