Bevordering van gezondheidskennis onder universiteitsstudenten

Invoering

Het overbruggen van de kenniskloof is een van de belangrijkste uitdagingen voor de volksgezondheid in deze eeuw. Het biedt ook de grootste kans om de gezondheidsstelsels te versterken.

Gezondheidskennis, of opleiding, verwijst naar de kennis en het begrip die een individu heeft over gezondheidsgerelateerde kwesties. Het is belangrijk om de voordelen voor de gezondheid en de oorzaken van een slechte gezondheid te begrijpen en te erkennen in welke mate ze kwetsbaar zijn voor of risico lopen op een gezondheidsbedreiging. Met andere woorden, kennis is een noodzakelijk onderdeel van gedragsverandering.

Gezondheidskennis is een belangrijke maar niet voldoende factor om een ​​gedragsverandering in de richting van een gezondere levensstijl teweeg te brengen. Weten dat iets gunstig is of een risico vormt voor uw gezondheid en het zien als een kans of bedreiging zijn niet hetzelfde. Schwarzer stelt de Health Action Process Approach voor om de kloof tussen kennis en doen te helpen overbruggen en onderstreept het belang van adoptie, initiatie en onderhoud van gezondheidsgedrag, opgevat als een gestructureerd proces met een motivatiefase en een wilsfase. De voorgestelde studie bevordert het verwerven en behouden van gezondheidsgedrag zoals activiteit in de vorm van het aantal stappen dat gedurende een dag wordt uitgevoerd, slaapgedrag en monitoring van de hartslag.

De context waarin de beschreven interacties tussen mensen en de draagbare technologie plaatsvinden, kan worden gekoppeld aan leerconcepten en instructiemethoden zoals kennisopbouw, gesitueerd, zelfregulerend en actief leren. Bij gesitueerd leren is het belangrijk om betekenis te creëren uit de echte activiteiten van het dagelijks leven, waarbij leren ook in een informele setting kan plaatsvinden en eerdere kennis verbindt met nieuwe contexten. Volgens recente onderzoekers is een zelfregulerende student een student die metacognitief, motiverend en gedragsmatig betrokken is bij zijn eigen leerprocessen en bij het bereiken van zijn eigen doelen. Actief leren verwijst naar elke instructiemethode die studenten (actief) betrekt bij het leerproces. Actief leren vereist dat studenten zinvolle leeractiviteiten uitvoeren en reflecteren op wat ze doen. Onderzoekers omschrijven kennisopbouw als een activiteit die resulteert in het creëren of wijzigen van zogenaamde publieke kennis, kennis die 'in de wereld' leeft en beschikbaar is om aan te werken.

Draagbare technologieën kunnen ook een vehikel en motivatie zijn voor het effectieve gebruik van IT-tools en -bronnen van internet en andere informatie- en mediakanalen. Leerlingen leren werken met hun eigen, echte gegevens die gedurende een lange periode zijn aangeleverd, en door deze ervaringen kunnen ze kritischer worden over gevonden informatie uit andere bronnen en zo geletterdheid ontwikkelen met betrekking tot het gebruik van digitale informatie om hun vaardigheden te verbeteren. hun gezondheid. Deze geletterdheid wordt eHealth-geletterdheid genoemd.

eHealth-geletterdheid is niet goed ontwikkeld bij studenten in het hoger onderwijs. Draagbare technologieën zoals trackers voor polshorloges openen een mogelijkheid voor de ontwikkeling van nieuwe geletterdheid en vooral eHealth-geletterdheid door in real-time, gesitueerde, persoonlijke informatie te leveren. Door toegang te hebben tot deze gegevens en deze kritisch te gebruiken, zullen de interesses van individuen in gezondheidskwesties worden gestimuleerd en zal de inzet van interactief nieuwe geletterdheid worden bemiddeld bij het vinden en gebruiken van gezondheidsinformatiebronnen.

Methodologie:

Werkwijze en gegevensverzameling

Om het kwalitatieve aspect van de veranderingen in eHealth-geletterdheid te begrijpen, zullen semi-gestructureerde interviews voor en na de interventie worden afgenomen bij een subgroep van 35 studenten.

Gedurende één academisch semester worden 35 studenten van de opleiding: 'Lichaamsbeweging en gezondheid' aangeworven. Deelnemers wordt gevraagd om een ​​ethische verklaring en toestemming voor deelname aan het onderzoek te ondertekenen, inclusief de toestemming om de resultaten van het onderzoek te publiceren na anonimisering van de herkomst van de verzamelde gegevens. Studenten van een instelling voor hoger onderwijs in Hong Kong van 18 jaar en ouder. Om de ontwikkeling van eHealth-geletterdheid in het hoger onderwijs in Hong Kong te begrijpen, zal een bestaande ePortfolio-tool worden gebruikt. Elk van de deelnemers zal gedurende een periode van vijf maanden (1 semester) een draagbaar apparaat gebruiken, reflecteren op opkomende persoonlijke gegevens, hun denken documenteren en delen en communiceren met andere deelnemers (optioneel) in hun ePortfolio. Het ePortfolio stelt de onderzoekers in staat om op elk moment tussenbeide te komen en vragen te stellen met betrekking tot de reflecties van de deelnemers. Bewijs met betrekking tot verandering in eHealth-geletterdheid aan het begin en einde van de interventie zal worden verzameld met een goed opgestelde vragenlijst. Dezelfde vragenlijst zal worden gebruikt voor de pre- en postinterventie. Interviews en gegevens van reflecties en forumberichten zullen worden geanalyseerd en getrianguleerd om nieuwe problemen te begrijpen die van invloed zijn op de ontwikkeling van eHealth-geletterdheid. Na het opstellen van een casusrapport voor elk van de deelnemers zal een cross-case analyse worden uitgevoerd.

De deelnemers wordt gevraagd wekelijks na te denken over hun gebruik van de trackers. Het stelt deelnemers in staat om hun ervaringen met de biometrische gegevens in te voeren, zoals relevantie van verschilsensorgegevens, leefstijlaanpassingen (zoals bijv. meer slaap), bijzondere situaties (bijv. wandelen, veranderingen in hartslag tijdens activiteit) en hoe deze ervaringen leiden tot specifieke zoekopdrachten en acties op internet en/of in hun echte sociale netwerk. Studenten kunnen verschillende soorten reflecties publiceren als tekst, hyperlinks naar gezondheidsgerelateerde webpagina's en afbeeldingen. De kwaliteit van de materialen, verzameld en gepubliceerd binnen de ePortfolio-tool, bleek te verbeteren tijdens het eerder uitgevoerde pilotwerk tijdens de ontwikkeling van deze tool. Het gecreëerde ePortfolio zal naar verwachting een fundamenteel platform bieden voor zinvolle en duurzame interactie tussen de studenten en de leraar in de continue constructie van kennis voor de beoogde leerresultaten van alle bachelorprogramma's. Er wordt verwacht dat het de metacognitie van het eigen leren verbetert door herhaalde reflectie. Dit wordt beoordeeld zoals eerder voorgesteld. Studenten hebben toegang tot al hun reflecties en kunnen gebeurtenissen uit het verleden ophalen uit hun reflectieve ePortfolio, zoals hierboven beschreven.

Studieontwerp en methodologie

Het gepresenteerde onderzoek zal een multi-case methodologiestudie gebruiken om de mogelijkheden van draagbare trackers te verklaren, zoals die naar voren komen uit de tien studenten die deze technologie gebruiken. De studie zal een inductieve hypothese vormen die een naturalistisch onderzoek genereert, met als doel een begrip te vergaren en aanbevelingen voor te stellen die relevant zijn voor de studiecontext. Het zal zich concentreren op het grotere plaatje, het hele plaatje, en beginnen met een zoektocht naar begrip van het geheel. De onderzoeksresultaten zullen een breed beeld geven van de gebeurtenissen die plaatsvinden in bepaalde contexten, zodat lezers hun eigen conclusies kunnen trekken. De steekproefomvang van de gepresenteerde studie, uitgevoerd gedurende 5 maanden met een voorbeeldige groep van 35 studenten in de vier sleutelgebieden, is voldoende groot voor een methodologische studie met meerdere casussen. De interviewgegevens worden verzameld door een onderzoeksassistent en door de hoofdonderzoeker. De vragenlijstgegevens worden verzameld door de onderzoeksassistenten. De gegevens van de tracker (individuele reflecties en biometrische gegevens) worden automatisch opgenomen in een database. Interview en vragenlijst vinden plaats op de universiteit, 30 minuten voor elk interview, 20 minuten voor elke vragenlijst (1 uur en 40 minuten voor elke deelnemer). Er zal een consistentietechniek worden toegepast op de 35 gevallen om vergelijkbaarheid mogelijk te maken. De toegepaste casestudymethodologie is geschikt voor het vinden van een goed onderbouwde reeks argumenten en aanbevelingen met betrekking tot het leerproces van de 35 studenten tijdens de interventie met betrekking tot eHealth-geletterdheid.