Efekt metody akvária na studenty ošetřovatelství
Pozorujte, diskutujte a učte se: Vliv metody akvária na znalosti, sebeúčinnost a motivaci studentů ošetřovatelství ve výuce dechových a kašlacích cvičení
Pozadí:
Dechová a kašlací cvičení jsou základními složkami ošetřovatelské péče při zvládání chronických respiračních onemocnění a způsob, jakým se studenti tyto dovednosti učí, úzce souvisí s rozvojem jejich klinických dovedností. Aktivní přístupy k učení, které kombinují pozorování a účast, mohou podporovat získávání dovedností efektivněji než pasivní výuka. Metoda výuky Fishbowl je interaktivní přístup, který umožňuje studentům učit se prostřednictvím strukturovaného pozorování, diskuse a praxe. Její použití při výuce dechových a kašlacích cvičení v ošetřovatelském vzdělávání však dosud nebylo prozkoumáno. Tato studie si klade za cíl vyhodnotit účinek metody výuky Fishbowl na vzdělávací zkušenost studentů ošetřovatelství při výuce dechových a kašlacích cvičení.
Metody:
Tato studie je navržena jako randomizovaná kontrolovaná experimentální studie s pretestem a posttestem. Celkem 63 studentů prvního ročníku ošetřovatelství bude náhodně rozděleno do intervenční skupiny nebo kontrolní skupiny. Intervenční skupina bude vyučována pomocí metody výuky Fishbowl, zatímco kontrolní skupina bude vyučována tradiční výukou založenou na demonstraci. Data budou sbírána pomocí Testu znalostí, Škály akademické sebeúčinnosti a Škály motivace k výukovým materiálům v časech pretestu a posttestu.
Přehled studie
Detailní popis
Ošetřovatelské vzdělávání hraje zásadní roli v přípravě studentů na přeměnu teoretických znalostí na bezpečnou a účinnou klinickou praxi. Kromě zvyšování úrovně znalostí si klade za cíl rozvíjet vyšší kompetence, jako je kritické myšlení, klinické rozhodování a řešení problémů. Tradiční výukové přístupy zaměřené na informace však mohou být nedostatečné pro podporu těchto kompetencí. Současné vzdělávací perspektivy zdůrazňují aktivní procesy učení zahrnující pozorování, praxi, reflexi a zpětnou vazbu, což vede ošetřovatelské vzdělávání k metodám zaměřeným na studenta a interaktivním metodám, které podporují hlubší učení a klinickou připravenost.
Chronická respirační onemocnění zůstávají významným problémem veřejného zdraví kvůli vysoké morbiditě a mortalitě. Ošetřovatelská péče je klíčová pro jejich zvládání, zejména prostřednictvím monitorování respiračního stavu, kontroly příznaků a edukace pacientů. Mezi nefarmakologickými intervencemi jsou dýchací a kašlací cviky nezbytné pro clearance dýchacích cest, zlepšení ventilace, adherenci k léčbě a prevenci komplikací. Proto musí být sestry kompetentní nejen v provádění těchto cviků, ale také v jejich efektivním vyučování pacientů.
Protože správné provedení přímo ovlivňuje klinické výsledky, tyto cviky vyžadují strukturované vyučování a zpětnou vazbu. Konvenční výuka založená na přednáškách často vede k pasivní účasti, zatímco interaktivní strategie zvyšují zapojení a přenos znalostí. Jedním z takových přístupů je metoda Fishbowl, interaktivní strategie v malých skupinách, při které studenti střídají role performerů a pozorovatelů, následované zpětnou vazbou a reflexí. Tato struktura podporuje aktivní účast a klinické uvažování.
Kromě kognitivních a psychomotorických dovedností jsou důležité i afektivní výsledky. Akademická self-efficacy – víra ve vlastní schopnost úspěšně vykonat úkol – silně ovlivňuje motivaci a výkon. Vzdělávací prostředí, která zahrnují vrstevnické pozorování a aktivní účast, mohou posílit vnímání self-efficacy. Ačkoli byla metoda Fishbowl studována pro různé vzdělávací výsledky, její účinnost při výuce dýchacích a kašlacích cviků nebyla přímo zkoumána. Zkoumání jejího dopadu na znalosti, self-efficacy a motivaci studentů ošetřovatelství tedy představuje relevantní oblast výzkumu.
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní místa
-
-
-
Erzurum, Turecko (Türkiye)
- Ataturk University
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Popis
Kritéria pro zařazení:
- Kurz základů ošetřovatelství
- Dobrovolný souhlas
Kritéria pro vyloučení:
- Předchozí klinický výcvik v dechových a kašlacích cvičeních
- Odstoupení ze studie v jakémkoli stádiu
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Jiný
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Žádné (otevřený štítek)
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Skupina Fishbowl
Intervenční skupina byla instruována pomocí metody Fishbowl.
|
Studenti v intervenční skupině (n = 33) byli rozděleni do podskupin po 5–6 studentech, aby se usnadnila efektivní implementace metody Fishbowl.
Bylo provedeno šest samostatných sezení se stejným scénářem, čímž byla zajištěna standardizace obsahu.
Před sezeními studenti obdrželi pokyny od vyučujícího odpovědného za laboratorní kurz Základů ošetřovatelství.
Scénář byl distribuován v tištěné podobě, role (zdravotní sestra student, pacient, pozorovatel) byly vysvětleny a studentům bylo dáno 10–15 minut na přezkoumání případu a dobrovolný výběr rolí; výzkumník působil pouze jako facilitátor.
Během sezení studenti ve vnitřním kruhu prováděli aplikaci, zatímco studenti ve vnějším kruhu hodnotili výkon pomocí formuláře Fishbowl Observation Form.
Po každém sezení poskytli pozorovatelé a vyučující strukturovanou zpětnou vazbu a byly diskutovány silné stránky a oblasti ke zlepšení.
Každé sezení trvalo přibližně 25–30 minut.
|
|
Žádný zásah: Kontrolní skupina
V kontrolní skupině byla implementace provedena pomocí tradiční laboratorní demonstrační metody.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Test znalostí
Časové okno: 1 týden
|
Test znalostí byl vytvořen výzkumníky za účelem posouzení znalostí studentů o bráničním dýchání a efektivních cvičeních kašle.
Testové položky byly připraveny v souladu s literaturou třemi výzkumníky, kteří jsou odborníky v oboru Základy ošetřovatelství.
Vývoj položek byl založen na klíčových učebnicích Základů ošetřovatelství a aktuální ošetřovatelské vzdělávací literatuře, což vedlo k 15-položkovému testu s výběrem z možností se čtyřmi odpověďmi pro každou položku.
Test se skládal ze dvou hlavních obsahových oblastí: brániční dýchání (položky 1-8) a efektivní cvičení kašle (položky 9-15).
Každá položka měla jedinou správnou odpověď.
Vnitřní konzistence spolehlivosti (Cronbachovo alfa) Testu znalostí byla 0,70 pro pretest a 0,78 pro posttest.
|
1 týden
|
|
Škála akademické sebeúčinnosti (ASES)
Časové okno: 1 týden
|
Škála akademické sebeúčinnosti (ASES) byla původně adaptována do turečtiny Yılmazem a kol.
Škála je jednorozměrná a skládá se ze sedmi položek hodnotících vnímanou akademickou sebeúčinnost.
Odpovědi jsou hodnoceny na čtyřbodové Likertově škále od 1 („Vůbec se mě netýká“) do 4 („Platí pro mě zcela“), přičemž celkové skóre se pohybuje od 7 do 28.
Vyšší skóre indikuje vyšší úroveň vnímané akademické sebeúčinnosti.
Cronbachův alfa koeficient turecké verze škály byl uváděn jako 0,79.
V této studii byly Cronbachovy alfa hodnoty 0,85 pro pretest a 0,89 pro posttest.
|
1 týden
|
|
Dotazník motivace k výukovým materiálům (IMMS)
Časové okno: 1 týden
|
Dotazník motivace k učebním materiálům (IMMS) vyvinul Keller a do turečtiny jej adaptovali Dinçer a Doğanay.
IMMS se skládá z 33 položek rozdělených do čtyř poddimenzi: pozornost, relevance, sebedůvěra a spokojenost.
Položky jsou hodnoceny na pětibodové Likertově škále od 1 („Nepravda“) do 5 („Velmi pravda“), což poskytuje celkové skóre mezi 33 a 165.
Vyšší skóre indikuje vyšší úroveň motivace k učebním materiálům.
Cronbachovo alfa pro tureckou verzi IMMS bylo uváděno jako 0,96.
V této studii byly celkové hodnoty Cronbachova alfa 0,98 pro pretest a 0,99 pro posttest.
|
1 týden
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Primární dokončení (Aktuální)
Dokončení studie (Aktuální)
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další identifikační čísla studie
- Melekada
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .
Klinické studie na Vzdělávací problémy
-
Istanbul Medipol University HospitalDokončenoÚzkost | Nemoc, kritická | Psycho-EducationalKrocan
Klinické studie na Metoda výuky Fishbowl
-
Aydin Adnan Menderes UniversityZatím nenabírámeVzdělání | Studenti ošetřovatelství
-
Aydin Adnan Menderes UniversityZatím nenabíráme
-
Aydin Adnan Menderes UniversityZatím nenabírámeVzdělání | Studenti ošetřovatelstvíKrocan
-
University Hospital, GenevaNáborÚzkost | SděleníŠvýcarsko
-
Father Flanagan's Boys' HomeNational Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD)Zatím nenabírámePoruchou autistického spektra | Autismus | Autismus, náchylnost k, 6Spojené státy
-
National Defense Medical Center, TaiwanZatím nenabírámeVýzkum ošetřovatelského vzdělávání | Školení založené na chatbotech
-
Hopital MontfortInstitut du Savoir MontfortDokončeno
-
Ottawa Hospital Research InstituteDokončeno
-
Kronoberg County CouncilDokončenoDeprese | ÚzkostŠvédsko
-
Jiangsu Medical CollegeDokončenoVirtuální simulace | Keramická faseta | Simulátor hlavy | Výuka pomocí videozpětné vazbyČína