Fremme helsekunnskap blant universitetsstudenter

Introduksjon

Å bygge bro over kunnskapsgapet er en av de viktigste utfordringene for folkehelsen i dette århundret. Det utgjør også den største muligheten for å styrke helsesystemene.

Helsekunnskap, eller utdanning, refererer til kunnskapen og forståelsen individet har om helserelaterte problemstillinger. Det er viktig å forstå fordeler for helse og årsaker til dårlig helse og erkjenne i hvilken grad de er sårbare for, eller i fare for, en helsetrussel. Med andre ord er kunnskap en nødvendig komponent i atferdsendring.

Helsekunnskap er en viktig, men ikke tilstrekkelig faktor for å fremprovosere en atferdsendring mot en sunnere livsstil. Å vite at noe er fordelaktig eller en risiko for helsen din og å oppfatte det som en sjanse eller trussel er ikke det samme. Schwarzer foreslår Health Action Process Approach for å bidra til å bygge bro over kunnskapsgapet, og understreker viktigheten av adopsjon, initiering og vedlikehold av helseatferd tenkt som en strukturert prosess inkludert en motivasjonsfase og en viljefase. Den foreslåtte studien fremmer tilegnelse og vedlikehold av helseatferd som aktivitet i form av antall skritt utført i løpet av en dag, soveatferd og overvåking av hjertefrekvensen.

Konteksten der de beskrevne interaksjonene mellom mennesker og den bærbare teknologien finner sted, kan knyttes til læringskonsepter og instruksjonsmetoder som kunnskapsbygging, situert, selvregulert og aktiv læring. I situert læring er det viktig å skape en mening fra de virkelige aktivitetene i dagliglivet der læring også kan skje i en uformell setting og kobler forkunnskaper til nye kontekster. I følge nyere forskningsforskere er en selvregulert student en student som er metakognitivt, motiverende og atferdsmessig engasjert i sine egne læringsprosesser og i å nå sine egne mål. Aktiv læring refererer til enhver instruksjonsmetode som engasjerer elevene (aktivt) i læringsprosessen. Aktiv læring krever at elevene gjør meningsfulle læringsaktiviteter og reflekterer det de gjør. Forskere beskriver kunnskapsbygging ved en aktivitet som resulterer i skapelse eller modifikasjon av såkalt offentlig kunnskap, kunnskap som lever 'i verden' og som er tilgjengelig for arbeid.

Bærbare teknologier kan også være et kjøretøy og fungere som motivator for effektiv bruk av IT-verktøy og ressurser fra internett og andre informasjons- og mediekanaler. Studentene lærer å arbeide med sine egne, reelle data levert over lang tid, og gjennom disse erfaringene kan de bli mer kritiske til informasjon som kommer fra andre kilder og dermed utvikle leseferdigheter knyttet til bruk av digital informasjon for å forbedre deres helse. Denne leseferdigheten kalles e-helseferdighet.

e-helsekompetanse er ikke godt utviklet for studenter i høyere utdanning. Bærbare teknologier som armbåndsursporere åpner en mulighet for utvikling av nye leseferdigheter og spesielt e-helsekompetanse ved å levere i sanntid, lokalisert, personlig informasjon. Å ha tilgang til disse dataene og kritisk bruke dem vil stimulere enkeltpersoners interesser i helsespørsmål og formidle distribusjon av interaksjon med nye leseferdigheter samtidig som man finner og engasjerer seg med helseinformasjonsressurser.

Metodikk:

Prosedyre og datainnsamling

For å forstå det kvalitative aspektet ved endringene i e-helsekompetanse vil semistrukturerte intervjuer før og etter intervensjon bli gjennomført med en undergruppe på 35 studenter.

I løpet av ett akademisk semester skal 35 studenter fra emnet: 'Fysisk aktivitet og helse' rekrutteres. Deltakerne vil bli bedt om å signere etisk godkjenning og samtykke til å delta i studien, inkludert tillatelse til å publisere resultatene av studien etter å ha anonymisert beviset for de innsamlede dataene. Studenter ved en institusjon for høyere utdanning i Hong Kong i alderen 18 år og oppover. For å forstå utviklingen av e-helsekompetanse i høyere utdanning i Hong Kong vil et eksisterende ePortfolio-verktøy bli brukt. Hver av deltakerne vil bruke en bærbar enhet over en periode på fem måneder (1 semester), reflektere over nye personopplysninger, dokumentere tankene deres og dele og kommunisere med andre deltakere (valgfritt) i ePortfolioen deres. ePortfolioen vil tillate forskerne å gripe inn når som helst og stille spørsmål knyttet til deltakernes refleksjoner. Bevis om endring i e-helsekompetanse ved begynnelsen og slutten av intervensjonen vil bli samlet inn med et veletablert spørreskjema. Det samme spørreskjemaet vil bli brukt for pre- og postintervensjon. Intervjuer og data fra refleksjoner og foruminnlegg vil bli analysert og triangulert for å forstå nye problemer som påvirker utviklingen av e-helsekompetanse. Etter å ha etablert en caserapport for hver av deltakerne vil det bli utført en tverrsaksanalyse.

Deltakerne vil bli bedt om å reflektere ukentlig over deres bruk av sporerne. Det vil gjøre det mulig for deltakerne å legge inn sine erfaringer med biometriske data, som relevansen av forskjellssensordata, livsstilstilpasninger (som f.eks. mer søvn), spesielle situasjoner (f.eks. fottur, endringer i hjertefrekvens under aktivitet) og hvordan disse opplevelsene fører til spesifikke søk og handlinger på nettet og/eller i deres virkelige sosiale nettverk. Studentene skal kunne publisere ulike formater av refleksjoner som tekst, hyperlenker til helserelaterte nettsider og bilder. Kvaliteten på materialet, samlet inn og publisert i ePortfolio-verktøyet, har vist seg å bli bedre under det tidligere utførte pilotarbeidet under utviklingen av dette verktøyet. Den opprettede ePortfolioen forventes å gi en grunnleggende plattform for meningsfylt og bærekraftig interaksjon mellom studentene og læreren i den kontinuerlige konstruksjonen av kunnskap mot ethvert bachelorprograms tiltenkte læringsutbytte. Det forventes å styrke metakognisjonen av egen læring gjennom gjentatt refleksjon. Dette vil bli vurdert som foreslått tidligere. Studentene har tilgang til alle sine refleksjoner og kan hente tidligere hendelser fra sin reflekterende ePortfolio, beskrevet ovenfor.

Studiedesign og metodikk

Den presenterte forskningen vil bruke en multi-case-metodikkstudie for å forklare fordelene med bærbare trackere, slik de kommer fra de ti studentene som bruker denne teknologien. Studien vil utgjøre en induktiv hypotesegenererende naturalistisk undersøkelse, hvis mål er å akkumulere en forståelse og foreslå anbefalinger som er relevante for studiekonteksten. Den vil fokusere på det større bildet, hele bildet, og begynne med en søken etter forståelse av helheten. Forskningsfunnene vil gi et bredt bilde av hendelsene som finner sted i spesielle sammenhenger, slik at leserne kan trekke sine egne konklusjoner. Utvalgsstørrelsen på den presenterte studien, utført over 5 måneder med en eksemplarisk gruppe på 35 studenter på tvers av de fire nøkkelområdene, er tilstrekkelig stor for en metodikkstudie med flere kasus. Intervjudataene vil bli samlet inn av en forskningsassistent og av hovedetterforskeren. Spørreskjemadataene vil bli samlet inn av forskningsassistentene. Dataene fra trackeren (individuelle refleksjoner og biometriske data) vil automatisk bli registrert i en database. Intervju og spørreskjema vil finne sted ved Universitetet, 30 minutter for hvert intervju, 20 minutter for hvert spørreskjema (1 time og 40 minutter for hver deltaker). En konsistensteknikk vil bli brukt på tvers av de 35 tilfellene for å tillate sammenlignbarhet. Den vedtatte casestudiemetodikken er tilstrekkelig for å hente et godt forankret sett med argumenter og anbefalinger knyttet til læringsprosessen utført av de 35 studentene under intervensjonen relatert til e-helsekompetanse.