Wpływ programu mentorskiego prowadzonego przez rówieśników na osiągnięcia i perspektywy studentów studiów licencjackich związane z karierą w naukach o komunikacji i zaburzeniach komunikacyjnych
Wpływ programu mentoringu rówieśniczego na wyniki i perspektywy studentów studiów licencjackich związane z karierą w naukach o komunikacji i zaburzeniach
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Patologia mowy i języka (SLP) oraz audiologia (AUD) stanowią dziedziny nauk o komunikacji i zaburzeniach (CSD) i konsekwentnie są uważane za zawody zarówno poszukiwane, jak i borykające się z niedoborami kadrowymi. Patologia mowy i języka ma przed sobą prognozowany wzrost o 18 procent w latach 2023–2033 w wyniku rosnących potrzeb populacji dorosłych i pediatrycznych z zaburzeniami komunikacji, którym służą logopedzi (American Speech-Language-Hearing Association [ASHA], b.d.). Podobnie, dziedzina audiologii ma nadal się rozwijać, choć z nieco mniejszym wzrostem o 11 procent, ale takim, który będzie dodawał średnio 1600 miejsc pracy rocznie na rynku potrzebującym wykwalifikowanych audiologów, którzy często współpracują z logopedami, aby świadczyć usługi potrzebującym (ASHA, b.d.). To pokazuje pozytywny wzrost i rozwój dziedziny SLP i AUD, ale niestety liczba wolnych stanowisk przewyższa liczbę osób poszukujących pracy gotowych pomóc tym wrażliwym populacjom i wzmocnić obecną siłę roboczą SLP i AUD (ASHA, 2024; ASHA, 2025). Rozbieżność między zapotrzebowaniem na logopedów/audiologów a podażą wykwalifikowanych klinicystów gotowych do wejścia na rynek pracy skłoniła do wezwania do działania (Castro, 2025). Z tego powodu badania nad tym, jak najlepiej wspierać studentów studiów licencjackich, którzy pewnego dnia mogą zostać przyszłymi klinicystami, są ważnym obszarem zainteresowania.
Jedną z takich metod wsparcia jest mentoring rówieśniczy zaprojektowany, aby pomóc studentom w aklimatyzacji do środowiska akademickiego i tworzeniu solidnych sieci wsparcia społecznego, które pomagają im rozwijać poczucie przynależności i poruszać się w przejściu do szkolnictwa wyższego (Hall & Jaugietis, 2011; Rayle & Chung, 2007). Programy mentoringu rówieśniczego mogą również tworzyć środowiska wspierające, które pomagają studentom studiów licencjackich zmniejszyć ryzyko porzucenia nauki, poprawić osiągnięcia akademickie oraz rozwijać umiejętności społeczne i zawodowe (Goff, 2011; Jacobi, 1991; Mahendra & Kashinath, 2022).
To badanie będzie częścią trwającego procesu zrozumienia, jak zwiększyć zainteresowanie dziedzinami SLP/AUD wśród studentów studiów licencjackich i jak zachęcić do chęci kontynuowania studiów magisterskich i ostatecznie dołączenia do siły roboczej, która potrzebuje wykwalifikowanych specjalistów CSD.
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Robyn Becker
- Numer telefonu: 973-655-7356
- E-mail: beckerr@montclair.edu
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria włączenia: zapisani do CSND 100 -
Kryteria wyłączenia: nie zapisani do CSND 100
-
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Nielosowe
- Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: grupa mentorska
|
uczestnik programu mentorskiego
|
|
Brak interwencji: grupa porównawcza
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Ankieta dotycząca doświadczeń z mentoringiem opracowana przez zespół badawczy
Ramy czasowe: pretest na początku (luty 2026); bezpośrednio po ukończeniu programu mentorskiego (maj 2026)
|
badanie ankietowe przed/po programie
|
pretest na początku (luty 2026); bezpośrednio po ukończeniu programu mentorskiego (maj 2026)
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Rayle, A. D., & Chung, K.-Y. (2007). Revisiting first-year college students' mattering: Social support, academic stress.Student Retention: Research, Theory & Practice, 9(1), 21-37. https://doi.org/10.2190/ x126-5606-4g36-8132
- Montclair State University. (2024, September 7). What It Means to Be a Hispanic-Serving University.https://www.montlcair.edu
- Mahendra N, Kashinath S. Mentoring Underrepresented Students in Speech-Language Pathology: Effects of Didactic Training, Leadership Development, and Research Engagement. Am J Speech Lang Pathol. 2022 Mar 10;31(2):527-538. doi: 10.1044/2021_AJSLP-21-00018. Epub 2021 Nov 3.
- Jacobi, M. (1991). Mentoring and undergraduate academic success: A literature review. Review of Educational Research
- Hall, R., & Jaugietis, Z. (2011). Developing peer mentoring through evaluation. Innovative Higher Education, 36, 41-52. https://doi.org/10.1007/s10755-010-9156-6
- Goff, L. (2011). Evaluating the outcomes of a peer-mentoring program for students transitioning to postsecondary eTeaching and Learning, 2(2), Article 2. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2011.2.2
- Castro, N. (2025). Opening the pipeline to the field of communication sciences and disorders through career counseling 1-18. https://doi.org/10.1044/2025_PERSP-24-00291
- American Speech-Language-Hearing Association [ASHA]. (2025). Supply and demand resource list for audiologists audiologistshttps://www.asha.org/siteassets/surveys/supply-demand-audiology.pdf?srsltid=AfmBOooHaoNWkJCjuBfAtry3Yx9P
- American Speech-Language-Hearing Association [ASHA]. (2024). Schools survey report: SLP workforce and work for speech language pathologists chttps://www.asha.org/siteassets/surveys/schools-survey-report-slp-workforce-trends-2004-2024.pdf?srsltid=AfmBO
- American Speech-Language-Hearing Association [ASHA]. (n.d.). Market Trends in Audiology and Speech-Languaghttps://www.asha.org/careers/market-trends/#:~:text=audiologists%20and%20SLPs.-,Reasons%20for%20Growth,o
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Szacowany)
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- IRB-FY25-26-4917
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .