VR-pohjaisen oppimistyökalun vaikutus hoitotyön opiskelijoiden taitoihin rintakehän ja keuhkojen tutkimuksessa
Virtuaalitodellisuuteen perustuvan oppimistyökalun vaikutus hoitotyön opiskelijoiden tietoon ja taitoihin rintakehän ja keuhkojen fyysisessä tutkimuksessa
Lyhyt otsikko: VR-pohjaisten oppimistyökalujen vaikutus hoitotyön opiskelijoiden rintakehän ja keuhkojen tutkimustaitoihin
Lyhyt yhteenveto: Tässä tutkimuksessa arvioidaan virtuaalitodellisuuteen (VR) perustuvan oppimistyökalun vaikutusta hoitotyön opiskelijoiden tietoihin ja taitoihin rintakehän ja keuhkojen fyysisessä tutkimuksessa. Tutkimus suunniteltiin yksisokkoutetuksi, esitestauksen jälkeiseksi, kontrolliryhmäksi, rinnakkaisten ryhmien satunnaistetuksi kontrolloiduksi tutkimukseksi SPIRIT 2013 -ohjeiden mukaisesti. Tutkimus suoritettiin 82 toisen vuoden sairaanhoitajaopiskelijan kanssa Gazin yliopistosta, joihin osallistui 41 opiskelijaa. koeryhmässä ja 41 kontrolliryhmässä. Aluksi osallistujille tiedotettiin tutkimuksesta ja he saivat teoreettista koulutusta ensimmäisen viikon aikana. Toinen viikko sisälsi katselun esittelyvideoiden kautta, kun taas kolmas viikko sisälsi käytännön harjoittelua käyttämällä korkealaatuisia simulaattoreita taitolaboratoriossa auskultointia ja fyysistä tarkastusta varten. Lopputentti pidettiin viidennellä viikolla. Kelpoisuuskriteerit täyttävät osallistujat ositettiin sukupuolen ja akateemisen suorituskyvyn mukaan, minkä jälkeen riippumaton tilastotieteilijä jakoi satunnaisesti ryhmiin. Esilukumateriaalit jaettiin viikkoa ennen interventiota, minkä jälkeen suoritettiin tietojen ja taitojen arviointi. Koeryhmälle tehtiin VR-pohjainen koulutus, kun taas kontrolliryhmä sai perinteistä opetusta. Tietojen ja taitojen loppuarvioinnit suoritettiin viikkoa koulutuksen jälkeen. Tiedonkeruu sisälsi demografisia lomakkeita, tietotestejä, taitojen arviointeja ja opiskelijoiden palautetta. Arvioijoihin, osallistujiin ja tilastotieteilijöihin sovellettiin sokaisutusta puolueellisuuden minimoimiseksi. Tietojen analysoinnissa käytetään tilastollista ohjelmistoa, jossa hyödynnetään parametritestejä normaalisti jakautuneille tiedoille ja ei-parametrisia testejä ei-normaalisti jakautuneille tiedoille.
Tutkimustyyppi: Interventiotutkimuksen suunnittelu: Yksisokkotutkimus, esitesti-testin jälkeinen, kontrolliryhmä, rinnakkaisryhmien satunnaistettu kontrolloitu koe.
Ensisijaiset tulokset:
Tieto- ja taitotasot (mitataan tietotesteillä ja taitojen arviointilomakkeilla)
Toissijaiset tulokset:
Osallistujien palaute VR-pohjaisesta oppimistyökalusta (Arvioitu opiskelijoiden palautelomakkeilla)
Kelpoisuusehdot:
Gazin yliopiston "Terveyden arviointi" -kurssille ilmoittautuneet toisen vuoden sairaanhoitajaopiskelijat, jotka ovat läpäisseet vähintään CC-arvosanan, joiden akateeminen menestyspistemäärä on 2,00-4,00, ovat valmiita osallistumaan ja heillä ei ole syvyyteen vaikuttavaa näkövammaa havainto (esim. amblyopia, anisometropia, strabismus).
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Interventio / Hoito
Yksityiskohtainen kuvaus
Tutkimuksen tarkoitus: Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää virtuaalitodellisuuteen (VR) perustuvan rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen oppimistyökalun vaikutusta hoitotyön opiskelijoiden rintakehän ja keuhkojen fyysiseen tutkimukseen liittyviin tietoihin ja taitoihin.
Tutkimuksen hypoteesit:
Hypoteesi 0-1: Rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen tiedoissa ei ole merkittävää eroa VR-pohjaista oppimistyökalua käyttävän koeryhmän ja pienryhmäopetusta saavien kontrolliryhmän opiskelijoiden välillä.
Hypoteesi 1-1: VR-pohjaista oppimistyökalua käyttävän koeryhmän ja pienryhmäopetusta saavien vertailuryhmän opiskelijoiden välillä on merkittävä ero rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen tiedossa.
Hypoteesi 0-2: Rintakehän ja keuhkojen fyysiseen tutkimukseen liittyvissä taidoissa ei ole merkittävää eroa VR-pohjaista oppimisvälinettä käyttävän koeryhmän ja pienryhmäopetusta saavien kontrolliryhmän opiskelijoiden välillä.
Hypoteesi 1-2: Rintakehän ja keuhkojen fyysiseen tutkimukseen liittyvissä taidoissa on merkittävä ero VR-pohjaista oppimistyökalua käyttävän koeryhmän opiskelijoiden ja pienryhmäopetusta saavien kontrolliryhmän opiskelijoiden välillä.
Tutkimuskysymys: Mitä mieltä koeryhmän opiskelijat ovat VR-pohjaisen rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen oppimistyökalun käytöstä? Tutkimuksen muuttujat
Riippumattomat muuttujat:
Koulutusmenetelmä: Pienryhmäopastus kontrolliryhmälle; VR-pohjainen rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen oppimistyökalu koeryhmälle.
Riippuvat muuttujat:
Tietotaso: Tieto mitattuna ennen testiä ja sen jälkeisillä tuloksilla. Taitotaso: Taitotaso arvioidaan esi- ja taitomittauksilla.
Ohjausmuuttujat:
Osallistujien sukupuoli. Osallistujien kurssin saavutuspisteet. Materiaalit ja menetelmä Tutkimustyyppi: Tämä tutkimus suunniteltiin yksisokkoutetuksi, esitesti-jälkitesti, kontrolliryhmä, rinnakkaisryhmä satunnaistettu kontrolloitu tutkimus. Tutkimus toteutettiin SPIRIT 2013 -ohjeistuksen mukaisesti. Vinon minimoimiseksi tutkimusprotokolla rekisteröidään Clinical Trials -rekisteröintijärjestelmään.
Tutkimuspaikan ominaisuudet ja ajankohta Tutkimus suoritettiin opiskelijoille, jotka olivat ilmoittautuneet valinnaiselle kurssille "Health Assessment" (HEM 205) Gazin yliopiston hoitotyön tiedekunnassa lukuvuonna 2023-2024. Tämä kahden opintopisteen valinnainen kurssi kattaa fyysisen kokeen menetelmiä ja tekniikoita sekä teoreettisesti että käytännössä. Teoreettinen opetus tapahtuu luokkahuoneissa ja käytännön koulutus taito- ja simulaatiolaboratorioissa kenttäasiantuntijoiden toimesta.
Tutkimuspopulaatio ja -otos: Tutkimuspopulaatio koostui toisen vuoden sairaanhoitajaopiskelijoista, jotka olivat suorittaneet ensimmäisen vuoden menestyksekkäästi ja jotka olivat ilmoittautuneet toiselle vuodelle lukuvuonna 2023-2024 ja valitsivat "Terveyden arviointi" valinnaisen kurssin (HEM). 205) ensimmäistä kertaa. Tutkimuksen otoskoko laskettiin GPower version 3.1.9.7 ohjelmistolla. GPowerin otoskoon laskennassa käytettiin t-testiä kahden itsenäisen ryhmän keskimääräisen eron arvioimiseksi, a priori arvoilla α = 0,05, teholla = 0,90 ja suurella tehostekoolla (f = 0,80 Cohenin d). Tilastollisen analyysin perusteella määritettiin 68 osallistujan kokonaisotos, joista 34 sijoitettiin kontrolliryhmään ja 34 koeryhmään. Kokeellisessa tutkimuksessa on tärkeää pitää osallistujien menetys alle 20 prosentissa harhan minimoimiseksi, ja otoskoon kasvattaminen auttaa hallitsemaan kulumisesta johtuvaa harhaa. Mahdollisten menetysten poistamiseksi tutkimuksessa pyrittiin ottamaan mukaan 41 osallistujaa kuhunkin ryhmään, jolloin otoskoko oli 82 osallistujaa.
Satunnaistaminen: Satunnaistaminen suoritettiin CONSORT 2017 -ohjeiden mukaisesti. Riippumaton tilastotieteilijä osoitti osallistujat "Health Assessment" -kurssin saavutuspisteiden ja sukupuolen perusteella. Naisopiskelijat, joiden saavutuspisteet ovat välillä 2.00-3.00 (CC, CB, BB) sijoitettiin ensimmäiseen kerrokseen, kun taas ne, joiden pisteet olivat välillä 3,01-4,00 (BA, AA) sijoitettiin toiseen kerrokseen. Miesopiskelijat, joiden saavutuspisteet ovat välillä 2.00-3.00 (CC, CB, BB) sijoitettiin kolmanteen kerrokseen ja ne, joiden pisteet olivat välillä 3,01-4,00 (BA, AA) sijoitettiin neljänteen kerrokseen. Tämän jälkeen tilastotieteilijä suoritti yksinkertaisen satunnaistuksen kussakin ositteessa Excel-ohjelmistolla, jolloin koeryhmään jaettiin 41 opiskelijaa ja kontrolliryhmään 41 opiskelijaa.
Tiedonkeruutyökalut Kuvaileva ominaisuuslomake: Tutkijan kirjallisuuden perusteella kehittämä lomake koostuu neljästätoista kysymyksestä. Siinä on kahdeksan kysymystä osallistujien demografisista ominaisuuksista, yksi kysymys heidän silmiensä terveydestä, yksi kysymys heidän halukkuudestaan valita sairaanhoitajan ammatti sekä neljä kysymystä, jotka liittyvät heidän teknologisiin asenteisiinsa.
Rintakeuhkojen ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen tietotesti: Tutkijan laatima rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen teoreettisen kurssin aihepiirin ja oppimistavoitteiden mukaisesti. Tämä testi koostuu 20 kysymyksestä, joissa kussakin on viisi vaihtoehtoa ja jotka arvioivat rintakehän ja keuhkojen fyysisten tutkimusten suorittamiseen tarvittavia tietoja. Jokainen kysymys saa 5 pistettä, ja korkeammat pisteet osoittavat korkeampaa tietotasoa.
Rintakeuhkojen ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen taitojen valvontalomake: Suunniteltu arvioimaan opiskelijoiden alku- ja lopputaitotasoja. Tämä kirjallisuuden mukaisesti kehitetty lomake sisältää yhteensä 48 menettelyvaihetta. Pisteet vaihtelevat 0–96, ja korkeammat pisteet heijastavat korkeampaa taitotasoa.
Opiskelijoiden mielipidelomake: Tutkijan laatima asiaankuuluvan kirjallisuuden perusteella arvioidakseen opiskelijoiden mielipiteitä VR-pohjaisesta oppimistyökalusta. Tässä lomakkeessa on kaksi osaa. Ensimmäinen osio, joka perustuu teknologian hyväksymismalliin ja kirjallisuuskatsaukseen, koostuu 29 kohdasta, joissa arvioidaan VR-työkalun helppokäyttöisyyttä (14 kohtaa) ja koettua hyödyllisyyttä (15 kohtaa). Toinen osa sisältää kuusi avointa kysymystä VR-pohjaisesta rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen oppimistyökalusta.
Sisällön validiteettianalyysi Sisällön validiteettia arvioitiin konsultoimalla 13 fyysisten tutkimusmenetelmien ja innovatiivisen digitaalisen koulutuksen asiantuntijaa. He arvioivat lomakkeet 4-pisteen Likert-asteikolla (4: Erittäin sopiva, 3: Sopiva pienin muutoksin, 2: Sopiva suurilla muutoksilla, 1: Ei tarkoituksenmukainen) tarkoituksen, tavoitteiden, kielen ja ilmaisun suhteen. Asiantuntijoiden lausunnot analysoitiin Davisin tekniikalla sisällön validiteettiindeksin laskemiseksi, ja yhteensopivuus testattiin Kendallin W.
VR-pohjaisen oppimistyökalun suunnittelu
VR-pohjaisen rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen oppimistyökalun suunnittelussa pohjana käytettiin Kansainvälisen kliinisen simuloinnin ja oppimisen sairaanhoitajaliiton (INACSL) laatimaa "Healthcare Implementation Standards of Best Practice Simulation Design" -opasta. Suunnitteluprosessi rakentui seuraavasti:
Analyysivaihe: Tutkija suoritti tehokkaan simulaation suunnittelun edellyttämän koulutuksen. Kohderyhmän olemassa olevia koulutusmenetelmiä arvioitiin SWOT-analyysin avulla. Oppimistyökalun tavoitteet määriteltiin SMART-analyysin avulla.
Suunnitteluvaihe: Asiaankuuluvaa kirjallisuutta tarkasteltiin käytettävän simulointimenetelmän ja skenaarion määrittämiseksi. VR-oppimistyökalun vuorovaikutusmenetelmät ja skenaarion hahmotelma kehitettiin.
Kehitysvaihe: Oppimistyökalun realistisuuden lisäämiseksi käytettiin korkealaatuista grafiikkaa, malleja ja vuorovaikutusmenetelmiä. Osallistujien oppimisprosessin tukemiseksi suunniteltiin fasilitatiivisia lähestymistapoja.
Toteutusvaihe: Oppimistyökalua ohjaavat materiaalit valmistettiin. PEARLS-menetelmää käytettiin arvioimaan oppimistyökalua simulaation toteutuksen jälkeen. Osallistujat arvioivat työkalun soveltuvuutta ja käytettävyyttä ja tarvittavat muutokset tehtiin esihakemuksesta saadun palautteen perusteella.
Esihakemus: VR-pohjaisen oppimistyökalun ja tiedonkeruuvälineiden arvioimiseksi suoritettiin esihakemus Gazin yliopiston hoitotyön tiedekunnan kolmannen vuoden opiskelijoille, jotka olivat aiemmin suorittaneet valinnaisen kurssin "Health Assessment" (koodattu HEM 205) . Tässä esihakemuksessa arvioitiin tiedonkeruutyökalujen selkeyttä kielen ja ilmaisun suhteen sekä VR-pohjaisen oppimistyökalun käytettävyyttä.
Sovellus:
Tutkimuksen ensimmäisellä viikolla kaikille osallistujille tehtiin teoreettinen koulutus. Toisella viikolla aihetta tarkasteltiin demonstraatiovideoiden avulla ja kolmannella viikolla harjoitteltiin simulaatiolaboratoriota. Viidennellä viikolla kaikki osallistujat suorittivat loppukokeen. Tämän jälkeen osallistujat ositettiin ja jaettiin tutkimusryhmiin sukupuolensa ja kurssin saavutuspisteiden perusteella.
Koeryhmän VR-pohjainen rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen oppimistyökalu suunniteltiin ja kehitettiin viiden kuukauden aikana. Tänä aikana kaikki tarvittavat valmistelut saatiin päätökseen. Osallistujille jaettiin esilukumateriaalia ja esittelyvideoita. Seitsemän päivää näiden materiaalien jakamisen jälkeen suoritettiin alustavien tietojen ja taitojen arvioinnit.
Käytännön harjoittelu tapahtui seitsemän päivää alkuarvioinnin jälkeen. Kontrolliryhmä sai 55 minuuttia koulutusta 8 hengen ryhmissä, joista 7 minuuttia koulutuksen tarkoituksen ja sisällön yleiskatsaukseen, 40 minuuttia käytännön harjoitteluun (5 minuuttia per opiskelija) ja 8 minuuttia palautetta varten. Kokeellinen ryhmä käytti VR-pohjaista työkalua 35 minuuttia, josta 7 minuuttia Oculus Meta Quest 3:n johdatukseen, 20 minuuttia virtuaalipotilaan taitojen harjoitteluun ja 8 minuuttia selvitysistuntoon.
Lopulliset tiedon ja taitojen arvioinnit suoritettiin seitsemän päivää intervention jälkeen. Koeryhmän osallistujat täyttivät opiskelijan mielipidelomakkeen antaakseen palautetta VR-pohjaisen työkalun käytettävyydestä ja soveltuvuudesta. Lisäksi he saivat lisäkoulutusta VR-pohjaisella työkalulla kaikkien mittausten ja arviointien jälkeen.
Analyysi: Tiedot analysoidaan tietokoneohjelmalla. Muuttujien normaalijakaumaa arvioidaan histogrammeilla, variaatiokertoimella, vinoudella, kurtoosilla, Kolmogorov-Smirnov- ja Shapiro-Wilk -testeillä (p<0,05). Kuvaavia tilastoja (luku, prosenttiosuus, keskiarvo, keskihajonta) ja khi-neliötestejä käytetään. Parametrisia testejä sovelletaan normaalisti jakautuneisiin tietoihin, kun taas ei-parametrisia testejä sovelletaan ei-normaalisti jakautuneisiin tietoihin. Riippumaton näyte-t-testi käytetään kahden riippumattoman ryhmän vertailuun, ANOVAa Bonferroni-korjauksella useamman kuin kahden ryhmän vertailuun ja varianssianalyysiä toistetuille mittauksille. Ei-normaalisti jakautuneille tiedoille käytetään Mann-Whitney U- ja Kruskal-Wallis H -testejä Bonferroni-korjauksella. Satunnaistuksen tasapainoa ylläpidetään käyttämällä Intention-to-Treat (ITT) -analyysiä.
Tutkimuksen rajoitukset: Tämä tutkimus suoritettiin yksinomaan toisen vuoden opiskelijoille, jotka ovat ilmoittautuneet Turkin yliopiston sairaanhoitajan tiedekuntaan. Tämä rajoitus vaikuttaa tutkimustulosten yleistettävyyteen, koska tulokset eivät välttämättä ole suoraan sovellettavissa muihin opiskelijaryhmiin tai koulutusympäristöihin.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
Ankara
-
Ankara, Ankara, Turkki (Türkiye), 06500
- Gazi University Nursing Faculty
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Halu osallistua tutkimukseen.
- Kyky ymmärtää ja puhua turkkia,
- Syvyyshavaintoon vaikuttavien silmäsairauksien puuttuminen, kuten amblyopia (laiska silmä), anisometropia (erilaiset taittovirheet kummassakin silmässä) ja karsastus (karsistus). (Omailmoitus hyväksytään.),
- Akateemisen suorituskyvyn pisteet välillä 2,00 ja 4,00.
- Ilmoittautuminen HEM 205 "Health Assessment" -kurssille ensimmäistä kertaa lukuvuoden 2023-2024 syyslukukaudella,
- Vähintään CC-arvosanan saaminen HEM 205 "Terveyden arviointi" -kurssilla.
Poissulkemiskriteerit:
- Osallistuja ilmaisee halunsa vetäytyä tutkimuksesta,
- Rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen teoreettiselle kurssille osallistumatta jättäminen,
- Rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen esittelyvideoiden katsomatta jättäminen,
- Laboratorioistuntoihin osallistumatta jättäminen,
- Tiedonkeruulomakkeiden (opiskelijatunnistuslomake, tietokoe ja opiskelijan mielipidelomake) täyttämättä jättäminen tai näiden lomakkeiden puutteellinen täyttö,
- Pienryhmäharjoitteluun osallistumatta jättäminen,
- Virtuaalitodellisuuteen perustuvan rintakehän ja keuhkojen fyysisen tutkimuksen harjoitustyökalun käyttämättä jättäminen,
- Osallistumatta jättäminen osaamisen arvioinnin mihinkään vaiheeseen on tutkimuksesta poissulkemisen kriteeri.
Tutkimuksesta poissulkemisen kriteerit:
- Opiskelija on valmistunut lukiosta, apulaistutkinnosta tai perustutkinto-ohjelmasta terveyteen liittyvältä alalta.
- Opiskelija suorittaa uudelleen kurssin HEM 205 "Terveyden arviointi".
- Nämä ovat kriteerit tutkimuksesta poissulkemiselle.
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Immersiivinen Virtuaalitodellisuusryhmä
Orientointivaiheen jälkeen jokainen osallistuja sai kiinteän tunnin ajanjakson I-VR-simulaation suorittamiseen.
Tämän istunnon aikana osallistujat etenivät sovelluksessa omalla tahdillaan, saattoivat toistaa vaiheita tarvittaessa ja suorittivat hengityselimistön fyysisen tutkimuksen kokonaisvaltaisesti virtuaalisessa ympäristössä.
Simulaatiossa osallistujat valmistivat tarvittavat materiaalit, kommunikoivat virtuaalipotilaan kanssa, suorittivat tarkastelun, toteuttivat pintahaavailun, rintakehän laajenemisen ja rintakehän värinän arvioinnit, suorittivat epäsuoran perkussion ja auskultoinnin.
He arvioivat myös normaaleja ja epänormaaleja hengitys- ja perkussioääniä, tiedottivat potilaalle tutkimustuloksista ja tallensivat arviointitiedot järjestelmään.
Lisäksi he täyttivät itsearviointilomakkeet jokaisen tutkimusvaiheen jälkeen.
Osallistujien sallittiin poistaa virtuaalilasit ja pitää taukoja tarvittaessa koko koulutussession ajan.
|
The intervention involves the use of a virtual reality-based learning tool to teach thorax and lung physical examination skills.
The tool uses Oculus Meta Quest 2 VR headset to provide immersive simulation experiences.
The VR tool includes high-quality graphics and interactive scenarios to facilitate skill development.
|
|
Active Comparator: Vertaisavusteinen pienen ryhmän harjoitusryhmä
Ennakkotiedotustilaisuuden jälkeen osallistujat jaettiin kahdeksan hengen ryhmiin, joissa kussakin muodostettiin neljä vertaisparia.
Toteutus suoritettiin vertaisavusteisen oppimisen periaatteiden mukaisesti ja linjassa vertaiskäytäntö-lähestymistavan kanssa (Lam et al., 2024).
Sessioiden aikana jokainen osallistuja otti kaksi roolia: (i) kirurgiselle osastolle leikkaukseen otettu potilas, joka pystyy itsenäiseen itsestä huolehtimiseen, ja (ii) kliininen sairaanhoitaja, joka vastaa preoperatiivisen hengityselimistön tutkimuksen suorittamisesta ja postoperatiivisen seurannan hoidosta.
Nämä roolit vaihdeltiin standardoiduissa skenaarioissa.
Jokaiselle parille annettiin yhteensä tunti aikaa aktiviteettiin, mikä antoi opiskelijoille mahdollisuuden edetä omassa tahdissaan ja toistaa tutkimuksen tarpeen mukaan.
Sessioiden aikana osallistujat vahvistivat oppimistaan keskinäisen havainnoinnin, jäsenneltyjen vertaisten palautteiden ja roolien vaihtelun kautta.
Tutkijat pysyivät havainnoivassa roolissa ilman suoraa puuttumista turvallisuuden ja yksityisyyden suojaamiseksi.
|
Interventio sisältää perinteistä pienryhmäkoulutusta, joka järjestetään Hoitotyön periaatteiden taitojen laboratoriossa.
Tämä koulutus sisältää käytännön harjoittelua fyysisen tarkastuksen tekniikoilla simulaationukkeja käyttäen ja ohjaajien palautetta.
Lähestymistapa on suunniteltu tarjoamaan käytännön kokemusta ilman virtuaalitodellisuusteknologian käyttöä.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Tietotesti
Aikaikkuna: Taitotasoja arvioidaan seitsemän päivää ennen interventiota (esitesti) ja seitsemän päivää interventioiden jälkeen (jälkitesti).
|
Tietotesti luotiin tutkijoiden toimesta arvioimaan osallistujien teoreettista ymmärrystä hengityselinten fysikaalisesta tutkimuksesta, linjassa kurssisisällön ja oppimistavoitteiden kanssa (Choi et al., 2021; Des Jardins & Burton, 2023; Fennessey & Wittmann-Price, 2011; Jarvis, 2023; Narula et al., 2018; Reyes et al., 2024; Tybjerg, 2023). Asiantuntija-arviointien mukaan I-CVI-pisteet kullekin kohteelle vaihtelivat välillä 0,92–1,00, ja arvioijien välinen yhtäpitävyys oli Kendallin W =0,72 ja p =0,00 (Davis, 1989). Tietotestin kohteiden soveltuvuuden arvioimiseksi suoritettiin pilottitutkimus 80 kolmannen vuoden sairaanhoitajaopiskelijan ryhmällä, jotka olivat aiemmin suorittaneet Terveysarviointi-kurssin. Pilottitutkimuksen jälkeen laskettiin kullekin kysymykselle Item Difficulty Index (IDI) ja Item Discrimination Index (IDIsc). Yksi kysymys, jonka IDI oli 0,11 ja IDIsc 0,15, poistettiin testistä. Tietotestin lopullinen versio suunniteltiin varmistamaan |
Taitotasoja arvioidaan seitsemän päivää ennen interventiota (esitesti) ja seitsemän päivää interventioiden jälkeen (jälkitesti).
|
|
Taitoluettelo
Aikaikkuna: Tietotasoja arvioidaan seitsemän päivää ennen interventiota (esitesti) ja seitsemän päivää intervention jälkeen (jälkitesti)
|
Taitoluettelo laadittiin tutkijoiden toimesta asiaankuuluvan kirjallisuuden perusteella osallistujien hengityselimistön fyysisten tutkimustaitojen arvioimiseksi (Choi et al., 2021; Des Jardins & Burton, 2023; Fennessey & Wittmann-Price, 2011; Jarvis, 2023; Narula et al., 2018; Reyes et al., 2024; Tybjerg, 2023). Lomake järjestettiin skenaarion ympärille, jossa opiskelija suorittaa hengityselimistön fyysisen tutkimuksen tietoiselle potilaalle, joka pystyy tyydyttämään perustarpeensa itsenäisesti yksilöpotilaan tutkimushuoneessa. Asiantuntija-arviointien mukaan yksittäisten kohteiden I-CVI-pisteet vaihtelivat välillä 0,92–1,00, ja arvioijien välinen yhtäpitävyys oli Kendallin W = 0,72 ja p = 0,00 (Davis, 1989). Lomakkeen koeluokkaa testattiin kymmenen kolmannen vuoden hoitotyön opiskelijan ryhmällä, jotka olivat aiemmin suorittaneet Terveydenarviointi-kurssin. Heidän palautteensa perusteella lopulliseen tarkistusluetteloon sisällytettiin 48 toimenpidettä, ja kokonaismahdollinen pistemäärä vaihteli välillä 0–96. |
Tietotasoja arvioidaan seitsemän päivää ennen interventiota (esitesti) ja seitsemän päivää intervention jälkeen (jälkitesti)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Teknologian Hyväksymiskysely
Aikaikkuna: Seitsemän päivää intervention jälkeen
|
Tutkijat laativat teknologian hyväksymiskyselyn Teknologian hyväksymismallin (TAM) ja asiaankuuluvan kirjallisuuden perusteella (Bıyık Bayram & Çalışkan, 2019; Farra et al., 2015; Nilashi & Abumalloh, 2025). Kysely sisälsi 27 kohtaa, joilla arvioitiin I-VR-simulaatiotyökalun toteuttamiskelpoisuutta (kohdat 1–12; koettu helppokäyttöisyys) ja käytettävyyttä (kohdat 13–27; koettu hyödyllisyys). Osallistujat ilmaisivat mielipiteensä I-VR-simulaatiosta viisiportaisella Likert-asteikolla. Asiantuntija-arviointien mukaan yksittäisten kohtien I-CVI-arvot vaihtelivat välillä 0,84–1,00, ja arvioijien välisestä yhteensopivuudesta saatiin Kendallin W = 0,68 ja p = 0,00 (Davis, 1989). Sisäisen yhtenäisyyden luotettavuusanalyysi tuotti Cronbachin α:n arvoksi 0,86 toteuttamiskelpoisuuden aladimensiolle ja 0,84 käytettävyyden aladimensiolle.
|
Seitsemän päivää intervention jälkeen
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Tutkijat
- Opintojohtaja: Dr. Aslı A YILMAZ, PhD, Gazi University Nursing Faculty
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Chan AW, Tetzlaff JM, Gotzsche PC, Altman DG, Mann H, Berlin JA, Dickersin K, Hrobjartsson A, Schulz KF, Parulekar WR, Krleza-Jeric K, Laupacis A, Moher D. SPIRIT 2013 explanation and elaboration: guidance for protocols of clinical trials. BMJ. 2013 Jan 8;346:e7586. doi: 10.1136/bmj.e7586.
- Boutron I, Altman DG, Moher D, Schulz KF, Ravaud P; CONSORT NPT Group. CONSORT Statement for Randomized Trials of Nonpharmacologic Treatments: A 2017 Update and a CONSORT Extension for Nonpharmacologic Trial Abstracts. Ann Intern Med. 2017 Jul 4;167(1):40-47. doi: 10.7326/M17-0046. Epub 2017 Jun 20.
- Bayram SB, Caliskan N. Effect of a game-based virtual reality phone application on tracheostomy care education for nursing students: A randomized controlled trial. Nurse Educ Today. 2019 Aug;79:25-31. doi: 10.1016/j.nedt.2019.05.010. Epub 2019 May 9.
- Eppich W, Cheng A. Promoting Excellence and Reflective Learning in Simulation (PEARLS): development and rationale for a blended approach to health care simulation debriefing. Simul Healthc. 2015 Apr;10(2):106-15. doi: 10.1097/SIH.0000000000000072.
- Akın, B. ve Koçoğlu, D. Randomize Kontrollü Deneyler. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2017 4(1): 73-92.
- Han SG, Kim YD, Kong TY, Cho J. Virtual reality-based neurological examination teaching tool(VRNET) versus standardized patient in teaching neurological examinations for the medical students: a randomized, single-blind study. BMC Med Educ. 2021 Sep 15;21(1):493. doi: 10.1186/s12909-021-02920-4.
- Yang TY, Huang CH, An C, Weng LC. Construction and evaluation of a 360 degrees panoramic video on the physical examination of nursing students. Nurse Educ Pract. 2022 Aug;63:103372. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103372. Epub 2022 May 24.
- Cheung VYT, Tang YM, Chan KKL. Medical students' perception of the application of a virtual reality training model to acquire vaginal examination skills. Int J Gynaecol Obstet. 2023 Jun;161(3):827-832. doi: 10.1002/ijgo.14670. Epub 2023 Jan 31.
- Hogan-Quigley, B., Palm, M. L., Bickley, L. S. 2012. Bates' nursing guide to physical examination and history taking. Philadelphia, PA: Lippincott Williams & Wilkins.
- Hogan-Quigley, B., Palm, M. L., Bickley, L. S. 2017. ''Bates' Nursing Guide to Physical Examination and History Taking. 2nd edtion'', Philadelphia: Wolters Kluwer, pp 292-299.
- Weber, J. R., Kelley, J. H. 2014. ''Assessing Thorax and Lung in Health Assessment in Nursing''. 5th edition Lippincott Williams & Wilkins. pp 369-390
- Chaplen, R. 2019. ''Thorax and Lung Assessment içinde Nursing health assessment: A best practice approach''. Editör Jensen, S. 3rd Edition, Lippincott Williams & Wilkins. pp 668-682
- Görgülü, R. S. 2014. Hemşireler için fiziksel muayene yöntemleri. 1. Baskı (pp. 79-94). İstanbul Medikal Yayıncılık.
- Benzaghta, M. A., Elwalda, A., Mousa, M., Erkan, I., & Rahman, M. (2021). SWOT analysis applications: An integrative literature review. Journal of Global Business Insights, 6(1), 55-73. https://doi.org/10.5038/2640-6489.6.1.1148
- May, R., Tyndall, I., McTiernan, A., Roderique-Davies, G., & McLoughlin, S. (2022). The impact of the SMART program on cognitive and academic skills: a systematic review and meta-analysis. British Journal of Educational Technology, 53(5), 1244-1261. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/bjet.13192
- INACSL Standards Committee. (2021). Healthcare Simulation Standards of Best PracticeTM Simulation Design. Clinical Simulation in Nursing, 58, 14-21
- Pereira D, Gomes P, Faria S, Cruz-Correia R, Coimbra M. Teaching cardiopulmonary auscultation in workshops using a virtual patient simulation technology - A pilot study. Annu Int Conf IEEE Eng Med Biol Soc. 2016 Aug;2016:3019-3022. doi: 10.1109/EMBC.2016.7591365.
- Padilha JM, Machado PP, Ribeiro A, Ramos J, Costa P. Clinical Virtual Simulation in Nursing Education: Randomized Controlled Trial. J Med Internet Res. 2019 Mar 18;21(3):e11529. doi: 10.2196/11529.
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 2023-915
- 2024-9040 (Muu apuraha/rahoitusnumero: GAZI UNIVERSITY RESEARCH PROJECTS UNIT (BAP))
- TDK-2024-9040 (Muu apuraha/rahoitusnumero: Scientific Research Projects Coordination Unit of Gazi University)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .