Uso de intenciones de implementación para reducir la ira y la agresión en la adolescencia

Este estudio tiene como objetivo probar si la agresión en los adolescentes se puede reducir mediante la implementación de intenciones. Esta técnica implica identificar situaciones críticas que podrían desencadenar el comportamiento no deseado y hacer un plan para participar en un curso de acción alternativo cuando esos desencadenantes estén presentes. Se ha encontrado que la formación de intenciones de implementación es eficaz para reducir el consumo de tabaco y las consultas sobre anticoncepción de emergencia en este grupo de edad.

Se llevará a cabo un ensayo controlado aleatorio. Los estudiantes de 11 a 17 años que asisten a escuelas especiales para niños con problemas de comportamiento o remitidos por problemas de ira serán asignados aleatoriamente a tres condiciones: control de la atención, desencadenantes específicos y desencadenantes generales. Los participantes en las condiciones de control de atención y desencadenantes específicos recibirán la misma hoja de ayuda volitiva (VHS), compuesta por una lista de 10 desencadenantes de ira (si declaraciones) y una lista de 10 estrategias de manejo de la ira (entonces declaraciones). Sin embargo, las instrucciones serán diferentes. A los participantes en la condición de control de la atención se les indicará que seleccionen los factores desencadenantes que encuentran con más frecuencia y las estrategias que consideran más útiles. Por el contrario, los participantes en la condición de desencadenantes específicos tendrán que vincular cada desencadenante específico que encuentran a menudo con una estrategia específica, creando así planes de acción con una estructura si-entonces. Los participantes asignados a la condición de activación general también recibirán instrucciones para hacer planes que vinculen la activación con una estrategia, pero el VHS que recibirán contendrá solo una activación general: "Si me estoy enfadando".

Se recogerán medidas de ira y agresión física reactiva, agresión relacional reactiva, agresión física proactiva y agresión relacional proactiva al inicio del estudio, un mes y seis meses después de la intervención. Además, las medidas de urgencia negativa, intenciones violentas y rasgos insensibles-no emocionales se recopilarán una vez.

Se supone que ambos grupos de intervención reducen la ira y la agresión reactiva en comparación con el grupo de control. Se hipotetiza que la reducción de la ira actúa como mediador para la reducción de la agresión reactiva. También se hipotetiza que las intenciones violentas, los rasgos insensibles-no emocionales y la urgencia negativa actúan como moderadores de la efectividad.

Los efectos de la intervención se analizarán sobre la ira, sobre la puntuación total de agresividad y sobre los cuatro tipos de agresividad por separado mediante Análisis Multivariante de Covarianza. Para probar si el efecto de las intervenciones sobre la agresión reactiva en el seguimiento está mediado por la ira, se realizará un análisis de mediación utilizando la macro PROCESO (Hayes, 2013). En el análisis, las condiciones de intervención (codificación ficticia) se ingresarán como variable independiente, la ira como variable mediadora, la agresión reactiva en el seguimiento como variable dependiente y la agresión reactiva al inicio como covariable. El análisis evaluará la fuerza de los efectos directos e indirectos de las intervenciones sobre la agresión reactiva a través de la ira. Para probar si el efecto de las intervenciones sobre la agresión en el seguimiento está moderado por intenciones violentas, rasgos insensibles-no emocionales y urgencia negativa, se realizará un análisis de regresión moderado utilizando la macro PROCESS (Hayes, 2013). En el análisis, las condiciones de intervención (codificadas ficticiamente) se ingresarán como la variable independiente, las intenciones violentas, los rasgos insensibles-no emocionales y la urgencia negativa como las variables moderadoras, la agresión en el seguimiento como la variable dependiente y la agresión al inicio del estudio como covariables. .