Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Indflydelse af forskellige idrætspædagogiske tilgange på sundhed og udvikling hos 5-6-årige børn (SAMPLE-PE)

13. august 2019 opdateret af: James Rudd, Liverpool John Moores University

Effektiviteten af ​​metoder til erhvervelse af færdigheder, der understøtter pædagogik til læring i fysisk uddannelse (SAMPLE-PE) hos børn i alderen 5-6 år

Projektet Skill Acquisition Methods, der understøtter Pedagogy for LEarning in Physical Education (SAMPLE-PE)-projektet har til formål at undersøge indflydelsen af ​​forskellige pædagogiske tilgange til undervisning og læring i idræt (PE) på 5-6-årige børns sundhed og udvikling. Skoler fra udsatte områder inviteres til at deltage i projektet og vil blive tilfældigt tildelt enten: (1) lineært pædagogisk PE-pensumprogram, (2) ikke-lineært pædagogisk PE-pensumprogram eller (3) fortsætte som normalt. De lineære og ikke-lineære pædagogiske PE-programmer vil blive understøttet af forskellige og modstridende teorier om færdighedstilegnelse og leveres af uddannede trænere over 15 uger. Børn vil blive målt for at vurdere deres fysiske, psykologiske, kognitive og følelsesmæssige sundhed og udvikling samt deres fysiske aktivitetsniveauer ved starten af ​​undersøgelsen, umiddelbart efter 15 ugers PE-programmet og igen efter 12 måneder. Det forventes, at børn, der deltager i de lineære og ikke-lineære PE-programmer, vil vise en større fysisk udvikling end børn, der går i skoler, der fortsætter som normalt. Desuden forventes det også, at børn, der deltager i det ikke-lineære PE-program, vil vise større gevinster i psykologiske, kognitive og følelsesmæssige resultater end de lineære og sædvanlige praksisprogrammer.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

361

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Det Forenede Kongerige
    • Merseyside
      • Liverpool, Merseyside, Det Forenede Kongerige, L178xe
        • Liverpool John Moores University

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

5 år til 6 år (BARN)

Tager imod sunde frivillige

Ja

Køn, der er berettiget til at studere

Alle

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Børn i alderen 5-6 år går i Liverpools grundskoler.

Ekskluderingskriterier:

  • Fra oplysningerne i deltagerens børnemedicinske formular vil ethvert barn, der er diagnosticeret med helbreds- eller koordinationsproblemer, der kan påvirke motorisk kompetence, blive udelukket fra analyser.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: ANDET
  • Tildeling: TILFÆLDIGT
  • Interventionel model: PARALLEL
  • Maskning: INGEN

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
NO_INTERVENTION: Styring
Fagene i denne gruppe fortsætter med deres sædvanlige gymnasium i 15 uger.
EKSPERIMENTEL: Lineær
Emner i denne gruppe vil modtage en lineær PE-pensum i 15 uger. Lineær pædagogik understøttes af neuro-beregningstilgang til motorisk læring, såsom informationsbehandlingsteori og foreskriver, at der eksisterer et ideelt bevægelsesmønster for hver opgave, og at lærerens rolle er at hjælpe eleverne med at genskabe dette mønster. Desuden har teoretikere foreslået, at læring er en gradvis, lineær proces. Denne lineære pædagogik understøttes af en undervisnings- og læringstilgang, der inkluderer både præskriptive og gentagne handlinger, ved hjælp af tekniske demonstrationer, der giver eleverne en 'visuel skabelon eller kriteriemodel' for den ønskede færdighed. Som en konsekvens heraf er der udviklet en idrætspædagogik, hvor lærerens rolle er at træffe alle beslutninger, og den lærendes rolle er at følge deres instruktioner på cue - en lærerstyret tilgang til idræt.
Adfærdsmæssigt: Lineær
De lineære pædagogiske arme består af tre, fem ugers faser af lektionslevering, der starter omkring to uger efter baseline-vurderinger. Den første fase fokuserer på dans, den anden på gymnastik og den sidste fase på boldsport. Hver fase har sine egne arbejdsskemaer, som omfatter fem lektionersmål, som hver undervises over en periode på to lektioner. Lektionens mål var tilpasset målene i den engelske nationale læseplan. Lektioner leveres to gange om ugen af ​​uddannede trænere, hvor hver lektion varer 60 minutter i alt, med 45 minutters opgaveundervisningstid. Lineære pensumtimer vil være fokuseret på kroppens funktion og børns læring af bevægelsesmønstre. Disse lektioner vil være langt mere foreskrivende og have klart angivne resultater/mål for hver lektion, med en typisk lektionsstruktur, der følger strukturen af ​​opvarmning, isoleret øvelse af teknik eller færdighed, simuleret spil og opvarmning.
EKSPERIMENTEL: Ikke-lineær
Emner i denne gruppe vil modtage en ikke-lineær PE-pensum i 15 uger. Ikke-lineær pædagogik er baseret på teori om økologisk dynamik. Økologisk dynamik betragter elever som komplekse adaptive systemer, der giver muligheder for handling fra deres omgivelser og genererer bevægelsesløsninger for at tilfredsstille kombinationen af ​​personlige, miljømæssige og opgavemæssige begrænsninger, der pålægges dem. Ifølge den ikke-lineære pædagogik er lærerens rolle at designe læringserfaringer, der skaber adfærdssymmetri mellem læring og præstationsmiljø. Læreren er en facilitator og manipulerer begrænsninger for at kanalisere elevens fysiske udvikling, mens eleverne har frihed til at eksperimentere og vælge de bevægelsesløsninger, der bedst svarer til deres individuelle behov. Denne børnefokuserede, mindre præskriptive tilgang kan øge et barns indre motivation ved at tilbyde frihed til at vælge og lægge vægt på udforskning og problemløsning.
Adfærdsmæssigt: Ikke-lineær
Den ikke-lineære pædagogiske arm består af tre, fem-ugers faser af lektionslevering, der starter omkring to uger efter baseline-vurderinger. Den første fase fokuserer på dans, den anden på gymnastik og den sidste fase på boldsport. Hver fase har sine egne arbejdsskemaer, som omfatter fem lektionersmål, som hver undervises over en periode på to lektioner. Lektionens mål stemmer overens med målene i den engelske nationale læseplan. Lektioner leveres to gange om ugen af ​​uddannede trænere, hvor hver lektion varer 60 minutter i alt, med 45 minutters opgaveundervisningstid. De ikke-lineære pensumtimer skal sikre, at børn både er engagerede og bemyndigede gennem hele læringsprocessen. I overensstemmelse med repræsentativt læringsdesign vil vi søge at kontekstualisere lektioner og guide læring gennem brug af bøger/historier, levede erfaringer og deling af ideer.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring fra baseline motorisk kompetenceniveau (bevægelses- og objektkontrolfærdigheder) efter 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Grundlæggende motoriske færdigheder i lokomotoriske og objektkontrolfærdigheder vil blive vurderet ved hjælp af Test of Gross Motor Development-3 (TGMD-3: Ulrich, 2013; Webster og Ulrich, 2017).
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra baseline stabilitetsfærdighedsniveau efter 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Grundlæggende motoriske kompetencer i stabilitetskategori færdigheder vil blive vurderet ved hjælp af Test of Stability skills (Rudd et al., 2015).
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra baseline motorisk kreativitetsniveau efter 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Motorisk kreativitet vil blive vurderet ved hjælp af Divergent Movement Ability Assessment (Cleland og Gallahue, 1993)
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring fra baseline fysisk aktivitet ved 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Fysisk aktivitet vil blive vurderet af håndledsbårne accelerometre (ActiGraph GT9X+) på deres ikke-dominante håndled kontinuerligt i syv dage. Forældre bliver bedt om at føre dagbog, når monitoren er blevet båret.
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra baseline opfattet fysisk kompetence ved 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Opfattet fysisk kompetence vil blive vurderet ved hjælp af den tilsvarende underskala inden for The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children (Harter & Pike, 1984). Underskalaen Fysisk kompetence omfatter punkterne 3, 7, 11, 15, 19 og 23 fra billedskalaen. Hvert emne bedømmes på en 4-trins skala, hvor 4 repræsenterer den højeste grad af opfattet kompetence. Underskalaens score beregnes ved at tilføje værdier af børnesvar og varierer fra 6 til 24.
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra baseline opfattet bevægelsesfærdighedskompetence ved 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)

Perceived Skill Competence vil blive vurderet ved den billedlige skala af Perceived Movement Skills Competence for Young Children (Barnett et al., 2015).

Skalaen består af tolv punkter med to underskalaer af seks punkter, der hver repræsenterer henholdsvis "Locomotor Skill Perceived Competence" og "Object-Control Skills Perceived Competence". Hvert emne bedømmes på en 4-trins skala, hvor 4 repræsenterer den højeste grad af opfattet kompetence. Underskala-score beregnes ved at tilføje værdier af børns svar og varierer fra 6 til 24 (højere værdier indikerer højere opfattet kompetence).

Alle 12 punkter summeres til at generere scoren for Perceived Movement Skills Competence-skalaen, som spænder fra 12 til 48 (højere værdier indikerer højere opfattet kompetence).
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra Baseline Motivation ved 5 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0) og efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline)
Selvbestemt motivation hos børn vil blive vurderet ved en skrive, tegne, vise og fortælle, metode, tilpasset fra Noonan et al. (2017).
Baseline (måned 0) og efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline)
Ændring fra Baseline Executive Functions efter 5 og 12 måneder
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Executive funktioner vil blive vurderet af tre aktiviteter fra National Institute for Health værktøjskasse (Weintraub et al., 2013; Zelazo & Bauer, 2013)
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra baseline selvregulering efter 5 og 12 måneder (styrker og vanskeligheder spørgeskema)
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)

Selvregulering vil blive vurderet af Strength and Difficulties Questionnaire (Goodman, 1997; Stone et al., 2010), som udfyldt af barnets klasselærer.

Styrke- og vanskelighedsspørgeskemaet består af 25 punkter inden for 5 underskalaer (emotionel, adfærd, hyperaktivitet, peer og prosocial).

Der er fem punkter på hver underskala med hvert emne med 0, 1 eller 2. Score varierer derfor fra 0-10 for hver underskala, hvor 10 indikerer højere niveauer af vanskeligheder (emotionel, adfærd, hyperaktivitet, peer-underskala) eller styrker (prosocial underskala) ) og 0 angiver lavere niveauer.

En samlet vanskelighedsscore genereres også ved at summere score fra alle skalaerne undtagen den prosociale skala, med score fra 0 (lav) til 40 (høj).
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Ændring fra baseline selvregulering efter 5 og 12 måneder (Response to Challenge Scale)
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)

Selvregulering vil blive vurderet af Response to Challenge Scale (RCS: Lakes, 2012; 2013)

RCS er et observatørbedømt mål for børns reaktioner på en fysisk udfordring og inkluderer 16 bipolære adjektiver (f.eks. Sårbar-uovervindelig) vurderet på 7-punktsskalaer (scoret 1-7).

Der er tre underskalaer vurderet: "Kognitiv" (6 punkter, score fra 6 til 42), "Affektive" (7 punkter, score spænder fra 7 til 49) og "Fysisk/motorisk" (3 punkter, score spænder fra 3 til 21). Negativt formulerede elementer vendes om før aggregering, så mulige scores på alle underskalaer varierede fra 1 til 7, hvor højere score indikerer større selvregulering.
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
BMI
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Statur (til nærmeste 0,1 cm) og masse (til nærmeste 0,1 kg) vil blive vurderet for at beregne og rapportere BMI i kg/m^2
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Modning
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Statur, masse og siddehøjde vil blive kombineret for at bestemme modningsstatus ved hjælp af en alders- og kønsspecifik modenhedsoffset-beregning (Mirwald et al., 2002).
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Taljeomkreds
Tidsramme: Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)
Taljeomkreds (nærmest 0,1 cm) vil blive vurderet som markør for central fedt
Baseline (måned 0), efter interventionen (ca. 5 måneder efter baseline) og opfølgning (ca. 12 måneder post-baseline)

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Liverpool John Moores University

Samarbejdspartnere

University of Otago
Newcastle University
University of Strathclyde
University of Münster
Victoria University
University of Rome Foro Italico

Efterforskere

  • Ledende efterforsker: James Rudd, PhD, Liverpool John Moores

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (FAKTISKE)

4. januar 2018

Primær færdiggørelse (FAKTISKE)

30. marts 2019

Studieafslutning (FAKTISKE)

13. august 2019

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

10. maj 2018

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

28. maj 2018

Først opslået (FAKTISKE)

11. juni 2018

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (FAKTISKE)

14. august 2019

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

13. august 2019

Sidst verificeret

1. august 2019

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • LiverpoolJMU

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

UBESLUTET

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Fysisk aktivitet

Kliniske forsøg med Lineær

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Zambia

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

3
Abonner