Игровой опыт и обучение мотивации студентов на курсах психиатрического сестринского дела

В последние годы игровой опыт стал эффективной практикой, которая способствует когнитивному и эмоциональному развитию людей за пределами простого развлечения. Игровые приложения направлены на то, чтобы повысить мотивацию, готовность учащихся, и уровень достижений, делая образование более привлекательным и приятным. Студенты -медсестры должны производить быстрые и эффективные решения при взаимодействии с пациентами или принятия клинических решений. Игровые переживания, особенно те, которые сосредоточены на стратегии и темах решения проблем, могут улучшить такие навыки мышления и повысить их мотивацию. Хотя существуют исследования с использованием методов геймификации в сестринском образовании, не было обнаружено никаких исследований, которые оценивают игровой опыт обучения или исследуют взаимосвязь между игровым обучением и готовностью учиться. Это исследование направлено на определение влияния игровых приложений на сестринское образование на игровой опыт студентов и их обучающую мотивацию.

В этом исследовании было направлено на определение влияния игровых приложений в сестринском образовании на игровой опыт учащихся и мотивацию обучения.

H1: «Игровые практики значительно увеличивают игровой опыт студентов, проходящих психиатрический курс медсестер». H2: «Игровая практика значительно увеличивает обучающуюся мотивацию студентов, проходящих психиатрический курс медсестер». Население исследования состояло из всех студентов 3-го курса (n = 69), обучающихся на преподавании медсестер в Стамбуле в 2024-2025 учебном году и прохождении курса медсестер по психическому здоровью и заболеваниям. После того, как была объяснена цель исследования, 68 студентов, которые дали письменное и устное согласие на участие в исследовании, были включены в выборку.

Зависимые переменные: масштаб масштабирования опыта игры, мотивация и стратегии обучения.

Исследование представляет собой квазиэкспериментальный дизайн исследования с предварительным тестом / после контроля.

Критерии включения

• Быть зачисленным на курс по сестринскому делу психического здоровья и заболеваний
• Не работает медсестрой в части/полный рабочий день
• Быть 18 -летним и старше,
• Согласиться участвовать в исследовании,
• Продолжение посещения лекций и лабораторных заявлений

Исследование было проведено на факультете медсестер в Стамбульском университете в период с ноября 2024 года по декабрь 2024 года. Data будет собираться через информацию о персонале, масштаб игры, мотивированные стратегии для обучения. Информационная форма персонала была подготовлена ​​исследователями в соответствии с литературой. Разрешение было получено от владельцев шкалы для масштабов, которые будут использоваться в исследовании.

• Форма социально-демографических характеристик: эта форма состоит из 8 вопросов, включая социально-демографические характеристики, разработанные исследователями в рамках литературы.
• Шкала опыта игры: масштаб был разработан Eppman et al. В 2018 году и çömez et al. в 2024 году. Турецкая достоверность и надежность были проведены ̇kican et al. Шкала, которая направлена ​​на измерение опыта участников об игре, состоит из 27 пунктов и 5 подразделений. 5-балльная шкала Лайкерта используется при оценке шкалы. Предметы 18, 21, 22 и 23 в масштабе набраны обратно пропорционально («никогда» - 5, «редко» - 4, «иногда» - 3, «часто» - 2 и «всегда» - 1). Было обнаружено, что коэффициент внутренней согласованности (Альфа Кронбаха) шкалы составляет 0,89.
• Стратегии мотивации и обучения в масштабе: масштаб был разработан Pintrich, Smith, Garcia и McKeachie (1991) для измерения «различных стратегий обучения и мотивационных ориентаций, которые студенты университетов используют для университетского курса, основанного на их самоотчетах». Турецкая обоснованность и надежность масштаба были проведены Бююкёзтюрком, Акгуном, Кахвеси и Демирель в 2004 году. Шкала состоит из двух частей: масштаб обучения и шкала мотивации. состоит из шкалы мотивации. Часть, которая будет использоваться в этом исследовании, является шкалой мотивации. Шкала состоит из внутренней организации целей (4 пункта), внешней организации целей (4 пункта), значения задачи (6 пунктов), самоэффективности, связанной с обучением и эффективностью (8 пунктов), самоэффективностью, связанной с убеждением контроля обучения (4 пункта), тестированием тревоги (5 пунктов) и в общей сложности 6 факторов и 31 пункт. Шкала-это 7-балльная шкала Лайкерта, начиная от «абсолютно неправильно для меня (1)» до «абсолютно правильного для меня (7)».

В исследовании процесс сбора данных начался после получения утверждения комитета по этике и институционального разрешения. Будут выявлены студенты-медсестер, которые соответствуют критериям включения, и данные будут собираться дважды, как предварительный тест и после тестирования. Процесс сбора данных выглядит следующим образом:

Опыт перед игрой: до вмешательства в качестве предварительного тестирования для всех учащихся, которые предоставляют письменное и устное согласие и соответствуют критериям включения формы, предварительная игра.

Вмешательство: В общей сложности 6 недель, в конце каждого класса психического здоровья и психиатрического сестринского дела, вопросы, связанные с темой недели, будут представлены с использованием онлайн -инструмента оценки и оценки (программа викторины) с визуальными средствами. В течение первой недели лабораторной программы будет объяснено упражнение на ролевые игры и ее функции, и студентам будет показано демонстрационное видео. В течение следующих 5 недель студентам будет предложено выполнить групповые занятия по ролевой игре на основе назначенных сценариев.

После вмешательства: в конце 6-й недели масштаб и стратегии мотивации и стратегии обучения будет повторно вновь назначена студентам в качестве пост-теста.

Институциональное разрешение Школы Школы Стамбульского университета по одобрению комитета по этике (число: 14.11.2024-1142952) из ​​Стамбульского университета- Cerrahpasa социальных и человеческих наук, полученных для проведения комитета по этике наук о гуманитарных науках, полученного для проведения исследования. Статистический анализ данных исследований будет выполнен с использованием пакетной программы под названием SPSS (IBM SPSS Statistics 29). Расходы на исследования будут охвачены исследователем.