PDA (Peer Digital Acceset) -tutkimusprotokolla (PDA)
Tutkimusprotokolla vertaisdigitaalisesta liitännästä (PDA): satunnaistettu kontrolloitu kokeilu nuorten henkisen hyvinvoinnin online-vertaistuen kääntämiseksi
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Tila
Ehdot
Ehdot
Interventio / Hoito
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Taustaa: Nousevien aikuisten (19–25-vuotiaat) lisääntyvät mielenterveysongelmat maailmanlaajuisesti ovat lisänneet huolta nuorten laajalle levinneistä emotionaalisista ahdistuksista, erityisesti ahdistuksesta ja masennuksesta sekä selviytymismekanismeista. Digitaalinen vertaistukiinterventio on osoittanut vaihtelevan kliinisen tehokkuuden myönteisten terveydellisten ja psykologisten tulosten saavuttamiseksi eri kehitysvaiheissa. COVID-19-pandemian puhkeaminen on johtanut pitkittyneeseen eristäytymiseen ja vähentyneisiin sosiaalisiin yhteyksiin, ja nouseva kirjallisuus merkitsee digitaalista vertaistunnelman paljastamista ja tukea nuorten psyykkiselle hyvinvoinnille. Toteutuksen ja kliinisen tehokkuuden suhteen on kuitenkin vielä paljon tutkittavaa – kuinka parhaiten toteuttaa digitaalinen vertaisinterventio nuorten psykologisen hyvinvoinnin tukemiseksi ja siihen liittyvä muutosmekanismi.
Tavoite: Tämä protokolla määrittelee satunnaistetun kontrolloidun kokeen Assecetin, digitaalisen vertaistuen nuorten henkistä hyvinvointia edistävän intervention, toteutuksen ja kliinisen tehokkuuden arvioimiseksi. Se koostuu kahdesta osasta. Digitaalisen vertaistukikoulutuksen opetussuunnitelman tavoitteena on antaa nuorten ystäville (eli tukea antaville ikätovereille) tietoa ja taitoja valjastaa nuorten henkisen hyvinvoinnin neljää aktiivista ainesosaa, välitystä, itsekkyyttä, myötätuntoa ja mindfulnessia tehokkaan vertaisen tarjoamiseksi. tuki hakijoille (tukea hakeville vertaisille). Acceset-interventio, joka sisältää kolme komponenttia: psykologisen hyvinvoinnin digitaaliset biomarkkerit, vertaisten tunteiden paljastamisprosessi ja yhteisön sitoutuminen.
Menetelmät: Osallistujat koostuvat 100:sta Singaporen kansallisen yliopiston 19–25-vuotiaasta opiskelijasta, jotka osallistuvat Acceset-alustaan. Rekrytointihetkellä henkilöt seulotaan mukaanotto- ja poissulkemiskriteerien varalta itseraportoinnin perusteella. Pätevät osallistujat (hakijat) jaetaan satunnaisesti kahteen haaraan. Käsivarren 1 (n = 50) hakijat ovat tekemisissä Acceset-alustalla 3 viikon ajan yhdessä ystävien (n = 30) ja moderaattoreiden (n = 30) kanssa. Käsivarsi 2 (n = 50) kontrolliryhmä sijoitetaan jonotuslistalle Acceset-interventiota varten. Näiden henkilöiden ikä ja sukupuoli vastaavat interventioryhmää (eli käsivarsi 1). Heidän henkistä hyvinvointiaan sekä avunhakukäyttäytymistään samaan aikaan ja saman kyselyn avulla verrataan käden 1 vastaaviin. Sekä etsijiä että ystäviä seurataan kyselylomakkeen avulla (mukaan lukien avunhakukäyttäytymiset Acceset-alustan ulkopuolella) 4 ajankohdassa: lähtötilanne (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa ( siirtovaikutusten mittaamiseksi). Toteutuksen tuloksia ovat digitaalisen vertaistuen koulutusohjelman hyväksyminen ja uskollisuuden arviointi, Accesetin toteutettavuus ja hyväksyttävyys jatkuvan pääsyn tarjoamiseen verkkovertaiseen vertaistukeen koko hakijoiden sitoutumisen ajan. Kliiniset tulokset sisältävät merkityksellisyyttä, itsekkyyttä, myötätuntoa, mindfulnessia, psykologista hyvinvointia ystäville ja etsijöille sekä lisäksi koettu sosiaalinen tuki etsijöille. Ystävien tuen ja hakijoiden henkisen hyvinvoinnin yhdistävää muutosmekanismia arvioidaan piilevän kasvukäyrämallinnuksen avulla.
Tiedonkeruu, hallinta ja analyysit: Suoritimme tehoanalyysin varmistaaksemme satunnaistetussa kontrolloidussa tutkimuksessa tarvittavan riittävän otoskoon, erityisesti vertaamalla interventio- ja kontrolliryhmiä erilaisiin kliinisiin tuloksiin, jotta tutkimuksella on riittävästi tehoa pätevien vaikutusten havaitsemiseen. Tutkimusotoksen kokoa n = 50 interventiota varten ja n = 50 kontrollia varten tarvitaan useiden riippuvien muuttujien vuoksi, jotka mittaavat tutkimukseen sisältyviä kliinisiä tuloksia ja toteutustulosten testausta (eli toteutettavuutta, hyödyllisyyttä). Käsitellessään puuttuvaa dataa määritämme ensin puuttuvatko tiedot täysin satunnaisesti (MCAR). Jos puuttuvat tiedot eivät ole systemaattisia, kuten Little's Missing Completely at Random Test -tutkimuksen ei-merkittävä tulos osoittaa, tämä tutkimus käsittelee puuttuvat tiedot käyttämällä täyden tiedon enimmäistodennäköisyyden imputaatiota.
Tietoja analysoidaan ja tulkitaan kolmella tavalla. Ensinnäkin, riippumaton näyte-t-testi suoritetaan aina, kun meidän on verrattava interventio- ja kontrolliryhmää tämän tutkimuksen eri kliinisistä tuloksista. Toiseksi, selventääksemme Acceset-alustan emotionaalisen paljastamisen sisältöä, erityisesti suhteessa psykologisen hyvinvoinnin neljään aktiiviseen ainesosaan (eli merkityksellisyyteen, itsekkyyteen, myötätuntoon ja mindfulnessiin), teemme aihemallinnuksen käyttämällä latenttia Dirichlet-allokaatiota. (LDA) analysoi R:llä suodattaakseen valtavan määrän saatavilla olevaa dataa ja selvittääkseen asiaankuuluvia teemoja ja aiheita. LDA on edistynyt tilastollinen menetelmä, joka lisää koodauksen tarkkuutta ja tarkkuutta verrattuna yksinomaan kvalitatiivisen lähestymistavan/analyysien käyttöön. Kolmanneksi, verrataksemme muutosmekanismia, käytämme latenttia kasvukäyrämallinnusta (LCM) tutkiaksemme Acceset-interventioiden kehityskulkuja nuorten kokemien kliinisten tulosten muutoksen ennustamisessa. LCM selvittää, ennustaako ystävien digitaalisen vertaistuen kasvava trendi nuorten merkityksellisyyden, itsekkyyden, myötätunnon, mindfulnessin ja psykologisen hyvinvoinnin (eli kliinisen lopputuloksen) trendejä.
Opintotyyppi
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Ilmoittautuminen
Vaihe
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskeluyhteys
Opiskeluyhteys
- Nimi: Dean Ho, PhD
- Puhelinnumero: +6566017515
- Sähköposti: biedh@nus.edu.sg
Tutki yhteystietojen varmuuskopiointi
- Nimi: GeckHong Yeo, PhD
- Sähköposti: LSIGHY@nus.edu.sg
Opiskelupaikat
-
-
-
Singapore, Singapore, 117456
- N.1 Institute for Health
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- 19-25-vuotiaat nuoret valikoivat (ahdistuneet mutta terveet)
- ensisijainen indikatiivinen (näyttää joitain oireita, mutta ei voi virallisesti diagnosoida ahdistusta, masennusta tai mielenterveyshäiriötä).
Poissulkemiskriteerit:
- nuoret, joilla on korkea riski itsemurhaan, joka havaittiin seulonnan aikana validoidulla psykologisella asteikolla - PHQ-9.
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Tukevaa hoitoa
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseiden lukumäärä
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / ArmOsallistujaryhmä / Arm |
Interventio / HoitoInterventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Acceset Intervention
Pätevät osallistujat (hakijat) jaetaan satunnaisesti kahteen haaraan.
Käsivarren 1 (n = 50) hakijat ovat tekemisissä Acceset-alustalla 3 viikon ajan yhdessä ystävien (n = 30) ja moderaattoreiden (n = 30) kanssa.
Sekä etsijiä että ystäviä seurataan kyselylomakkeen avulla (mukaan lukien avunhakukäyttäytymiset Acceset-alustan ulkopuolella) 4 ajankohdassa: lähtötilanne (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa ( siirtovaikutusten mittaamiseksi).
|
. Interventio sisältää: i) Digitaalinen vertaistukikoulutus nuorille ystäville, jotta he saavat tietoa ja soveltaa neljää aktiivista ainesosaa – välitys, itsekkyys, myötätunto ja mindfulness – tehokkaan vertaistuen tarjoamiseksi, kun he vastaavat nuorten hakijoiden tunteisiin. kokemukset. ii) Acceset Intervention psykologisen hyvinvoinnin ominaisuuksilla tai digitaalisilla markkereilla, vertaisten tunteiden paljastamisprosessilla ja yhteisön sitoutumisella.
Muut nimet:
|
|
Active Comparator: jonotuslista Acceset-interventioille
Käsivarsi 2 (n = 50) kontrolliryhmä sijoitetaan jonotuslistalle Acceset-interventiota varten.
Näiden henkilöiden ikä ja sukupuoli vastaavat interventioryhmää (eli käsivarsi 1).
Heidän henkistä hyvinvointiaan sekä avunhakukäyttäytymistään samaan aikaan ja saman kyselyn avulla verrataan käden 1 vastaaviin.
|
. Interventio sisältää: i) Digitaalinen vertaistukikoulutus nuorille ystäville, jotta he saavat tietoa ja soveltaa neljää aktiivista ainesosaa – välitys, itsekkyys, myötätunto ja mindfulness – tehokkaan vertaistuen tarjoamiseksi, kun he vastaavat nuorten hakijoiden tunteisiin. kokemukset. ii) Acceset Intervention psykologisen hyvinvoinnin ominaisuuksilla tai digitaalisilla markkereilla, vertaisten tunteiden paljastamisprosessilla ja yhteisön sitoutumisella.
Muut nimet:
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos ahdistuneisuuspisteissä 4 ajankohdassa (hakijat, ystävät): lähtötaso (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
Aikaikkuna: lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Ahdistus; 7 kohdan yleinen ahdistuneisuushäiriökysely; Itse ilmoittama toimenpide; pistemääräalue: 0-3, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa ahdistuneisuuden vakavuutta Spitzer RL, Kroenke K, Williams JB, Löwe B. Lyhyt mitta yleistyneen ahdistuneisuushäiriön arvioimiseksi: GAD-7.
Sisätautien arkisto 2006, 22. toukokuuta;166(10):1092-7.
|
lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
|
Muutos masennuspisteissä 4 aikapisteessä (hakijat, ystävät): lähtötaso (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
Aikaikkuna: lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Masennus; 9-kohdan potilaan terveyskysely; Itse ilmoittama toimenpide; pistemäärä: 0-3, korkeammat pisteet heijastavat suurempaa masennuksen vakavuutta Kroenke K, Spitzer RL, Williams JB.
PHQ-9: lyhyen masennuksen vakavuusmittauksen validiteetti.
Journal of General Internal Medicine 2001 syyskuu; 16(9):606-13.
[doi: 10.1046/j.1525-1497.2001.016009606.x]
|
lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Nuorten henkisen hyvinvoinnin vaikuttavat aineet (ystävät) - Merkittäviä
Aikaikkuna: Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
Ystävien vastausten sisältö- tai laadullinen analyysi Rosenberg Mattering -asteikolla; pistemäärä: 1-4, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa merkitystä. Rosenberg, M. ja McCullough, B. C. (1981). Merkitys: Päätelty merkitys ja mielenterveys nuorten keskuudessa. Research in Community & Mental Health, 2, 163-182. |
Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
|
Nuorten henkisen hyvinvoinnin vaikuttavat aineet (ystävät) - itsekkyys,
Aikaikkuna: Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
Ystävien vastausten sisältö- tai laadullinen analyysi käyttämällä kolmea Itsetuntemuksen ala-asteikkoa: sisäinen minä sinussa, joka reflektoi asioita jälkikäteen Ihmisten välinen minä: kuinka minämme kehittyy sen perusteella, keitä olemme Itsen kanssa agenttina: minä, jonka sinä olet rakentaa tekemiesi valintojen perusteella saavuttaaksesi tulevan tavoitepistealueen: 1–4, korkeampi pistemäärä osoittaa vahvempaa itsekkyyttä Baumeister, R. F. (2010). Itse. Julkaisussa R. F. Baumeister & E. J. Finkel (toim.), Edistynyt sosiaalipsykologia: Tieteen tila (s. 139-175). Oxford University Press.) |
Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
|
Nuorten henkisen hyvinvoinnin vaikuttavat aineet (ystävät) - myötätunto
Aikaikkuna: Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
Ystävien vastausten sisältö- tai laadullinen analyysi käyttämällä Fears of Compassion -asteikkoja. Pisteiden vaihteluväli: 0-4, pienemmät pisteet osoittavat suurempaa myötätuntoa (eli vähentynyttä myötätunnon pelkoa). Self-Compassion Scale (SCS; Neff 2003). pistemäärä: 1-5, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa myötätuntoa Gilbert, P., McEwan, K., Matos, M., & Rivis, A. (2010). Myötätunnon pelot: Kolmen itseraportointitoimenpiteen kehittäminen. Psykologia ja psykoterapia: teoria, tutkimus ja käytäntö. doi: 10.1348/147608310X526511. Neff, K.D. (2003). Itsemyötätuntoa mittaavan asteikon kehittäminen ja validointi. Itse ja identiteetti, 2, 223-250. doi: 10.1080/15298860309027. |
Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
|
Nuorten henkisen hyvinvoinnin vaikuttavia aineita (ystäviä) - mindfulness
Aikaikkuna: Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
Ystävien vastausten sisältö- tai laadullinen analyysi Self-Compassion Scalen mindfulness-ala-asteikolla (SCS; Neff 2003a). pistemäärä: 1-5, korkeampi pistemäärä osoittaa korkeampaa mindfulness-kykyä Neff, K.D. (2003). Itsemyötätuntoa mittaavan asteikon kehittäminen ja validointi. Itse ja identiteetti, 2, 223-250. doi: 10.1080/15298860309027. |
Välittömästi ennen digitaalisen vertaistukikoulutuksen alkamista ja heti koulutuksen päätyttyä
|
|
Muutos yliopiston sopeutumispisteissä 4 aikapisteessä (hakijat, ystävät): lähtötaso (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
Aikaikkuna: lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Opiskelijoiden sopeutuminen College-kyselyyn; Itse ilmoittama toimenpide; pistemäärä: 1-9, korkeampi pistemäärä tarkoittaa parempaa säätöä. Baker RW, Siryk B. Mittaussäätö korkeakouluun. Journal of Counseling psychology 1984 huhtikuu;31(2):179. |
lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
|
Koetun sosiaalisen tuen muutos 4 ajankohdassa (hakijat): lähtötilanne (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
Aikaikkuna: lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS); Itse ilmoittama toimenpide; pistemäärät: 1–7, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa koettua sosiaalista tukea. Zimet GD Dahlem N Zimet SG Farley GK 1994 The Multidimensional Scale of Perceived Social Support (MSPSS) julkaisussa J. F. Kevin (Toim.) Kliinisen käytännön toimenpiteet: Lähdekirja Vol 2 Adults (2. painos) New York The Free Press |
lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
|
Muutos merkityksellisissä pisteissä 4 aikapisteessä (hakijat, ystävät): lähtötaso (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
Aikaikkuna: lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Rosenberg Merkittävä asteikko; Itse ilmoittama toimenpide; pistemäärä: 1-4, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa merkitystä. Rosenberg, M. ja McCullough, B. C. (1981). Merkitys: Päätelty merkitys ja mielenterveys nuorten keskuudessa. Research in Community & Mental Health, 2, 163-182. |
lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
|
Asiakastyytyväisyys (hakijat)
Aikaikkuna: 3 viikkoa (intervention loppu)
|
Asiakastyytyväisyyskysely (CSQ-8); Itseraportoitu mitta, pistemäärä: 1-4, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa tyytyväisyyttä Attkisson, C. C. ja Greenfield, T. K. (2004).
UCSF:n asiakastyytyväisyysasteikot: I.
Asiakastyytyväisyyskysely-8.
julkaisussa M. E. Maruish (toim.),
Psykologisen testauksen käyttö hoidon suunnittelussa ja tulosten arvioinnissa: Instrumentit aikuisille (s.
799-811).
Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
|
3 viikkoa (intervention loppu)
|
|
Asiakastyytyväisyys (ystävä; digitaalinen vertaistuen koulutusohjelma)
Aikaikkuna: heti digitaalisen vertaistuen koulutuspajan jälkeen
|
Asiakastyytyväisyyskysely (CSQ-8); Itseraportoitu mitta, pistemäärä: 1-4, korkeampi pistemäärä osoittaa suurempaa tyytyväisyyttä Attkisson, C. C. ja Greenfield, T. K. (2004).
UCSF:n asiakastyytyväisyysasteikot: I.
Asiakastyytyväisyyskysely-8.
julkaisussa M. E. Maruish (toim.),
Psykologisen testauksen käyttö hoidon suunnittelussa ja tulosten arvioinnissa: Instrumentit aikuisille (s.
799-811).
Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
|
heti digitaalisen vertaistuen koulutuspajan jälkeen
|
|
Kohderyhmähaastattelu, jossa arvioidaan toteutuksen ja kliinisen tehokkuuden esteitä ja edistäjiä (ystävät, moderaattorit)
Aikaikkuna: 3 viikkoa (intervention loppu)
|
i. Arvioidessamme TOTEUTUKSEN tuloksia (eli onko Accesetin interventio mahdollista ja hyväksyttävää), keskustelemme ystävien ja moderaattoreiden kanssa seuraavista: 1. Toimiiko Acceset oikea-aikaisena väliintulona, eli tukeeko nuorisohakijoita, kun he tarvitsivat vertaistukea? 2. Onko Accesetin käyttö hyväksyttävää ja tyydyttävää ystävien asenteiden suhteen Accesetin käyttöä kohtaan (esim. "Löysin Accesetin helpoksi käyttää")? ii. Arvioidessamme KLIINISET tulokset (eli parantaako Acceset tai vaikuttaako ne positiivisesti mielenterveystuloksiin) keskustelemme ystävien ja moderaattoreiden kanssa seuraavista:
|
3 viikkoa (intervention loppu)
|
|
Muutos sosiaalisen tuen antamisessa 4 aikapisteessä (ystävät): lähtötilanne (ennen interventiota), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi).
Aikaikkuna: lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
Instrumentaalisen tuen antaminen muille (GISO); Itse ilmoittama mitta, pistemäärä: Kyllä tai ei, enemmän Kyllä tarkoittaa suurempaa instrumentaalisen tuen antamista. Brown SL, Nesse RM, Vinokur AD, Smith DM. Sosiaalisen tuen tarjoaminen voi olla hyödyllisempää kuin sen saaminen: Tulokset tulevasta kuolleisuustutkimuksesta. Psychological Science 2003 heinäkuu;14(4):320-7. |
lähtötaso (ennen toimenpidettä), 3 viikkoa (intervention lopussa), 6 viikkoa ja 9 viikkoa (siirtyvien vaikutusten mittaamiseksi)
|
|
Burnout (ystävät)
Aikaikkuna: 3 viikkoa (intervention loppu)
|
Oldenburg Burnout Inventory; Itseraportoitu mitta, pistemäärä: 1–4, korkeampi pistemäärä tarkoittaa suurempaa työuupumusta. Demerouti E, Mostert K, Bakker AB. Burnout ja sitoutuminen: perusteellinen tutkimus molempien rakenteiden riippumattomuudesta. Journal of Occupational Health Psychology 2010 heinäkuu;15(3):209. |
3 viikkoa (intervention loppu)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
Tutkijat
- Päätutkija: Dean Ho, PhD, N.1 Institute for Health, National University of Singapore
- Opintojohtaja: GeckHong Yeo, PhD, N.1 Institute for Health, National University of Singapore
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Nearchou F, Flinn C, Niland R, Subramaniam SS, Hennessy E. Exploring the Impact of COVID-19 on Mental Health Outcomes in Children and Adolescents: A Systematic Review. Int J Environ Res Public Health. 2020 Nov 16;17(22):8479. doi: 10.3390/ijerph17228479.
- Loades ME, Chatburn E, Higson-Sweeney N, Reynolds S, Shafran R, Brigden A, Linney C, McManus MN, Borwick C, Crawley E. Rapid Systematic Review: The Impact of Social Isolation and Loneliness on the Mental Health of Children and Adolescents in the Context of COVID-19. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2020 Nov;59(11):1218-1239.e3. doi: 10.1016/j.jaac.2020.05.009. Epub 2020 Jun 3.
- Huckins JF, daSilva AW, Wang W, Hedlund E, Rogers C, Nepal SK, Wu J, Obuchi M, Murphy EI, Meyer ML, Wagner DD, Holtzheimer PE, Campbell AT. Mental Health and Behavior of College Students During the Early Phases of the COVID-19 Pandemic: Longitudinal Smartphone and Ecological Momentary Assessment Study. J Med Internet Res. 2020 Jun 17;22(6):e20185. doi: 10.2196/20185.
- Lattie EG, Adkins EC, Winquist N, Stiles-Shields C, Wafford QE, Graham AK. Digital Mental Health Interventions for Depression, Anxiety, and Enhancement of Psychological Well-Being Among College Students: Systematic Review. J Med Internet Res. 2019 Jul 22;21(7):e12869. doi: 10.2196/12869.
- Gill C, Watson L, Williams C, Chan SWY. Social anxiety and self-compassion in adolescents. J Adolesc. 2018 Dec;69:163-174. doi: 10.1016/j.adolescence.2018.10.004. Epub 2018 Oct 13.
- Marques de Miranda D, da Silva Athanasio B, Sena Oliveira AC, Simoes-E-Silva AC. How is COVID-19 pandemic impacting mental health of children and adolescents? Int J Disaster Risk Reduct. 2020 Dec;51:101845. doi: 10.1016/j.ijdrr.2020.101845. Epub 2020 Sep 10.
- Choi, M., & Toma, C. L. (2014). Social sharing through interpersonal media: Patterns and effects on emotional well-being. Computers in Human Behavior, 36, 530-541. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2014.04.026
- Lippke S, Fischer MA, Ratz T. Physical Activity, Loneliness, and Meaning of Friendship in Young Individuals - A Mixed-Methods Investigation Prior to and During the COVID-19 Pandemic With Three Cross-Sectional Studies. Front Psychol. 2021 Feb 2;12:617267. doi: 10.3389/fpsyg.2021.617267. eCollection 2021.
- Ali K, Farrer L, Gulliver A, Griffiths KM. Online Peer-to-Peer Support for Young People With Mental Health Problems: A Systematic Review. JMIR Ment Health. 2015 May 19;2(2):e19. doi: 10.2196/mental.4418. eCollection 2015 Apr-Jun.
- Marshall SK. Do I matter? Construct validation of adolescents' perceived mattering to parents and friends. J Adolesc. 2001 Aug;24(4):473-90. doi: 10.1006/jado.2001.0384.
- Marshall SK. Relative contributions of perceived mattering to parents and friends in predicting adolescents' psychological well-being. Percept Mot Skills. 2004 Oct;99(2):591-601. doi: 10.2466/pms.99.2.591-601.
- Marshall SK, Tilton-Weaver L. Adolescents' perceived mattering to parents and friends: Testing cross-lagged associations with psychosocial well-being. Int J Behav Dev 2019;43:541-52.
- Flett GL, Zangeneh M. Mattering as a vital support for people during the COVID-19 pandemic: The benefits of feeling and knowing that someone cares during times of crisis. J Concurr Disord 2020;2:106-23.
- Elliott G, Kao S, Grant A-M. Mattering: Empirical validation of a social-psychological concept. Self Identity 2004;3:339-54.
- Flett G, Khan A, Su C. Mattering and psychological well-being in college and university students: Review and recommendations for campus-based initiatives. Int J Ment Health Addict 2019;17:667-80.
- Flett GL, Nepon T. Mattering versus self-esteem in university students: associations with regulatory focus, social feedback, and psychological distress. J Psychoeduc Assess 2020;38:663-74.
- Joeng JR, Turner SL. Mediators between self-criticism and depression: Fear of compassion, self-compassion, and importance to others. J Couns Psychol. 2015 Jul;62(3):453-463. doi: 10.1037/cou0000071. Epub 2015 Mar 23.
- Rayle AD, Chung KY. Revisiting first-year college students' mattering: Social support, academic stress, and the mattering experience. J Coll Student Retent Res Theory Pract 2007;9:21-37.
- Taylor J, Turner RJ. A longitudinal study of the role and significance of mattering to others for depressive symptoms. J Health Soc Behav. 2001 Sep;42(3):310-25.
- Demir M, Davidson I. Toward a better understanding of the relationship between friendship and happiness: Perceived responses to capitalization attempts, feelings of mattering, and satisfaction of basic psychological needs in same-sex best friendships as predictors of happines. J Happiness Stud 2013;14:525-50.
- Dixon SK, Kurpius SER. Depression and college stress among university undergraduates: Do mattering and self-esteem make a difference? J Coll Stud Dev 2008;49:412-24.
- Flett GL, Su C, Ma L, et al. Mattering as a unique resilience factor in Chinese children: A comparative analysis of predictors of depression. Int J Child Adolesc Resil 2016;4:91-102.
- Flett GL, Burdo R, Nepon T. Mattering, insecure attachment, rumination, and self-criticism in distress among university students. Int J Ment Health Addict 2020.
- Baumeister RF. Self-concept, self-esteem, and identity. Personal. Contemp. theory Res., 1999, p. 339-75.
- Matera C, Bosco N, Meringolo P. Perceived mattering to family and friends, self-esteem, and well-being. Psychol Health Med. 2020 Jun;25(5):550-558. doi: 10.1080/13548506.2019.1626454. Epub 2019 Jun 3.
- Demir M, Özen A, Doğan A, et al. I matter to my friend, therefore I am happy: Friendship, mattering, and happiness. J Happiness Stud 2011;12:983-1005.
- Demir M, Ozen A, Dogan A. Friendship, perceived mattering and happiness: a study of American and Turkish college students. J Soc Psychol. 2012 Sep-Oct;152(5):659-64. doi: 10.1080/00224545.2011.650237.
- Vohs KD, Baumeister RF. Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications. 2016.
- Wilson K. Can self-compassion reduce depression and anxiety in adolescents? Intuit BYU Undergrad J Psychol 2017;12:169-79.
- Chen-Bouck L, Patterson MM. Contingent self-worth in Chinese adolescents and young adults: Relations with global self-esteem and depressive symptoms. Soc Dev 2016;25:846-65.
- Masselink M, Van Roekel E, Oldehinkel AJ. Self-esteem in Early Adolescence as Predictor of Depressive Symptoms in Late Adolescence and Early Adulthood: The Mediating Role of Motivational and Social Factors. J Youth Adolesc. 2018 May;47(5):932-946. doi: 10.1007/s10964-017-0727-z. Epub 2017 Aug 7.
- Orchard F, Pass L, Reynolds S. 'I Am Worthless and Kind'; the specificity of positive and negative self-evaluation in adolescent depression. Br J Clin Psychol. 2019 Sep;58(3):260-273. doi: 10.1111/bjc.12215. Epub 2018 Dec 16.
- Raque-Bogdan TL, Ericson SK, Jackson J, Martin HM, Bryan NA. Attachment and mental and physical health: self-compassion and mattering as mediators. J Couns Psychol. 2011 Apr;58(2):272-278. doi: 10.1037/a0023041.
- Cha M. The mediation effect of mattering and self-esteem in the relationship between socially prescribed perfectionism and depression: Based on the social disconnection model. Pers Individ Dif 2016;88:148-59.
- Nash SP, Longmore MA, Manning WD, Giordano PC. Strained Dating Relationships, A Sense of Mattering and Emerging Adults' Depressive Symptoms. J Depress Anxiety. 2015;Suppl 1:013. doi: 10.4172/2167-1044.S1-013. Epub 2015 Jun 18.
- Bluth K, Campo RA, Futch WS, Gaylord SA. Age and Gender Differences in the Associations of Self-Compassion and Emotional Well-being in A Large Adolescent Sample. J Youth Adolesc. 2017 Apr;46(4):840-853. doi: 10.1007/s10964-016-0567-2. Epub 2016 Sep 15.
- Kaess M, Moessner M, Koenig J, Lustig S, Bonnet S, Becker K, Eschenbeck H, Rummel-Kluge C, Thomasius R, Bauer S; ProHEAD Consortium. Editorial Perspective: A plea for the sustained implementation of digital interventions for young people with mental health problems in the light of the COVID-19 pandemic. J Child Psychol Psychiatry. 2021 Jul;62(7):916-918. doi: 10.1111/jcpp.13317. Epub 2020 Sep 14.
- Arnett JJ, Zukauskiene R, Sugimura K. The new life stage of emerging adulthood at ages 18-29 years: implications for mental health. Lancet Psychiatry. 2014 Dec;1(7):569-76. doi: 10.1016/S2215-0366(14)00080-7. Epub 2014 Dec 3.
- Shanahan L, Steinhoff A, Bechtiger L, Murray AL, Nivette A, Hepp U, Ribeaud D, Eisner M. Emotional distress in young adults during the COVID-19 pandemic: evidence of risk and resilience from a longitudinal cohort study. Psychol Med. 2022 Apr;52(5):824-833. doi: 10.1017/S003329172000241X. Epub 2020 Jun 23.
- Rime, B. (2009). Emotion elicits the social sharing of emotion: Theory and empirical review. Emotion Review, 1, 60-85. https://doi.org/10.1177/1754073908097189
- Magson NR, Freeman JYA, Rapee RM, Richardson CE, Oar EL, Fardouly J. Risk and Protective Factors for Prospective Changes in Adolescent Mental Health during the COVID-19 Pandemic. J Youth Adolesc. 2021 Jan;50(1):44-57. doi: 10.1007/s10964-020-01332-9. Epub 2020 Oct 27.
- Heimlich. (2012, December 14). Texting is nearly universal among young adult cell phone owners. https://www.pewresearch.org/fact-tank/2012/12/14/texting-is-nearly-universal-among-young-adult-cell-phone-owners/
- Liu, D., & Yang, C. C. (2016). Media niche of electronic communication channels in friendship: A meta-analysis. Journal of Computer-Mediated Communication, 21, 451-466. https://doi.org/10.1111/jcc4.12175
- Rimé, B. (2016). Self-disclosure. In H. S. Friedman (Ed.), Encyclopedia of mental health (pp. 66-74). MA: Academic Press. http://doi:10.1016/B978-0-12-397045-9.00075-6
- Bernecker SL, Williams JJ, Caporale-Berkowitz NA, Wasil AR, Constantino MJ. Nonprofessional Peer Support to Improve Mental Health: Randomized Trial of a Scalable Web-Based Peer Counseling Course. J Med Internet Res. 2020 Sep 21;22(9):e17164. doi: 10.2196/17164.
- Kaylor-Hughes CJ, Rawsthorne M, Coulson NS, Simpson S, Simons L, Guo B, James M, Moran P, Simpson J, Hollis C, Avery AJ, Tata LJ, Williams L; REBOOT Notts Lived Experience Advisory Panel; Morriss RK. Direct to Public Peer Support and e-Therapy Program Versus Information to Aid Self-Management of Depression and Anxiety: Protocol for a Randomized Controlled Trial. JMIR Res Protoc. 2017 Dec 18;6(12):e231. doi: 10.2196/resprot.8061.
- Myers AL, Collins-Pisano C, Ferron JC, Fortuna KL. Feasibility and Preliminary Effectiveness of a Peer-Developed and Virtually Delivered Community Mental Health Training Program (Emotional CPR): Pre-Post Study. J Particip Med. 2021 Mar 4;13(1):e25867. doi: 10.2196/25867.
- Freeman E, Barker C, Pistrang N. Outcome of an online mutual support group for college students with psychological problems. Cyberpsychol Behav. 2008 Oct;11(5):591-3. doi: 10.1089/cpb.2007.0133.
- Horgan A, McCarthy G, Sweeney J. An evaluation of an online peer support forum for university students with depressive symptoms. Arch Psychiatr Nurs. 2013 Apr;27(2):84-9. doi: 10.1016/j.apnu.2012.12.005. Epub 2013 Feb 13.
- Andalibi N, Flood MK. Considerations in Designing Digital Peer Support for Mental Health: Interview Study Among Users of a Digital Support System (Buddy Project). JMIR Ment Health. 2021 Jan 4;8(1):e21819. doi: 10.2196/21819.
- Fortuna KL, Naslund JA, LaCroix JM, Bianco CL, Brooks JM, Zisman-Ilani Y, Muralidharan A, Deegan P. Digital Peer Support Mental Health Interventions for People With a Lived Experience of a Serious Mental Illness: Systematic Review. JMIR Ment Health. 2020 Apr 3;7(4):e16460. doi: 10.2196/16460.
- Flett, G. L., & Zangeneh, M. (2020). Mattering as a vital support for people during the COVID-19 pandemic: the benefits of feeling and knowing that someone cares during times of crisis. Journal of Concurrent Disorders, 2(1), 106-123.
- Rossi A, Panzeri A, Pietrabissa G, Manzoni GM, Castelnuovo G, Mannarini S. The Anxiety-Buffer Hypothesis in the Time of COVID-19: When Self-Esteem Protects From the Impact of Loneliness and Fear on Anxiety and Depression. Front Psychol. 2020 Nov 10;11:2177. doi: 10.3389/fpsyg.2020.02177. eCollection 2020.
- Gonzalez-Garcia M, Alvarez JC, Perez EZ, Fernandez-Carriba S, Lopez JG. Feasibility of a Brief Online Mindfulness and Compassion-Based Intervention to Promote Mental Health Among University Students During the COVID-19 Pandemic. Mindfulness (N Y). 2021;12(7):1685-1695. doi: 10.1007/s12671-021-01632-6. Epub 2021 May 17.
- Howard JL, Bureau J, Guay F, Chong JXY, Ryan RM. Student Motivation and Associated Outcomes: A Meta-Analysis From Self-Determination Theory. Perspect Psychol Sci. 2021 Nov;16(6):1300-1323. doi: 10.1177/1745691620966789. Epub 2021 Feb 16.
- Levesque, R. J. R. (2011). Externalizing and internalizing symptoms. In R. J. R Levesque (Eds.), Encyclopedia of Adolescence (pp. 903-905). Springer Science & Business Media
- Yeo G, Chang W, Lee LN, Oon M, Ho D. A Digital Peer Support Platform to Translate Web-Based Peer Support for Emerging Adult Mental Well-being: Protocol for a Randomized Controlled Trial. JMIR Res Protoc. 2022 Sep 20;11(9):e34602. doi: 10.2196/34602.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Opiskelun aloitus
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Ensimmäinen Lähetetty
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin päivitys julkaistu
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
Muut tutkimustunnusnumerot
- Acceset Prospective Study
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
IPD-jaon aikakehys
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- MAHLA
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .