Herní zkušenosti a motivace učení studentů v psychiatrických ošetřovatelských kurzech

V posledních letech se herní zážitek stal účinnou praxí, která přispívá k kognitivnímu a emočnímu vývoji jednotlivců nad rámec pouhé zábavy. Cílem aplikací založených na hře je zvýšit motivaci studentů, ochotu učit se a úroveň úspěchu a zároveň zvýšit vzdělávání a příjemnější. Ošetřovatelští studenti musí při interakci s pacienty nebo při přijímání klinických rozhodnutí produkovat rychlá a efektivní řešení. Herní zážitky, zejména ty zaměřené na strategii a témata řešení problémů, mohou takové myšlení zlepšit a zvýšit jejich motivaci. Přestože existují studie využívající metody gamifikace ve vzdělávání ošetřovatelství, nebyla zjištěna žádná studie, která vyhodnocuje zkušenosti s učením založené na her nebo zkoumá vztah mezi učením založeným na her a ochotu učit se. Cílem tohoto výzkumu je určit dopad her založených na ošetřovatelství na ošetřovatelské vzdělávání na herní zkušenosti studentů a jejich motivaci učení.

Cílem v tomto výzkumu bylo zjistit účinek aplikací založených na her v ošetřovatelském vzdělávání na zkušenosti studentů a motivaci učení.

H1: „Herní praktiky významně zvyšují herní zkušenosti studentů, kteří absolvují psychiatrický ošetřovatelský kurz.“ H2: „Herní praktiky významně zvyšují motivaci učení studentů, kteří absolvují psychiatrický ošetřovatelský kurz.“ Populace studie spočívala ve všech studentech 3. ročníku (n = 69) studujících na ošetřovatelské fakultě v Istanbulu v akademickém roce 2024-2025 a absolvoval kurz ošetřovatelství v oblasti duševního zdraví a nemoci. Po vysvětlení účelu studie bylo do vzorku zahrnuto 68 studentů, kteří dali písemný a ústní souhlas s účastí na studii.

Závislé proměnné: Skóre měřítka zkušeností s hraním her, motivace a strategie učení Scale SCORE Skóre nezávislých proměnných: Sociodemografické charakteristiky účastníků

Výzkum je kvazi-experimentální výzkumný návrh s kontrolou před testem / po testu.

Kritéria pro zařazení

• Být zapsán do kurzu duševního zdraví a nemocí ošetřovatelství
• Nefunguje jako sestra/sestra na plný úvazek
• Mít 18 let nebo starší,
• Souhlasit s účastí na výzkumu,
• Pokračování v účasti na přednáškách a laboratorních aplikacích

Studie byla provedena na Istanbulské univerzitní fakultě ošetřovatelství mezi listopadem 2024 a prosincem 2024.Data bude shromažďována prostřednictvím informačního formuláře Personal, Scale Gameful Experience Scale, motivovaných strategií pro dotazník učení. Informační formulář pro osoby byl připraven vědci v souladu s literaturou. Od majitelů měřítka bylo získáno povolení k použití měřítka ve studii.

• Forma socio-demografických charakteristik: Tato forma sestává z celkem 8 otázek, včetně sociodemografických charakteristik vyvinutých vědci v rámci literatury.
• Měřítko zážitku z hraní hry: Měřítko bylo vyvinuto Eppman et al. V roce 2018 a Çömez et al. V roce 2024. Turecká platnost a spolehlivost provedla İkican et al. Měřítko, jehož cílem je měřit zkušenosti účastníků o hře, sestává z celkem 27 položek a 5 dílčích dimenzí. Při hodnocení stupnice se použije pětibodová Likertova stupnice. Položky 18, 21, 22 a 23 v měřítku jsou inverzní hodnoceny („nikdy“ - 5, „zřídka“ - 4, „občas“ - 3, „často“ - 2 a „vždy“ - 1). Bylo zjištěno, že koeficient vnitřní konzistence (Cronbach Alpha) stupnice je 0,89.
• Měřítko motivace a učení Strategie: Měřítko vyvinulo Pintrich, Smith, Garcia a McKeachie (1991) k měření „různých strategií učení a motivační orientace, které studenti univerzity používají k univerzitnímu kurzu založenému na jejich vlastních hlášeních“. Tureckou platnost a spolehlivost stupnice provedla Büyüköztürk, Akgün, Kahveci a DeMirel v roce 2004. Měřítko se skládá ze dvou částí: měřítka strategií učení a měřítka motivace. Skládá se z motivační stupnice. Část, která bude použita v této studii, je měřítko motivace. Měřítko se skládá z interní cílové organizace (4 položky), externí cílové organizace (4 položky), hodnoty úkolu (6 položek), soběstačnosti související s učením a výkonem (8 položek), soběstačnosti související s vírou pro kontrolu učení (4 položky), testovací úzkosti (5 položek) a celkem 6 faktorů a 31 položek. Měřítko je 7-bodová Likertova stupnice od „absolutně špatného pro mě (1)“ po „naprosto pro mě (7)“.

Ve studii začal proces sběru údajů po získání schválení etické komise a institucionálním povolení. Ošetřovatelští studenti, kteří splňují kritéria pro zařazení, budou identifikováni a data budou shromažďována dvakrát jako před testem a po testu. Proces sběru dat je následující:

Zkušenost před hraním: Před zásahem bude socio-demografické charakteristiky, měřítko motivace a strategie učení a učení se spravuje jako předběžný test všem studentům, kteří poskytují písemné a slovní souhlas a splňují kritéria pro zařazení.

Intervence: Celkem 6 týdnů, na konci každé třídy duševního zdraví a psychiatrické ošetřovatelské třídy, budou otázky týkající se tématu týdne uvedeny pomocí nástroje online hodnocení a hodnocení (kvízový program) s vizuálními pomůcky. Během prvního týdne laboratorního programu bude vysvětleno cvičení rolí a jeho funkce a studentům se zobrazí demonstrační video. Po následujících 5 týdnech budou studenti požádáni, aby provedli skupinové aktivity na hraní rolí na základě přiřazených scénářů případu.

Po zásahu: Na konci 6. týdne bude stupnice měřítka herních zážitků a měřítko motivace a učení strategií znovu přijato pro studenty jako posttest.

Institucionální povolení od Istanbulské univerzitní školy Nusing and Ethics Committee Schválení (číslo: 14.11.2024-1142952) z Istanbulské univerzity- Cerrahpasa sociální a lidské vědy Ethics Committee za účelem provedení studie. Statistická analýza výzkumných údajů bude provedena pomocí balíčku s názvem SPSS (IBM SPSS Statistics 29). Náklady na výzkum budou pokryty výzkumným pracovníkem.