Durchführbarkeit und Wirksamkeit von OPCI bei ASD-Kindern

Autismus-Spektrum-Störung (ASD), wie im Diagnostic and Statistical Manual Fifth Edition der American Psychiatric Association (DSM 5) definiert, ist eine neurologische Entwicklungsstörung, die mit Symptomen einhergeht, zu denen „anhaltende Defizite in der sozialen Kommunikation und sozialen Interaktion in mehreren Kontexten“ gehören „eingeschränkte, sich wiederholende Verhaltens-, Interessen- oder Aktivitätsmuster.“ Die Bildung von Kindern mit ASD ist ein wichtiges Thema, das weltweit große Aufmerksamkeit erregt hat. Das allgemeine Bildungsmodell hat sich schrittweise von der traditionellen Bildung, die spezielle Gruppen von der Allgemeinbevölkerung trennt, zu einem neuen Modell mit der Bezeichnung „Inklusive Bildung“ gewandelt. Inklusive Bildung wurde offiziell in der Salamanca-Erklärung vorgeschlagen, die 1994 von der Weltkonferenz für Bildung für alle verabschiedet wurde, die von der Organisation der Vereinten Nationen für Erziehung, Wissenschaft und Kultur organisiert wurde. Bei der sogenannten Inklusivpädagogik handelt es sich um ein pädagogisches Konzept der Sonderpädagogik, das bedeutet, dass Kinder mit Behinderungen durch unterschiedliche Ebenen der pädagogischen Gestaltung und Anpassung in gemeinsame Klassen für undifferenziertes Lernen aufgenommen werden können. Aufgrund von Problemen wie der Kompetenz der Lehrkräfte und dem öffentlichen Bewusstsein ist es jedoch schwierig, inklusive Bildung an Schulen in China bekannt zu machen und zu verbreiten. Laut den Daten des „Weißbuchs zur Untersuchung der familiären Situation von Autisten in China“ sagten zwar über 70 % der Menschen, sie hätten keine Angst vor dem Kontakt mit autistischen Patienten, aber über 80 % der Menschen sagten, sie würden akzeptieren und helfen Autistische Patienten. Aufgrund des unzureichenden Verständnisses von Autismus konnten nur etwa 10 % der Kinder mit ASD eine normale Schule besuchen. Basierend auf dieser tatsächlichen Situation wird die inklusive Bildung von ASD-Kindern in China hauptsächlich von sozialen Organisationen geleitet und leitet normale Kinder und ASD-Kinder an, gemeinsame Aktivitäten durchzuführen, indem sie die Neugier und das Mitgefühl gewöhnlicher Kinder für die Bevölkerung von ASD-Kindern weckt.

Die Wirksamkeit des inklusiven Bildungsmodells durch Peer-to-Peer-Unterhaltung hat auch vorläufige empirische Unterstützung erhalten. Eine Studie von Zercher et al. (2001) zeigten, dass typischerweise sich entwickelnde Gruppen von Kindern im Alter von 5, 9 und 11 Jahren nach dem Training in der Lage waren, Aktivitäten in umfassenden Spielgruppen mit Kindern mit ASD effektiv zu fördern, während während dieses Prozesses die Merkmale von Kindern mit ASD, wie z und der verbale Ausdruck wurden deutlich verbessert. Die Ergebnisse zeigten auch, dass diese Steigerungen in der Gruppe ohne Unterstützung aufrechterhalten wurden. Einige Studien haben auch gezeigt, dass diese Form der inklusiven Bildung nicht nur einen signifikanten Effekt auf die Verbesserung der Symptome von ASD-Kindern hat, sondern sich auch positiv auf die psychische Gesundheit normaler Kinder auswirkt und ihre Selbstwirksamkeit und Lebenszufriedenheit verbessern kann .

In den letzten Jahren hatte die COVID-19-Epidemie enorme Auswirkungen auf die Welt. Um die Sicherheit und Gesundheit von Kindern zu gewährleisten, kann inklusive Bildung nicht offline durchgeführt werden. Glücklicherweise hat die inklusive Online-Bildung erste Fortschritte gemacht. Darüber hinaus könnte die Entwicklung inklusiver Online-Bildung die Unterschiede in den Ressourcen für psychische Gesundheit zwischen verschiedenen Regionen ausgleichen. Die Machbarkeit und Wirksamkeit inklusiver Online-Bildung muss jedoch noch geklärt werden. Vor diesem Hintergrund werden in dieser Studie ASD-Kinder und normale Kinder derselben Altersgruppe als Teilnehmer berücksichtigt. Ziel dieser vorliegenden Studie ist es, vorläufig die Machbarkeit und Wirksamkeit von Eins-zu-eins-Online-Kommunikation und Peer-to-Peer-Unterhaltung zu klären.

In dieser vorliegenden Studie wird die Machbarkeit und Wirksamkeit der Online-Peer-Companion-Intervention (OPCI) für Kinder mit ASD untersucht. Im Vergleich zu herkömmlichen Offline-Schulungen und -Interventionen für ASD-Kinder bietet diese Online-Intervention einen höheren Komfort und geringere Kostenvorteile. Gleichzeitig trägt OPCI auch dazu bei, die Unterschiede in den Ressourcen für die psychische Gesundheit auszugleichen, sodass mehr Kinder mit ASD aus unterentwickelten Regionen bessere Interventionen erhalten könnten. Darüber hinaus kann die Teilnahme von Gleichaltrigen an OPCI nicht nur die sozialen Fähigkeiten und die psychische Gesundheit verbessern, sondern auch die Entwicklung der sozialen Netzwerke von Kindern mit ASD fördern.