Harry Potter como un paradigma educativo novedoso para mejorar el bienestar mental en los niños: un ensayo prospectivo

La evidencia emergente demuestra que la alfabetización en salud mental es una vía fundamental para la prevención primaria de los trastornos mentales, ya que aumenta la conciencia y el reconocimiento, disminuye el estigma y fomenta la búsqueda de ayuda. El estudio de alfabetización en salud mental más grande se llevó a cabo en Escandinavia y encontró que la combinación de dos conferencias, tres horas de juego de roles y un folleto informativo redujo la ideación y los intentos de suicidio después de un año a aproximadamente la mitad en una cohorte de más de 2,000 adolescentes. El plan de estudios de alfabetización en salud mental fue la única intervención que fue significativamente mejor que un grupo de control. La intervención se ha probado en más de 2000 estudiantes en Ontario. La intervención es un 'estudio de literatura' que se imparte durante aproximadamente 3 meses en los que una clase lee el libro y aprende cómo se pueden manifestar la angustia y la depresión. Los investigadores realizaron dos estudios: un diseño simple de antes y después con 78 participantes y un ensayo controlado con 200 participantes que recibieron la intervención y 230 controles en lista de espera. Ambos indicaron un efecto de la intervención en las puntuaciones de suicidio, así como mejoras en una escala de síntomas del trastorno límite de la personalidad (p. desregulación emocional) y puntajes de depresión y ansiedad). Estos primeros hallazgos sugieren que esta intervención puede ser una forma única de prevenir la ideación y los intentos suicidas y mejorar la salud mental de los jóvenes en todo Canadá y más allá.

El objetivo principal del estudio es determinar si el plan de estudios de terapia conductual cognitiva basado en Harry Potter disminuye la tendencia al suicidio (ideación e intentos) en los estudiantes que lo reciben.

La hipótesis principal es que los estudiantes que reciben el plan de estudios tendrán una reducción clínica y estadísticamente significativa en las tasas (≥50 %) en una medida compuesta de a) ideación suicida autoinformada yb) intentos de suicidio autoinformados.

Además, los objetivos secundarios del estudio son:

1. Determinar si el plan de estudios de terapia cognitiva conductual basado en Harry Potter reduce los síntomas de depresión y ansiedad y mejora el bienestar inmediatamente después del plan de estudios y aproximadamente 6 meses después.
2. Determinar la satisfacción de los estudiantes y maestros con el plan de estudios de terapia cognitiva conductual basado en Harry Potter.
3. Crear un sitio web que logre suficiente aceptabilidad por parte de los jóvenes y los docentes y 'simpatía por los jóvenes' para una implementación generalizada

Las hipótesis secundarias son las siguientes:

1. Los estudiantes que reciben el plan de estudios tendrán una reducción clínica y estadísticamente significativa (≥50 %) en su presentación a los servicios de emergencia por autolesiones/intentos de suicidio según los datos administrativos de salud de Ontario (mantenidos en el repositorio del Instituto de Servicios de Evaluación Clínica (ICES)) . Esto solo se aplica a los participantes de la investigación en Ontario.
2. Los estudiantes que reciben el plan de estudios obtendrán puntajes clínicamente significativos y significativamente más bajos (≥25 %) en instrumentos validados para la depresión y la ansiedad de los jóvenes (la Escala Revisada de Ansiedad y Depresión Infantil - RCADS) y el bienestar (el Inventario de Problemas de Vida - LPI) inmediatamente después de recibir él. Además, los estudiantes reportarán una mejora significativa (≥25%) en el cuestionario Escala de Afrontamiento para Niños y Jóvenes (CSCY).
3. Los estudiantes de la primera cohorte (estudiantes que reciben el plan de estudios en el semestre de otoño) obtendrán puntuaciones clínicamente significativas y significativamente más bajas (≥25 %) en instrumentos validados para la depresión y la ansiedad de los jóvenes (la Escala Revisada de Ansiedad y Depresión Infantil - RCADS) y el bienestar (el Inventario de Problemas de Vida - LPI; Escala de Afrontamiento para Niños y Jóvenes - CSCY) que la segunda cohorte (estudiantes que reciben el plan de estudios en el semestre de invierno) a mitad de año, pero los dos grupos no diferirán estadísticamente al final del año (es decir, la segunda cohorte alcanzará a la primera).
4. No habrá una diferencia significativa entre las medidas de mitad de año y de fin de año para la primera cohorte (es decir, las ganancias persistirán aproximadamente 6 meses).
5. Los puntajes de los estudiantes y los maestros serán altos (media ≥6 en escalas de Likert de 7 puntos) en los cuestionarios de satisfacción que preguntan el grado en que creen que ellos/sus estudiantes se beneficiaron de la intervención, disfrutaron de la intervención y la recomendarían a otros.
6. Los datos del grupo de enfoque de los estudiantes reflejarán que los estudiantes han experimentado una mejora cualitativa en el bienestar, el conocimiento de los trastornos mentales y la resiliencia siguiendo el plan de estudios.
7. Los datos de las entrevistas a los docentes reflejarán que los docentes encontraron el plan de estudios fácil de implementar y útil para impartir tanto salud mental como alfabetización general a sus alumnos.
8. Los estudiantes y profesores que reciben el plan de estudios obtendrán una puntuación media de ≥4 por pregunta en un cuestionario tipo Likert de 5 puntos que evalúa la aceptabilidad y la satisfacción, así como la retroalimentación cualitativa positiva.