Tester si un programme de formation court conçu pour améliorer les compétences cognitives améliore les compétences en mathématiques des enfants de 4 ans
5 novembre 2018 mis à jour par: Emma Blakey, University of Sheffield
Test d'une courte intervention d'entraînement des fonctions exécutives pour améliorer le raisonnement mathématique chez un échantillon diversifié d'enfants avant qu'ils ne commencent l'école
Cette étude testera si un programme de formation court - conçu pour améliorer les capacités de mémoire et d'attention - bénéficiera au raisonnement mathématique chez les enfants d'âge préscolaire issus de divers milieux socio-économiques.
Les enquêteurs testeront la durée des avantages et si les effets de l'intervention sont plus importants pour les enfants issus de milieux défavorisés.
L'objectif est de tester des interventions visant à combler l'écart de réussite en améliorant les compétences connues pour sous-tendre les compétences scolaires, à un âge où les enfants peuvent bénéficier le plus de la formation.
Aperçu de l'étude
Statut
Complété
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
La réussite scolaire des enfants dans un éventail de domaines est liée à leurs compétences en matière de fonctions exécutives - en particulier par leur capacité à maintenir et à mettre à jour les informations (mémoire de travail) et à supprimer les réponses inappropriées (contrôle inhibiteur).
Ces compétences connaissent un développement important au cours des années préscolaires.
Notamment, les compétences des fonctions exécutives préscolaires prédisent fortement la préparation à l'école, ainsi que les résultats scolaires simultanés et ultérieurs en mathématiques.
Le but de ce projet est de tester une intervention spécifiquement conçue pour améliorer les fonctions exécutives des enfants d'âge préscolaire - surtout avant que l'écart de réussite ne s'installe.
L'étude sera réalisée, conformément aux directives CONSORT (2010), avec des enfants d'âge préscolaire au développement typique (âgés d'environ 4 ans).
L'étude inclura des enfants issus de familles socio-économiquement favorisées et défavorisées.
Les enfants seront assignés au hasard à un groupe d'entraînement des fonctions exécutives ou à un groupe de contrôle actif.
Une personne désignée extérieure au projet dirigera le processus d'attribution aléatoire.
La répartition aléatoire sera effectuée pour chaque pépinière afin d'assurer un nombre à peu près égal dans chaque groupe de chaque pépinière.
Les enfants des deux groupes effectueront des tâches informatisées d'une durée de 15 à 20 minutes une fois par semaine pendant quatre semaines.
Les enquêteurs compareront les enfants formés à un groupe témoin actif qui correspond étroitement à la formation en termes d'activité.
Pour vérifier les améliorations, les enquêteurs mesureront les compétences cognitives et mathématiques au départ (une semaine avant la formation) ; une semaine après la formation ; trois mois après la formation ; et un an après la formation.
Ces évaluations seront menées par des testeurs aveugles au groupe de l'enfant.
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Réel)
175
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Sheffield, Royaume-Uni
- The University of Sheffield
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
3 ans à 5 ans (Enfant)
Accepte les volontaires sains
Oui
Sexes éligibles pour l'étude
Tout
La description
Critère d'intégration:
- Doit fréquenter une école maternelle rattachée à une école primaire.
- Doit parler et comprendre l'anglais (les enseignants de la classe vous conseilleront à ce sujet).
- Doit avoir au moins une mesure de la mémoire de travail complétée au départ et une mesure du contrôle inhibiteur complétée au départ.
Critère d'exclusion:
- Ne doit pas avoir de handicap physique, mental ou d'apprentissage diagnostiqué ou connu.
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Science basique
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Quadruple
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Intervention de la fonction exécutive
L'intervention comprend quatre séances hebdomadaires d'une durée de 15 à 20 minutes.
Au cours de ces séances, les enfants effectuent des tâches informatisées nécessitant une mémoire de travail et un contrôle inhibiteur.
Ces tâches sont adaptées aux enfants et sont basées sur des mesures établies de la fonction exécutive.
Les tâches de mémoire de travail impliquent de conserver des informations à l'esprit et de traiter des informations (par exemple, trouver des objets cachés dans différents endroits qui se déplacent) et de supprimer une réponse dominante mais incorrecte (par exemple, un jeu où les enfants essaient d'attraper des poissons mais pas des requins).
Les enfants reçoivent des commentaires sur leurs réponses.
Si les enfants obtiennent 75 % ou plus de réponses correctes lors d'une session, le niveau de difficulté augmente lors de la session suivante.
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Dans le groupe d'entraînement des fonctions exécutives, les enfants effectueront des tâches informatisées nécessitant une mémoire de travail et un contrôle inhibiteur sur quatre séances hebdomadaires d'une durée de 15 à 20 minutes.
L'objectif est d'améliorer leurs compétences en matière de fonctions exécutives.
Dans le groupe témoin actif, les enfants effectueront des tâches informatisées nécessitant des compétences simples en matière de prise de décision et de recherche visuelle au cours de quatre séances hebdomadaires d'une durée de 15 à 20 minutes.
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Comparateur actif: Recherche visuelle et prise de décision simple
Le programme de tâches de contrôle, comme l'intervention, comprend quatre séances hebdomadaires d'une durée de 15 à 20 minutes.
Au cours de ces séances, les enfants effectuent des tâches informatisées ne nécessitant pas de compétences exécutives.
Au lieu de cela, ils nécessitent une attention simple et des compétences de prise de décision et des compétences de recherche visuelle.
Par exemple, trouver un élément parmi les distracteurs (par exemple, un vaisseau spatial), ou décider lequel de deux animaux peut voler (parmi un oiseau et un poisson).
Les enfants reçoivent des commentaires sur leurs réponses.
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C'est la condition de contrôle actif.
Les enfants effectueront des tâches informatisées nécessitant des compétences simples en matière de prise de décision et de recherche visuelle au cours de quatre séances hebdomadaires d'une durée de 15 à 20 minutes.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement dans les scores de raisonnement mathématique mesurés par le sous-test de raisonnement mathématique WIAT-II.
Délai: Baseline = une semaine avant l'intervention ; post-test = une semaine après l'intervention, trois mois après l'intervention.
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Les chercheurs utiliseront le Wechsler Individual Achievement Test-II pour mesurer cela (WIAT-II; Wechsler, 2005).
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Baseline = une semaine avant l'intervention ; post-test = une semaine après l'intervention, trois mois après l'intervention.
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Délai |
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Changement à long terme du raisonnement mathématique tel que mesuré par le sous-test de raisonnement mathématique WIAT-II.
Délai: Un an après la formation à partir de la ligne de base
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Un an après la formation à partir de la ligne de base
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Modification de la mémoire de travail verbale telle que mesurée par la tâche Backward Word Span.
Délai: Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Modification de la mémoire de travail visuo-spatiale telle que mesurée par la tâche Corsi Block.
Délai: Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Changement dans le contrôle inhibiteur tel que mesuré par la tâche Herbe/Neige.
Délai: Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Changement dans le contrôle inhibiteur tel que mesuré par la tâche Peg Tapping.
Délai: Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Une semaine après l'intervention depuis le départ, trois mois après l'intervention depuis le départ et 1 an après l'intervention depuis le départ.
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Changement du score d'engagement en classe tel qu'évalué par les enseignants à l'aide de l'échelle d'engagement en classe (FitzPatrick et Pagani, 2012).
Délai: Trois mois après l'intervention à partir de la ligne de base et 1 an après l'intervention à partir de la ligne de base.
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Trois mois après l'intervention à partir de la ligne de base et 1 an après l'intervention à partir de la ligne de base.
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Collaborateurs
Publications et liens utiles
La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.
Liens utiles
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
1 février 2017
Achèvement primaire (Réel)
14 juillet 2017
Achèvement de l'étude (Réel)
31 juillet 2018
Dates d'inscription aux études
Première soumission
10 février 2017
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
20 février 2017
Première publication (Réel)
24 février 2017
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
6 novembre 2018
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
5 novembre 2018
Dernière vérification
1 novembre 2018
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- 146958
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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INDÉCIS
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .