Terveystiedon edistäminen yliopisto-opiskelijoiden keskuudessa

Johdanto

Tietojen välisen kuilun kurominen on yksi tämän vuosisadan tärkeimmistä kansanterveyden haasteista. Se tarjoaa myös suurimman mahdollisuuden terveydenhuoltojärjestelmien vahvistamiseen.

Terveystieto tai koulutus viittaa yksilön tietoon ja ymmärrykseen terveyteen liittyvistä asioista. On tärkeää ymmärtää hyödyt terveydelle ja sairauden syyt ja tunnistaa, missä määrin ne ovat alttiita terveysuhkille tai missä määrin ne ovat vaarassa. Toisin sanoen tieto on välttämätön osa käyttäytymisen muutosta.

Terveystieto on tärkeä, mutta ei riittävä tekijä provosoimaan käyttäytymisen muutosta kohti terveellisempää elämäntapaa. Tietäminen, että jokin on hyödyllistä tai vaarallista terveydelle, ja sen näkeminen mahdollisuutena tai uhkana eivät ole sama asia. Schwarzer ehdottaa Health Action Process Approach -lähestymistapaa, joka auttaa kuromaan umpeen tietämyksen ja tekemisen välisen kuilun, mikä korostaa terveydellisen käyttäytymisen omaksumisen, aloittamisen ja ylläpitämisen tärkeyttä strukturoiduksi prosessiksi, joka sisältää motivaatiovaiheen ja tahtovaiheen. Ehdotettu tutkimus edistää terveyskäyttäytymisten, kuten aktiivisuuden, hankkimista ja ylläpitämistä päivän aikana suoritettujen askelten, nukkumiskäyttäytymisen ja sykkeen seurannan muodossa.

Konteksti, jossa kuvattu ihmisen ja puettavan teknologian välinen vuorovaikutus tapahtuu, voidaan yhdistää oppimiskonsepteihin ja opetusmenetelmiin, kuten tiedon rakentamiseen, sijoittuneeseen, itsesäätelevään ja aktiiviseen oppimiseen. Paikallisoppimisessa on tärkeää luoda merkitys arjen todellisista toiminnoista, joissa oppiminen voi tapahtua myös epävirallisessa ympäristössä ja yhdistää aiempaa tietoa uusiin konteksteihin. Tuoreiden tutkijoiden mukaan itsesäätelevä opiskelija on opiskelija, joka on metakognitiivisesti, motivoimalla ja käyttäytymisellään sitoutunut omiin oppimisprosesseihinsa ja omien tavoitteidensa saavuttamiseen. Aktiivisella oppimisella tarkoitetaan mitä tahansa opetusmenetelmää, joka ottaa opiskelijat (aktiivisesti) mukaan oppimisprosessiin. Aktiivinen oppiminen edellyttää opiskelijoilta mielekästä oppimista ja reflektoimista tekemisistään. Tutkijat kuvaavat Tiedon rakentamista toiminnalla, joka johtaa ns. julkisen tiedon, tiedon, joka elää "maailmassa" ja jota voidaan työstää, luomiseen tai muokkaamiseen.

Puettavat teknologiat voivat myös toimia välineenä ja motivaattorina Internetin ja muiden tieto- ja mediakanavien IT-työkalujen ja -resurssien tehokkaaseen käyttöön. Opiskelijat oppivat työskentelemään oman, todellisen, pitkän ajan kuluessa toimitetun datansa kanssa, ja näiden kokemusten kautta he voivat tulla kriittisemmiksi muista lähteistä peräisin olevan tiedon suhteen ja siten kehittää digitaalisen tiedon käyttöön liittyviä lukutaitoja parantaakseen heidän terveytensä. Tätä lukutaitoa kutsutaan eHealth-lukutaitoksi.

Sähköisen terveydenhuollon lukutaito ei ole hyvin kehittynyt korkeakouluopiskelijoille. Puettavat tekniikat, kuten rannekelloseurantalaitteet, tarjoavat mahdollisuuden uusien lukutaitojen ja erityisesti sähköisen terveydenhuollon lukutaitojen kehittämiseen toimittamalla reaaliaikaisia, paikan päällä olevia henkilökohtaisia ​​tietoja. Näiden tietojen käyttö ja kriittinen käyttö lisää yksilöiden kiinnostusta terveyskysymyksiin ja välittää vuorovaikutuksessa olevien uusien lukutaitojen käyttöönottoa samalla kun paikannetaan terveystietoresursseja ja käytetään niitä.

Metodologia:

Menettely ja tiedonkeruu

Sähköisen terveydenhuollon lukutaidon muutosten laadullisen puolen ymmärtämiseksi tehdään puolistrukturoidut haastattelut ennen interventiota ja sen jälkeen 35 opiskelijan alaryhmälle.

Yhden lukukauden aikana rekrytoidaan 35 opiskelijaa "Fyysinen aktiivisuus ja terveys" -kurssilta. Osallistujia pyydetään allekirjoittamaan eettinen selvitys ja suostumus tutkimukseen osallistumiseen, mukaan lukien lupa julkaista tutkimuksen tulokset sen jälkeen, kun kerätyt tiedot on anonymisoitu. Hongkongin korkeakoulun opiskelijat vähintään 18-vuotiaat. Sähköisen terveydenhuollon lukutaidon kehittymisen ymmärtämiseksi korkea-asteen koulutuksessa Hongkongissa käytetään olemassa olevaa ePortfolio-työkalua. Jokainen osallistuja käyttää puettavaa laitetta viiden kuukauden ajan (1 lukukausi), pohtii esiin tulevia henkilötietoja, dokumentoi ajatuksensa ja jakaa ja viestii muille osallistujille (valinnainen) ePortfoliossaan. ePortfolion avulla tutkijat voivat puuttua asiaan milloin tahansa ja esittää kysymyksiä osallistujien pohdinnoista. Todisteet sähköisen terveydenhuollon lukutaidon muutoksista intervention alussa ja lopussa kerätään vakiintuneella kyselylomakkeella. Samaa kyselylomaketta käytetään Pre- ja Post-interventioissa. Haastattelut ja pohdinnoista ja foorumipostauksista saadut tiedot analysoidaan ja kolmioidaan, jotta voidaan ymmärtää nousevia kysymyksiä, jotka vaikuttavat eHealth-lukutaidon kehittämiseen. Kun jokaiselle osallistujalle on laadittu tapausraportti, suoritetaan tapausten välinen analyysi.

Osallistujia pyydetään pohtimaan viikoittain seurantalaitteiden käyttöä. Sen avulla osallistujat voivat syöttää kokemuksiaan biometrisista tiedoista, kuten eroanturien tietojen merkityksestä, elämäntapasopeutumisesta (esim. lisää unta), erityistilanteista (esim. vaellus, sykkeen muutokset toiminnan aikana) ja miten nämä kokemukset johtavat tiettyihin hakuihin ja toimintoihin verkossa ja/tai heidän todellisessa sosiaalisessa verkostossaan. Opiskelija osaa julkaista eri muotoisia heijastuksia tekstinä, hyperlinkkeinä terveyteen liittyville verkkosivuille ja kuvina. ePortfolio-työkalussa kerättyjen ja julkaistujen materiaalien laadun on osoitettu parantuneen työkalun kehittämisen aikana tehdyn pilottityön aikana. Luodun ePortfolion odotetaan tarjoavan perustavanlaatuisen alustan mielekkäälle ja kestävälle vuorovaikutukselle opiskelijoiden ja opettajan välillä jatkuvassa tiedon rakentamisessa perustutkinto-ohjelmien suunniteltuihin oppimistuloksiin. Sen odotetaan tehostavan oman oppimisen metakognitiota toistuvan reflektoinnin kautta. Tämä arvioidaan aiemmin ehdotetulla tavalla. Opiskelijoilla on pääsy kaikkiin heijastuksiinsa ja he voivat hakea menneitä tapahtumia heijastavasta ePortfoliosta, kuten edellä on kuvattu.

Tutkimuksen suunnittelu ja metodologia

Esitetyssä tutkimuksessa käytetään usean tapauksen metodologiatutkimusta puettavien jäljityslaitteiden mahdollisuuksia selventää, kun ne tulevat esiin kymmenestä tätä tekniikkaa käyttävästä opiskelijasta. Tutkimus muodostaa induktiivisen, hypoteeseja synnyttävän naturalistisen tutkimuksen, jonka tavoitteena on kerätä ymmärrystä ja ehdottaa tutkimuskontekstiin liittyviä suosituksia. Se keskittyy laajempaan kuvaan, koko kuvaan, ja alkaa etsimällä kokonaisuuden ymmärtämistä. Tutkimustulokset antavat laajan kuvan tietyissä yhteyksissä tapahtuvista tapahtumista, jolloin lukijat voivat tehdä omat johtopäätöksensä. Esitellyn tutkimuksen otoskoko, joka suoritettiin yli 5 kuukauden ajan esimerkillisellä 35 opiskelijan ryhmällä neljällä avainalueella, on riittävän suuri usean tapauksen metodologiatutkimukseen. Haastattelutiedot keräävät tutkimusassistentti ja päätutkija. Tutkimusavustajat keräävät kyselylomakkeen tiedot. Seurantalaitteen tiedot (yksittäiset heijastukset ja biometriset tiedot) tallennetaan automaattisesti tietokantaan. Haastattelu ja kysely tehdään yliopistolla, 30 minuuttia jokaiselle haastattelulle, 20 minuuttia jokaiselle kyselylle (1 tunti ja 40 minuuttia jokaiselle osallistujalle). Johdonmukaisuustekniikkaa sovelletaan kaikissa 35 tapauksessa vertailukelpoisuuden mahdollistamiseksi. Hyväksytty tapaustutkimusmetodologia on riittävä haettaessa hyvin juurtuneita argumentteja ja suosituksia, jotka liittyvät 35 opiskelijan eHealth-lukutaitoon liittyvän intervention aikana suorittamaan oppimisprosessiin.