Pedagodzy i zdrowie psychiczne młodzieży

stażystów zawodowych w zawodach związanych ze zdrowiem i opieką

pedagogów zawodowych w zawodach związanych ze zdrowiem i opieką.

Zmiana w stosunku do wyjściowego kwestionariusza stanu zdrowia pacjenta po 2 latach

Narzędzie samooceny do badania przesiewowego najczęściej występującego stanu psychicznego.

Zaburzenie pod postacią somatyczną, jeśli >3 z 1a-m „dużo” przeszkadza pacjentowi. Zespół dużej depresji, jeśli 2a lub b i >5 z 2a-i to co najmniej „Ponad połowa dni” Inny zespół depresyjny, jeśli 2a lub b i >4 z 2a-i to co najmniej „Ponad połowa dni” Zespół napadowy jeśli 3a-d to „TAK”, a >4 z 4a-k to „TAK” inny zespół lękowy jeśli 5a i >3 z 5b-g to „więcej niż połowa dni” żarłoczność psychiczna jeśli 6a,b, c i 8 czy „TAK” Zaburzenia z napadami objadania się są takie same, ale 8 oznacza „NIE” lub pozostaje puste Nadużywanie alkoholu, jeśli którekolwiek z 10a-e brzmi „TAK”

Nasilenie depresji. Łączny wynik dla 9 pozycji mieści się w przedziale od 0 do 27. Wyższe wartości wskazują na większe nasilenie objawów depresyjnych.

Nasilenie objawów somatycznych. Łączny wynik dla 15 pozycji mieści się w przedziale od 0 do 30. Wyższe wartości wskazują na większe nasilenie objawów somatycznych.

Stres. Łączny wynik dla 10 pozycji mieści się w przedziale od 0 do 20. Wyższe wartości wskazują na wyższy stres.

Zmiana w stosunku do wyjściowej Skali Własnej Skuteczności po 2 latach

Skale mogą być używane do rejestrowania przekonań o subiektywnej sterowności lub oczekiwań kompetencyjnych w różnych wymagających sytuacjach, a mianowicie w szkole iw życiu codziennym. Indywidualny wynik testu uzyskuje się poprzez dodanie wszystkich dziesięciu pozycji, co daje wynik od 10 do 40. Wysokie wartości wskazują na wysokie ogólne oczekiwania dotyczące własnej skuteczności.

Zmiana w stosunku do podstawowego harmonogramu oceny niepełnosprawności Światowej Organizacji Zdrowia 2.0 po 2 latach

Ogólny instrument oceny zdrowia i niepełnosprawności. Wyniki sześciu dziedzin są sumowane i przekształcane w wynik podsumowujący, który przyjmuje wynik od 0 do 100 (gdzie 0 = brak niepełnosprawności; 100 = pełna niepełnosprawność).

Zmiana z Wyjściowej Inwentaryzacji Stresu i Radzenia sobie po 2 latach

Inwentarz Stresu i Radzenia sobie ze Stresem jest kwestionariuszem naukowym służącym do określania aktualnego postrzegania stresu i symptomów stresu oraz do oceny, w jaki sposób ludzie radzą sobie ze stresem za pomocą strategii radzenia sobie ze stresem. Składa się z 10 skal z 54 pozycjami Bieżący odczuwany stres jest mierzony za pomocą 3 skal składających się z 7 pozycji każda, od 1 = brak stresu do 7 = bardzo stres. W zakresie od 7 do 49 wyższe wartości oznaczają większe obciążenie. Skala z aktualnym stresem całkowitym jest sumą trzech skal stresu. W zakresie od 21 do 147 wyższe wartości oznaczają większe obciążenie.

Symptomy stresu fizycznego i psychicznego są mierzone za pomocą 13 pozycji od 1 = zdecydowanie się nie zgadzam do 4 = zdecydowanie się zgadzam. W zakresie od 13 do 52 wyższe wartości oznaczają większe obciążenie.

Strategie radzenia sobie są oceniane za pomocą 5 skal po 4 pozycje każda, od 1 = zdecydowanie się nie zgadzam do 4 zdecydowanie się zgadzam. W przedziale 4 - 16. Wyższe wartości oznaczają skuteczniejsze radzenie sobie ze stresem.

Zmiana w stosunku do stanu wyjściowego Światowej Organizacji Zdrowia — samoocena stanu zdrowia po 2 latach

Jedno pytanie oceniające samoocenę stanu zdrowia, sformułowane jako „Ogólnie, jak oceniasz dzisiaj swój stan zdrowia”, z możliwością wyboru „bardzo dobry” (1), „dobry” (2), „umiarkowany” (3) , „zły” (4) lub „bardzo zły” (5)

Zmiana w stosunku do stanu wyjściowego Światowej Organizacji Zdrowia – obecne korzystanie z usług w zakresie zdrowia psychicznego po 2 latach

Jedno pytanie oceniające obecne korzystanie z usług w zakresie zdrowia psychicznego, sformułowane w następujący sposób: „Czy byłeś leczony z powodu choroby psychicznej w ciągu ostatnich 12 miesięcy?” 1 = tak, 2 = nie

Zmiana w stosunku do stanu wyjściowego Światowej Organizacji Zdrowia – postrzegane zapotrzebowanie na usługi w zakresie zdrowia psychicznego po 2 latach

Jedno pytanie oceniające postrzeganą potrzebę usług w zakresie zdrowia psychicznego, sformułowane w następujący sposób: „Czy w ciągu ostatnich 12 miesięcy myślałeś, że możesz potrzebować pomocy w związku z problemami psychologicznymi, problemami emocjonalnymi lub używaniem alkoholu lub narkotyków?” 1 = tak, 2 = nie

Zmiana z podstawowego wykazu postaw społeczności wobec choroby psychicznej (CAMI) po 2 latach

Inwentarz Społecznego Stosunku do Choroby Psychicznej (CAMI) ocenia postawę respondenta wobec choroby psychicznej. Z 40 pozycjami na skali Likerta (1 = zdecydowanie się zgadzam - 5 = zdecydowanie się nie zgadzam), co daje 4 wymiary (wykluczenie, integracja, życzliwość, kontrola społeczna). Wysokie wyniki w podskalach integracji (10 pozycji) i życzliwości (10 pozycji) odzwierciedlają pozytywne postawy, takie jak wsparcie i tolerancja, podczas gdy wysokie wyniki w podskalach wykluczenia (10 pozycji) i kontroli społecznej (10 pozycji) wskazują na postawy stygmatyzujące.

Zmiana od poziomu wyjściowego nastrojów, postaw i obaw związanych z edukacją włączającą — aktualizacja po 2 latach

Narzędzie ocenia opinie i obawy dotyczące edukacji włączającej za pomocą skal (1) Negatywne nastawienie do upośledzenia, (2) Pozytywne nastawienie do edukacji włączającej, (3) Obawy dotyczące konkretnej realizacji edukacji włączającej, składające się z 5 pozycji (1 = zdecydowanie się nie zgadzam do 5 = zdecydowanie się zgadzam) W zakresie od 3 do 15. Wyższe wartości wskazują na bardziej pozytywne nastawienie.

Zmiana od wyjściowej skuteczności nauczyciela w edukacji włączającej po 2 latach

Narzędzie ocenia subiektywną skuteczność edukacji włączającej za pomocą skal (1) Skuteczność korzystania z instrukcji włączających (2) Skuteczność we współpracy oraz (3) Skuteczność kierowania zachowaniem składającym się z 6 pozycji (1 = zdecydowanie się nie zgadzam do 6 = zdecydowanie się zgadzam). W przedziale 3 - 18. Wyższe wartości wskazują na wyższą subiektywną skuteczność edukacji włączającej.