虚拟现实在向新研究生护士教授鼻胃导管施用技巧方面的效果
2026年9月14日 更新者：Ayşe Eminoğlu
这项随机对照试验的目的是评估虚拟现实（VR）技术在向新毕业护士的鼻腔胃导管（NGS）应用技能教授的有效性。
这项研究将与在EskişehirOsmangazi大学健康实践和研究医院工作的护士进行。
参与者将通过随机分为实验性（VR辅助培训）和对照组（传统培训）组。
在培训之后，将比较两组的知识水平，技能得分，自信心，焦虑和动机水平。
数据收集工具包括知识测试，技能清单和视觉比较量表。
该研究旨在揭示虚拟现实技术与护理教育对临床技能开发的影响。
研究概览
地位
完全的
详细说明
卫生服务在改善人们和护士的生活质量方面起着至关重要的作用，在提供这些服务中起着重要作用。 护理是一个需要高水平的实践能力以及临床知识和技能的职业（Polat，2024）。 护士提供有效患者护理的能力与其教育过程的有效性直接相关。 提供高质量和现代方法的教育过程对于护士提高临床技能并增强其专业身份至关重要（Kara，2024）。 这些技能之一是鼻胃导管（NGS）的应用，是在许多临床情况下满足患者的营养需求的重要实践。 护士需要正确，安全地应用此技能，以使患者得到适当的喂养和正常工作的治疗过程（sendir＆Kızıl，2019年）。 但是，学习NGS应用技能需要实践经验以及理论知识。 特别是新毕业的护士可能会在发展此类临床技能方面面临各种困难。 教育环境不足，案件数量少，有限的实践机会导致新毕业的护士难以获得这些技能。 这种情况可能会影响护士的专业能力以及患者护理的质量（Aygin＆Yılmaz，2022；Güngör等，2023；Kulakaç＆çlingir，2023）。
除了传统的培训方法外，虚拟现实（VR）技术在教授临床技能方面脱颖而出。 虚拟现实使护士能够在安全环境中犯错误并提高他们的技能，然后再在现实世界中体验风险实践。 VR可以支持护士更有效地学习临床技能，练习并做出正确的决定。 在这种情况下，可以使用基于虚拟现实的培训材料来获得NGS应用技能（Sarıkoç，2016年）。但是，确定虚拟现实对护理的影响的研究仍然有限。 对虚拟现实在护理中的使用，对护士的影响以及该技术对临床技能教学的潜在好处的更深入的研究将为护理专业做出重大贡献。 特别是，研究新研究生护士虚拟现实技术提高其鼻胃导管技能的有效性可能会改善技术在护理教育中的使用，并提高临床技能中的前脑库的安全性（Chang等，2024）。
这项研究旨在确定虚拟现实在教育中的作用，强调该技术在临床技能培训中的好处，并提供建议，以提高学生在教育过程中的成功。 此外，对传统培训方法和基于虚拟现实的培训方法的比较将揭示两种方法的优点和局限性。 这项研究将提供一种宝贵的资源，以使教育过程现代化，并通过提供有关护理技能绩效的新观点，使护士能够更有效地发展其临床技能。 在这种情况下，该研究的目的是调查使用虚拟现实技术教授新研究生护士的鼻胃导管技能的有效性。
研究类型
介入性
注册 (实际的)
65
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Eskişehir、土耳其（türkiye）
- Eskisehir Osmangazi University Health Practice and Research Hospital
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 在内部和外科诊所工作，
- 自愿参加研究，
- 超过18岁。
排除标准：
- 在门诊诊所，物理治疗，精神病学和儿科诊所工作，
- 参加小组工作，
- 护士自愿参加研究，然后想退出研究，
- 填写研究的数据收集表格，并不完整，
- 有任何残疾，可以阻止回答调查问题。
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：Virtual Reality Group
Participants received the theoretical instruction and demonstration common to both arms, followed by an individual free practice session in which they performed the nasogastric tube insertion and removal procedure in an immersive virtual reality application under researcher supervision.
Up to three sessions were permitted; all participants attended one session, experiencing all 85 procedural steps, with a practice time of 7 to 10 minutes.
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An immersive virtual reality application developed in Unity 2022.3.18f1 with the XR Interaction Toolkit 2.1 for the Oculus Quest 2 platform, presenting a virtual patient room in which the user performs 53 nasogastric tube insertion steps and 32 removal steps in a fixed sequence.
Written instructions in the user's field of view and simultaneous audio narration guide each step.
The system requires the interaction defining a step to be completed before the next step loads, so steps cannot be skipped or reordered.
Performance was not scored within the application and session data were not recorded.
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有源比较器：Conventional Training Group
Participants received the theoretical instruction and demonstration common to both arms, followed by an individual free practice session in which they performed the nasogastric tube insertion and removal procedure on a medium-fidelity simulator under researcher supervision.
Up to three sessions were permitted; all participants attended one session, experiencing all 85 procedural steps, with a practice time of 5 to 10 minutes.
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Individual practice of nasogastric tube insertion and removal on a medium-fidelity simulator, following the theoretical instruction and demonstration delivered by the researcher in accordance with the Nasogastric Catheter Application Checklist.
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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Change in Nasogastric Catheter Application Skill Score
大体时间：Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Psychomotor performance in nasogastric tube insertion and removal, assessed with the Nasogastric Catheter Application Checklist.
The checklist contains 85 steps (53 insertion, 32 removal).
Each step scores 2 if performed completely, 1 if performed partially and 0 if not performed.
The total score ranges from 0 to 170.
Higher scores indicate better procedural skill.
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Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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Change in Critical Procedural Step Score
大体时间：Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Safety-critical subset of the Nasogastric Catheter Application Checklist, comprising 30 procedure-specific steps (22 insertion, 8 removal).
Each step scores 0, 1 or 2, giving a total score from 0 to 60. Higher scores indicate safer performance of the procedure.
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Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Change in Nasogastric Catheter Application Knowledge Test Score
大体时间：Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Knowledge required for nasogastric tube application, assessed with a 25-item multiple-choice test, each item having five options.
Correct answers score 1 and incorrect answers score 0, giving a total score from 0 to 25.
Higher scores indicate greater knowledge.
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Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Change in Self-Confidence Score
大体时间：Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Self-confidence in performing nasogastric tube application, assessed with the Self-Confidence Visual Analog Scale, a 10 cm horizontal line anchored at 0 (no self-confidence) and 10 (very high self-confidence).
The score is the distance in centimetres from the start of the line to the point marked by the participant.
Higher scores indicate greater self-confidence.
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Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Change in Anxiety Score
大体时间：Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Anxiety related to performing nasogastric tube application, assessed with the Anxiety Visual Analog Scale, a 10 cm horizontal line anchored at 0 (no anxiety) and 10 (very high anxiety).
The score is the distance in centimetres from the start of the line to the point marked by the participant.
Higher scores indicate greater anxiety.
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Baseline (pretest) and at least two weeks after the free practice session (posttest)
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Motivation Towards the Instructional Material
大体时间：Posttest only, at least two weeks after the free practice session
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Motivation towards the instructional material used, assessed with the Instructional Material Motivation Scale, a unidimensional 14-item five-point Likert scale with no reverse-scored items.
The total score ranges from 14 to 70.
Higher scores indicate greater motivation.
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Posttest only, at least two weeks after the free practice session
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 研究主任：Ayşe Eminoğlu, Dr.、ayse.eminoglu@gibtu.edu.tr
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2025年7月7日
初级完成 (实际的)
2025年9月10日
研究完成 (实际的)
2025年9月10日
研究注册日期
首次提交
2025年7月28日
首先提交符合 QC 标准的
2025年7月28日
首次发布 (实际的)
2025年8月3日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年9月17日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年9月14日
最后验证
2026年9月1日
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- 28.07.2025-1
- 2025/599 (其他标识符：Gaziantep Islam Science and Technology University)
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
不
IPD 计划说明
不打算与其他研究人员共享本研究中收集的个别参与者数据（IPD）。
IPD将不会根据参与者隐私保护和数据安全的原则共享。
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
不
研究美国 FDA 监管的设备产品
不
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