Efectos de un Programa de Tutoría entre Pares sobre los Resultados y Perspectivas de Estudiantes Universitarios Relacionados con una Carrera en Ciencias de la Comunicación y Trastornos
Efectos de un Programa de Tutoría entre Pares en los Resultados y Perspectivas de los Estudiantes de Pregrado Relacionados con una Carrera en Ciencias y Trastornos de la Comunicación
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
La patología del habla y lenguaje (SLP) y la audiología (AUD) comprenden los campos de las ciencias y trastornos de la comunicación (CSD) y consistentemente se han considerado profesiones tanto demandadas como con escasez de empleo. Se prevé un crecimiento del 18% en la patología del habla y lenguaje de 2023 a 2033 debido a las crecientes necesidades de las poblaciones adultas y pediátricas con trastornos de la comunicación que atienden los SLP (American Speech-Language-Hearing Association [ASHA], s.f.). De manera similar, se espera que el campo de la audiología continúe expandiéndose, aunque con un aumento menor del 11%, pero que añadirá un promedio de 1.600 empleos al año a un mercado que necesita audiólogos cualificados, quienes a menudo trabajan junto a los SLP para prestar servicios a quienes los necesitan (ASHA, s.f.). Esto demuestra un crecimiento y expansión positivos del campo de SLP y AUD, pero desafortunadamente las vacantes laborales superan en número a los solicitantes de empleo disponibles para asistir a estas poblaciones vulnerables y reforzar la fuerza laboral actual de SLP y AUD (ASHA, 2024; ASHA, 2025). La discrepancia entre la demanda de SLP/AUD y la oferta de clínicos cualificados listos para incorporarse al mercado laboral ha impulsado un llamado a la acción (Castro, 2025). Por esta razón, la investigación sobre cómo apoyar mejor a los estudiantes universitarios que algún día podrían ser los futuros clínicos es un área de enfoque importante.
Un método de apoyo es la mentoría entre pares diseñada para ayudar a los estudiantes a aclimatarse a su entorno académico y crear redes de apoyo social robustas que les ayuden a desarrollar un sentido de pertenencia y navegar la transición a la educación superior (Hall & Jaugietis, 2011; Rayle & Chung, 2007). Los programas de mentoría entre pares también pueden crear entornos de apoyo que ayuden a los estudiantes universitarios a reducir el riesgo de abandono escolar, mejorar el rendimiento académico y fomentar el desarrollo de habilidades sociales y profesionales (Goff, 2011; Jacobi, 1991; Mahendra & Kashinath, 2022).
Este estudio será parte de un proceso continuo para comprender cómo aumentar el interés en los campos de SLP/AUD entre los estudiantes universitarios y cómo fomentar el deseo de cursar un posgrado y eventualmente unirse a la fuerza laboral que necesita profesionales cualificados de CSD.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Robyn Becker
- Número de teléfono: 973-655-7356
- Correo electrónico: beckerr@montclair.edu
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión: inscrito en CSND 100 -
Criterios de exclusión: no inscrito en CSND 100
-
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: No aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: grupo de mentoría
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participante del programa de mentoría
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Sin intervención: grupo de comparación
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Encuesta de experiencias de mentoría desarrollada por el equipo de investigación
Periodo de tiempo: pretest en la línea de base (feb 2026); inmediatamente después de completar el programa de mentoría (may 2026)
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encuesta pre/post programa
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pretest en la línea de base (feb 2026); inmediatamente después de completar el programa de mentoría (may 2026)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Rayle, A. D., & Chung, K.-Y. (2007). Revisiting first-year college students' mattering: Social support, academic stress.Student Retention: Research, Theory & Practice, 9(1), 21-37. https://doi.org/10.2190/ x126-5606-4g36-8132
- Montclair State University. (2024, September 7). What It Means to Be a Hispanic-Serving University.https://www.montlcair.edu
- Mahendra N, Kashinath S. Mentoring Underrepresented Students in Speech-Language Pathology: Effects of Didactic Training, Leadership Development, and Research Engagement. Am J Speech Lang Pathol. 2022 Mar 10;31(2):527-538. doi: 10.1044/2021_AJSLP-21-00018. Epub 2021 Nov 3.
- Jacobi, M. (1991). Mentoring and undergraduate academic success: A literature review. Review of Educational Research
- Hall, R., & Jaugietis, Z. (2011). Developing peer mentoring through evaluation. Innovative Higher Education, 36, 41-52. https://doi.org/10.1007/s10755-010-9156-6
- Goff, L. (2011). Evaluating the outcomes of a peer-mentoring program for students transitioning to postsecondary eTeaching and Learning, 2(2), Article 2. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2011.2.2
- Castro, N. (2025). Opening the pipeline to the field of communication sciences and disorders through career counseling 1-18. https://doi.org/10.1044/2025_PERSP-24-00291
- American Speech-Language-Hearing Association [ASHA]. (2025). Supply and demand resource list for audiologists audiologistshttps://www.asha.org/siteassets/surveys/supply-demand-audiology.pdf?srsltid=AfmBOooHaoNWkJCjuBfAtry3Yx9P
- American Speech-Language-Hearing Association [ASHA]. (2024). Schools survey report: SLP workforce and work for speech language pathologists chttps://www.asha.org/siteassets/surveys/schools-survey-report-slp-workforce-trends-2004-2024.pdf?srsltid=AfmBO
- American Speech-Language-Hearing Association [ASHA]. (n.d.). Market Trends in Audiology and Speech-Languaghttps://www.asha.org/careers/market-trends/#:~:text=audiologists%20and%20SLPs.-,Reasons%20for%20Growth,o
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Estimado)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
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Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- IRB-FY25-26-4917
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Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
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