Esperienza di gioco e motivazione dell'apprendimento degli studenti nei corsi di infermieristica psichiatrica

Negli ultimi anni, l'esperienza di gioco è diventata una pratica efficace che contribuisce allo sviluppo cognitivo ed emotivo degli individui oltre il semplice intrattenimento. Le applicazioni basate sul gioco mirano a migliorare la motivazione degli studenti, la volontà di apprendere e i livelli di successo rendendo l'educazione più coinvolgente e divertente. Gli studenti infermieristici devono produrre soluzioni rapide ed efficaci durante l'interazione con i pazienti o prendono decisioni cliniche. Le esperienze di gioco, in particolare quelle incentrate sulla strategia e sui temi di risoluzione dei problemi, possono migliorare tali capacità di pensiero e aumentare la loro motivazione. Sebbene esistano studi che utilizzano metodi di gamification nell'educazione infermieristica, non è stato riscontrato alcun studio che valuta le esperienze di apprendimento basate sul gioco o esplora la relazione tra apprendimento basato sul gioco e disponibilità ad apprendere. Questa ricerca mira a determinare l'impatto delle applicazioni basate sul gioco nell'educazione infermieristica sulle esperienze di gioco degli studenti e sulla loro motivazione di apprendimento.

In questa ricerca mirava a determinare l'effetto delle applicazioni basate sul gioco nell'educazione infermieristica sull'esperienza di gioco degli studenti e sulla motivazione dell'apprendimento.

H1: "Le pratiche basate sul gioco aumentano significativamente le esperienze di gioco degli studenti che seguono un corso infermieristico psichiatrico". H2: "Le pratiche basate sul gioco aumentano significativamente la motivazione dell'apprendimento degli studenti che seguono un corso infermieristico psichiatrico". La popolazione dello studio consisteva in tutti gli studenti del 3 ° anno (n = 69) che studiavano in una facoltà infermieristica a Istanbul nell'anno accademico 2024-2025 e che seguono la salute mentale e le malattie infermieristiche. Dopo che è stato spiegato lo scopo dello studio, nel campione sono stati inclusi 68 studenti che hanno dato il consenso scritto e verbale per partecipare allo studio.

Variabili dipendenti: punteggio della scala dell'esperienza di gioco, motivazione e strategie di apprendimento SCALE Variabili indipendenti: caratteristiche sociodemografiche dei partecipanti

La ricerca è un progetto di ricerca quasi sperimentale con controllo pre-test / post-test.

Criteri di inclusione

• Essere iscritti al corso di salute mentale e malattie
• Non funziona come parte/infermiera a tempo pieno
• Avere 18 anni o più
• Accettare di partecipare alla ricerca,
• Continuare a partecipare a lezioni e applicazioni di laboratorio

Lo studio è stato condotto presso la Facoltà di infermieristica dell'Università di Istanbul tra novembre 2024 e dicembre 2024.Data sarà raccolta attraverso il modulo di informazione personale, la scala dell'esperienza giochi, le strategie motivate per l'apprendimento. Il modulo di informazione del personale è stato preparato dai ricercatori in linea con la letteratura. L'autorizzazione è stata ottenuta dai proprietari di scala per le scale da utilizzare nello studio.

• Forma delle caratteristiche socio-demografiche: questa forma consiste in un totale di 8 domande tra cui le caratteristiche sociodemografiche sviluppate dai ricercatori nel quadro della letteratura.
• Scala di esperienza di gioco: la scala è stata sviluppata da Eppman et al. Nel 2018 e Çömez et al. nel 2024. La validità e l'affidabilità turche sono state condotte da İkican et al. La scala, che mira a misurare le esperienze dei partecipanti sul gioco, è costituita da un totale di 27 articoli e 5 sotto-dimensioni. Una scala Likert a 5 punti viene utilizzata nella valutazione della scala. Gli articoli 18, 21, 22 e 23 nella scala vengono valutati inversamente ("mai" - 5, "raramente" - 4, "occasionalmente" - 3, "spesso" - 2 e "sempre" - 1). Il coefficiente di coerenza interna (Cronbach alpha) della scala è risultato essere 0,89.
• Scala delle strategie di motivazione e apprendimento: la scala è stata sviluppata da Pintrich, Smith, Garcia e McKeachie (1991) per misurare "le diverse strategie di apprendimento e gli orientamenti motivazionali che gli studenti universitari usano per un corso universitario basato sui loro auto-report". La validità turca e l'affidabilità della scala sono state condotte da Büyüköztürk, Akgün, Kahveci e Demirel nel 2004. La scala è composta da due parti: scala di strategie di apprendimento e scala di motivazione. è costituito dalla scala di motivazione. La parte che verrà utilizzata in questo studio è la scala di motivazione. La scala è costituita dall'organizzazione degli obiettivi interni (4 articoli), dall'organizzazione degli obiettivi esterni (4 articoli), dal valore dell'attività (6 articoli), dall'autoefficacia relativa all'apprendimento e alle prestazioni (8 articoli), all'autoefficacia relativa alla convinzione di controllo dell'apprendimento (4 articoli), all'ansia di prova (5 articoli) e ad un totale di 6 fattori e 31 elementi. La scala è una scala Likert a 7 punti che va da "Assolutamente sbagliata per me (1)" a "Assolutamente giusto per me (7)".

Nello studio, il processo di raccolta dei dati è iniziato dopo aver ottenuto l'approvazione del comitato etico e l'autorizzazione istituzionale. Gli studenti infermieristici che soddisfano i criteri di inclusione saranno identificati e i dati saranno raccolti due volte come pre-test e post-test. Il processo di raccolta dei dati è il seguente:

Esperienza di pre-partita: prima dell'intervento, la forma delle caratteristiche socio-demografiche, la scala dell'esperienza di gioco e la scala delle strategie di motivazione e di apprendimento saranno amministrate come pre-test per tutti gli studenti che forniscono il consenso scritto e verbale e soddisfano i criteri di inclusione.

Intervento: oltre 6 settimane, alla fine di ogni classe infermieristica di salute mentale e psichiatrica, le domande relative all'argomento della settimana saranno presentate utilizzando uno strumento di valutazione e valutazione online (programma di quiz) con gli aiuti visivi. Durante la prima settimana del programma di laboratorio, verranno spiegati un esercizio di gioco di ruolo e le sue caratteristiche e verrà mostrato un video dimostrativo agli studenti. Per le seguenti 5 settimane, agli studenti verrà chiesto di svolgere attività di gioco di ruolo in base agli scenari di casi assegnati.

Post-Intervention: alla fine della 6a settimana, la scala dell'esperienza di gioco e la scala delle strategie di motivazione e apprendimento verranno nuovamente somministrate agli studenti come post-test.

Autorizzazione istituzionale presso la Scuola di Nusing and Etica dell'Università di Istanbul (numero: 14.11.2024-1142952) dell'Università di Istanbul- Cerrahpasa Comitato etico di ricerca sulle scienze sociali e umane ottenuta per condurre lo studio. L'analisi statistica dei dati di ricerca verrà eseguita utilizzando un programma di pacchetto chiamato SPSS (IBM SPSS Statistics 29). Le spese della ricerca saranno coperte dal ricercatore.