Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Three Teaching Strategies in Nursing Education: Effects on Learning and Knowledge Retention

13 maja 2026 zaktualizowane przez: Zehra Aydin, Atlas University

The Effect of Three Different Instructional Strategies on Learning Outcomes and Knowledge Retention in Nursing Education: A Randomized Controlled Trial

The goal of this clinical trial is to learn whether three different instructional strategies improve learning outcomes and knowledge retention in nursing students receiving education on peritoneal dialysis catheter care. The main questions it aims to answer are:

Does Pecha Kucha-based education improve students' knowledge of peritoneal dialysis catheter care compared with concept map-based education and traditional education? Do the three instructional strategies differ in terms of knowledge retention, learning satisfaction, learning experience, and perceived cognitive load? Researchers will compare Pecha Kucha-based education, concept map-based education, and traditional education to see which instructional strategy is more effective in improving students' knowledge, supporting knowledge retention, and providing a positive learning experience.

Participants will:

Complete a pre-test before the education. Receive one of three educational interventions on peritoneal dialysis catheter care: Pecha Kucha-based education, concept map-based education, or traditional education.

Complete a post-test after the education. Complete forms evaluating learning satisfaction, learning experience, and perceived cognitive load.

Complete a follow-up knowledge test to assess knowledge retention.

Przegląd badań

Status

Status

Wskazuje aktualny stan rekrutacji lub stan rozszerzonego dostępu.
Jeszcze nie rekrutacja

Warunki

Warunki

Badana choroba, zaburzenie, zespół, choroba lub uraz. Na stronie ClinicalTrials.gov warunki mogą również obejmować inne kwestie związane ze zdrowiem, takie jak długość życia, jakość życia i zagrożenia dla zdrowia.

Interwencja / Leczenie

Interwencja / Leczenie

Proces lub działanie będące przedmiotem badania klinicznego. Interwencje obejmują leki, urządzenia medyczne, procedury, szczepionki i inne produkty, które są w fazie badań lub są już dostępne. Interwencje mogą również obejmować podejścia nieinwazyjne, takie jak edukacja lub modyfikacja diety i ćwiczeń.

Szczegółowy opis

Detailed Description

This randomized controlled trial will evaluate the effects of three different instructional strategies on nursing students' learning outcomes and knowledge retention related to peritoneal dialysis catheter care. The instructional strategies are Pecha Kucha-based education, concept map-based education, and traditional education.

Peritoneal dialysis catheter care is an important nursing skill because appropriate care supports treatment continuity, helps prevent infection, and enables early recognition of catheter-related complications. Nursing students need to understand the purpose of the catheter, catheter exit-site care, hand hygiene, aseptic technique, dressing care, prevention of catheter trauma or blockage, signs of infection and peritonitis, risky practices, and situations requiring referral to a healthcare team.

Participants will be randomly assigned to one of three groups. All groups will receive education on the same content and learning objectives. The difference between groups will be the instructional strategy used to deliver the content.

The Pecha Kucha group will receive a structured, time-controlled visual micro-presentation. The concept map group will receive education through a structured concept map showing the relationships among key concepts related to peritoneal dialysis catheter care. The traditional education group will receive the same content through a standard teacher-centered presentation and verbal explanation.

The educational content will include the role of renal replacement therapy, the place of peritoneal dialysis among renal replacement therapy options, the definition and function of the peritoneal dialysis catheter, catheter exit-site care, infection prevention, hand hygiene, aseptic technique, daily observation, dressing care, catheter stabilization, prevention of catheter blockage, signs of exit-site infection and peritonitis, catheter-related complications, risky practices, patient education, and when to seek healthcare support.

Before the educational intervention, participants will complete a knowledge test on peritoneal dialysis catheter care. After the education, participants will complete the same or equivalent knowledge test to evaluate immediate learning. They will also complete forms assessing learning satisfaction, learning experience, and perceived cognitive load. A follow-up knowledge test will be administered later to evaluate knowledge retention.

The primary outcome of the study is students' knowledge level related to peritoneal dialysis catheter care. Secondary outcomes include knowledge retention, learning satisfaction, learning experience, and perceived cognitive load. The study will compare the three instructional strategies to determine which method is more effective in improving learning outcomes and supporting retention of knowledge in nursing education.

Typ studiów

Typ studiów

Opisuje charakter badania klinicznego. Rodzaje badań obejmują badania interwencyjne (zwane także badaniami klinicznymi), badania obserwacyjne (w tym rejestry pacjentów) i rozszerzony dostęp.
Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

Zapisy

Liczba uczestników badania klinicznego. „Przewidywana” rekrutacja to docelowa liczba uczestników, których naukowcy potrzebują do badania.
90

Faza

Faza

Etap badania klinicznego badającego lek lub produkt biologiczny w oparciu o definicje opracowane przez amerykańską Agencję ds. Żywności i Leków (FDA). Faza opiera się na celu badania, liczbie uczestników i innych cechach. Istnieje pięć faz: wczesna faza 1 (wcześniej wymieniona jako faza 0), faza 1, faza 2, faza 3 i faza 4. Nie dotyczy jest używany do opisania badań bez faz zdefiniowanych przez FDA, w tym prób urządzeń lub interwencji behawioralnych.
  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Kontakt w sprawie studiów

Imię i nazwisko oraz dane kontaktowe osoby, która może odpowiedzieć na pytania dotyczące rejestracji do badania klinicznego. Każda lokalizacja, w której prowadzone jest badanie, może mieć również określoną osobę kontaktową, która może lepiej odpowiedzieć na te pytania.

Lokalizacje studiów

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Kryteria kwalifikacji

Kluczowe wymagania, które muszą spełniać osoby chcące wziąć udział w badaniu klinicznym lub cechy, które muszą posiadać. Kryteria kwalifikowalności obejmują zarówno kryteria włączenia (które są wymagane, aby dana osoba mogła uczestniczyć w badaniu), jak i kryteria wykluczenia (które uniemożliwiają osobie udział). Rodzaje kryteriów kwalifikowalności obejmują to, czy badanie akceptuje zdrowych ochotników, ma wymagania dotyczące wieku lub grupy wiekowej lub jest ograniczone ze względu na płeć.

Wiek uprawniający do nauki

  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Inclusion Criteria:

  • Being a second- or third-year undergraduate nursing student.
  • Being enrolled in the relevant nursing course during the study period.
  • Being scheduled to participate in the educational intervention on peritoneal dialysis catheter care.
  • Voluntarily agreeing to participate in the study.
  • Providing informed consent.
  • Being able to complete the pre-test, immediate post-test, and 4-week follow-up assessments.

Exclusion Criteria:

  • Not providing informed consent.
  • Not attending the educational intervention.
  • Being unable to complete the study assessment forms.
  • Participating in another educational activity or training program specifically related to peritoneal dialysis catheter care during the study period.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm

Grupa uczestników / Arm

Grupa lub podgrupa uczestników badania klinicznego, którzy zgodnie z protokołem badania otrzymują określoną interwencję/leczenie lub nie otrzymują żadnej interwencji.
Interwencja / Leczenie

Interwencja / Leczenie

Proces lub działanie będące przedmiotem badania klinicznego. Interwencje obejmują leki, urządzenia medyczne, procedury, szczepionki i inne produkty, które są w fazie badań lub są już dostępne. Interwencje mogą również obejmować podejścia nieinwazyjne, takie jak edukacja lub modyfikacja diety i ćwiczeń.
Eksperymentalny: Arm 1: Pecha Kucha-Based Education
Participants in this arm will receive standardized education on peritoneal dialysis catheter care using a Pecha Kucha-based instructional strategy. The education will be delivered as a time-controlled visual micro-presentation consisting of 20 slides, with each slide presented for 20 seconds. The content will focus on peritoneal dialysis catheter function, catheter exit-site care, infection prevention, hand hygiene, aseptic technique, dressing care, catheter protection, complications, risky practices, and situations requiring healthcare referral.
Behawioralne: Pecha Kucha-Based Education
Participants assigned to this group will receive standardized education on peritoneal dialysis catheter care using a Pecha Kucha-based instructional strategy. The session will include a structured, time-controlled visual presentation consisting of 20 slides, with each slide presented for 20 seconds, followed by a brief summary. The content will cover catheter function, exit-site care, hand hygiene, aseptic technique, dressing care, catheter protection, infection signs, complications, risky practices, and situations requiring healthcare referral.
Eksperymentalny: Arm 2: Concept Map-Based Education
Participants in this arm will receive standardized education on peritoneal dialysis catheter care using a structured concept map-based instructional strategy. The education will present the same core content as the other groups, but the information will be organized through a concept map showing the relationships among key concepts such as catheter care, exit-site observation, infection prevention, aseptic technique, dressing care, complications, and patient safety.
Behawioralne: Concept Map-Based Education
Participants assigned to this group will receive standardized education on peritoneal dialysis catheter care using a structured concept map-based instructional strategy. The same educational content will be presented through a concept map that visually organizes the relationships among key concepts, including catheter care, exit-site observation, infection prevention, aseptic technique, dressing care, catheter protection, complications, risky practices, and patient safety.
Eksperymentalny: Arm 3: Traditional Education
Participants in this arm will receive standardized education on peritoneal dialysis catheter care using a traditional instructional strategy. The education will be delivered through a standard teacher-centered presentation and verbal explanation. The content will be the same as in the other groups and will include catheter function, exit-site care, hand hygiene, aseptic technique, dressing care, catheter protection, infection signs, complications, risky practices, and situations requiring healthcare referral.
Behawioralne: Traditional Education
Participants assigned to this group will receive standardized education on peritoneal dialysis catheter care using a traditional teacher-centered instructional strategy. The same educational content will be delivered through a standard presentation and verbal explanation. The content will include catheter function, exit-site care, hand hygiene, aseptic technique, dressing care, catheter protection, infection signs, complications, risky practices, and situations requiring healthcare referral.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Podstawowe miary wyniku

W protokole badania klinicznego planowana miara wyniku, która jest najważniejsza dla oceny efektu interwencji/leczenia. Większość badań klinicznych ma jedną główną miarę wyniku, ale niektóre mają więcej niż jedną.
Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Knowledge Level on Peritoneal Dialysis Catheter Care
Ramy czasowe: Baseline, immediately after the educational intervention, and 4 weeks after the educational intervention
Students' knowledge level regarding peritoneal dialysis catheter care will be assessed using a researcher-developed multiple-choice knowledge test. The test includes 15 questions related to catheter exit-site care, hand hygiene, aseptic technique, dressing care, infection signs, catheter protection, risky practices, and situations requiring healthcare referral. Scores range from 0 to 15, with higher scores indicating better knowledge related to peritoneal dialysis catheter care.
Baseline, immediately after the educational intervention, and 4 weeks after the educational intervention

Miary wyników drugorzędnych

Miary wyników drugorzędnych

W protokole badania klinicznego planowana miara wyniku, która nie jest tak ważna jak główna miara wyniku w ocenie efektu interwencji, ale nadal jest interesująca. Większość badań klinicznych ma więcej niż jedną drugorzędową miarę wyniku.
Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Knowledge Retention on Peritoneal Dialysis Catheter Care
Ramy czasowe: Immediately after the educational intervention and 4 weeks after the educational intervention
Knowledge retention will be evaluated by comparing participants' knowledge test scores obtained 4 weeks after the educational intervention with their immediate post-test scores. The same 15 multiple-choice question knowledge test will be used (min 0-max 15 score). Higher scores indicate better retention of knowledge related to peritoneal dialysis catheter care.
Immediately after the educational intervention and 4 weeks after the educational intervention
Learning Satisfaction and Learning Experience
Ramy czasowe: Immediately after the educational intervention
Students' satisfaction and learning experience after the educational intervention will be assessed using a Learning Satisfaction / Learning Experience Form. This is a 5 lLikert-type form which total score varies between 12-60. The form evaluates perceived usefulness, clarity of the educational content, satisfaction with the instructional method, attention, engagement, and perceived contribution to learning. Higher scores indicate a more positive learning experience and higher satisfaction.
Immediately after the educational intervention
Perceived Cognitive Load
Ramy czasowe: Immediately after the educational intervention
Students' perceived cognitive load during the educational intervention will be assessed using a Perceived Cognitive Load Scale. The scale evaluates perceived mental effort, difficulty in following the content, information load, and ease of organizing the learned information. Total score varies between 8-40. Higher scores indicate greater perceived cognitive load.
Immediately after the educational intervention

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Sponsor

Organizacja lub osoba, która inicjuje badanie i która ma władzę i kontrolę nad badaniem.
Atlas University

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Szacowany)

Rozpoczęcie studiów

Rzeczywista data włączenia pierwszego uczestnika do badania klinicznego. „Przewidywana” data rozpoczęcia badania to data, którą naukowcy uważają za datę rozpoczęcia badania.
25 maja 2026

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

Zakończenie podstawowe

Data, w której ostatni uczestnik badania klinicznego został przebadany lub otrzymał interwencję w celu zebrania ostatecznych danych dla głównego pomiaru wyniku. To, czy badanie kliniczne zakończyło się zgodnie z protokołem, czy też zostało zakończone, nie ma wpływu na tę datę. W przypadku badań klinicznych z więcej niż jedną miarą wyniku pierwotnego i różnymi datami zakończenia termin ten odnosi się do daty zakończenia gromadzenia danych dla wszystkich miar wyniku pierwotnego. „Przewidywana” data ukończenia podstawowego badania to data, którą naukowcy uważają za pierwotną datę zakończenia badania.
30 czerwca 2026

Ukończenie studiów (Szacowany)

Ukończenie studiów

Data, w której ostatni uczestnik badania klinicznego został przebadany lub otrzymał interwencję/leczenie w celu zebrania ostatecznych danych dotyczących głównych miar wyników, drugorzędowych miar wyników i zdarzeń niepożądanych (tj. ostatnia wizyta ostatniego uczestnika). „Przewidywana” data zakończenia badania to data, którą naukowcy uważają za datę zakończenia badania.
30 sierpnia 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

Pierwszy przesłany

Data, w której sponsor badania lub badacz po raz pierwszy przesłał dokumentację badania do ClinicalTrials.gov. Zwykle występuje kilkudniowe opóźnienie między pierwszą przesłaną datą a udostępnieniem rekordu na ClinicalTrials.gov (pierwsza data opublikowania).
8 maja 2026

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

Data, w której sponsor badania lub badacz po raz pierwszy przesłał zapis badania zgodny z kryteriami przeglądu kontroli jakości (QC) National Library of Medicine (NLM). Sponsor lub badacz może być zmuszony do zmiany i przedłożenia dokumentacji badania raz lub kilka razy, zanim zostaną spełnione kryteria przeglądu kontroli jakości NLM. Obowiązkiem sponsora lub badacza jest upewnienie się, że zapis badania jest zgodny z kryteriami przeglądu NLM QC.
13 maja 2026

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

Pierwszy wysłany

Data pierwszego udostępnienia zapisu badania na stronie ClinicalTrials.gov po zakończeniu przeglądu kontroli jakości (QC) National Library of Medicine (NLM). Zwykle występuje kilkudniowe opóźnienie między datą przesłania dokumentacji badania przez sponsora badania lub badacza a datą pierwszego zaksięgowania.
20 maja 2026

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

Ostatnia wysłana aktualizacja

Najnowsza data udostępnienia zmian w rekordzie badania na stronie ClinicalTrials.gov. Może wystąpić opóźnienie między momentem przesłania zmian do ClinicalTrials.gov przez sponsora badania lub badacza (data ostatniego przesłania aktualizacji) a datą ostatniego opublikowania aktualizacji.
20 maja 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

Najnowsza data, w której sponsor badania lub badacz przesłał zmiany w rekordzie badania, które są zgodne z kryteriami przeglądu kontroli jakości (QC) National Library of Medicine (NLM). Obowiązkiem sponsora lub badacza jest upewnienie się, że zapis badania jest zgodny z kryteriami przeglądu NLM QC.
13 maja 2026

Ostatnia weryfikacja

Ostatnia weryfikacja

Najnowsza data, w której sponsor badania lub badacz potwierdził, że informacje o badaniu klinicznym na stronie ClinicalTrials.gov są dokładne i aktualne. Jeśli badanie ze statusem rekrutacji to rekrutacja; jeszcze nie rekrutacja; lub aktywny, brak rekrutacji nie został potwierdzony w ciągu ostatnich 2 lat, status rekrutacji do badania jest pokazany jako nieznany.
1 maja 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

Inne numery identyfikacyjne badania

Identyfikatory lub numery identyfikacyjne inne niż numer NCT, które są przypisane do badania klinicznego przez sponsora badania, podmioty finansujące lub inne osoby. Numery te mogą zawierać unikalne identyfikatory z innych rejestrów badań i numery grantów National Institutes of Health.
  • 23.02.2026- 02/77

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Opis planu IPD

Individual participant data will not be shared publicly because the study will include educational assessment data from nursing students. Only aggregated and anonymized results will be reported.

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Ustawienia plików cookie

Używamy plików cookie, aby zapewnić najlepszą jakość korzystania z naszej witryny. Aby uzyskać więcej informacji, przeczytaj uważnie naszą Politykę prywatności i pliki cookie. ...>>>Możesz zmienić swoje preferencje lub wycofać zgodę w dowolnym momencie, usuwając pliki cookie ze swojej strony internetowej lub komputera, zgodnie z opisem w polityce. Zaakceptuj go i wybierz swoje preferencje, zaznaczając odpowiednie pola w sekcji „Zarządzaj ustawieniami” poniżej. Przeczytaj uważnie nasze Warunki korzystania z usług, zanim zaczniesz korzystać z jakiejkolwiek części tej witryny.
«Zarządzaj ustawieniami