Проверка того, улучшает ли короткая учебная программа, предназначенная для улучшения когнитивных навыков, математические навыки четырехлетних детей
5 ноября 2018 г. обновлено: Emma Blakey, University of Sheffield
Тестирование короткого вмешательства по обучению исполнительным функциям для улучшения математического мышления на разнообразной выборке детей до того, как они пойдут в школу
Это исследование проверит, поможет ли короткая программа обучения, предназначенная для улучшения навыков памяти и внимания, улучшить математические рассуждения дошкольников из различных социально-экономических слоев.
Исследователи проверят, как долго сохраняются какие-либо преимущества и являются ли какие-либо эффекты вмешательства более значительными для детей из неблагополучных семей.
Цель состоит в том, чтобы протестировать мероприятия, направленные на устранение разрыва в успеваемости за счет улучшения навыков, которые, как известно, лежат в основе академических навыков, в том возрасте, когда дети могут получить наибольшую пользу от обучения.
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Условия
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Успехи детей в учебе в ряде областей связаны с их навыками исполнительной функции, в частности, с их способностью поддерживать и обновлять информацию (рабочая память) и подавлять неадекватные реакции (тормозящий контроль).
Эти способности претерпевают значительное развитие в дошкольном возрасте.
Примечательно, что дошкольные навыки исполнительной функции сильно предсказывают готовность к школе, а также одновременные и более поздние академические успехи в математике.
Цель этого проекта — протестировать вмешательство, специально предназначенное для улучшения исполнительных функций дошкольников, и, что особенно важно, до того, как возникнет разрыв в успеваемости.
Исследование будет проводиться в соответствии с рекомендациями CONSORT (2010) с типично развивающимися дошкольниками (в возрасте примерно 4 лет).
В исследование будут включены дети из социально-экономически благополучных и неблагополучных семей.
Дети будут случайным образом распределены либо в группу обучения исполнительным функциям, либо в группу активного контроля.
Назначенное лицо, не связанное с проектом, проведет процесс случайного распределения.
Произвольное распределение будет производиться для каждого питомника, чтобы обеспечить примерно равное количество детей в каждой группе из каждого питомника.
Дети обеих групп будут выполнять компьютерные задания продолжительностью 15-20 минут один раз в неделю в течение четырех недель.
Исследователи будут сравнивать обученных детей с активной контрольной группой, которая точно соответствует обучению с точки зрения активности.
Чтобы проверить улучшения, исследователи будут измерять когнитивные и математические навыки на исходном уровне (за неделю до тренировки); одна неделя после тренировки; три месяца после обучения; и один год после обучения.
Эти оценки будут проводиться тестировщиками, слепыми к группе ребенка.
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
175
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
-
Sheffield, Соединенное Королевство
- The University of Sheffield
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
От 3 года до 5 лет (Ребенок)
Принимает здоровых добровольцев
Да
Полы, имеющие право на обучение
Все
Описание
Критерии включения:
- Должен посещать детский сад при начальной школе.
- Должен говорить и понимать по-английски (об этом посоветуют классные руководители).
- Должна быть проведена по крайней мере одна оценка рабочей памяти на исходном уровне и одна оценка тормозного контроля на исходном уровне.
Критерий исключения:
- Не должен иметь серьезной диагностированной или известной физической, умственной или умственной нетрудоспособности.
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Фундаментальная наука
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Четырехместный
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Вмешательство в исполнительную функцию
Вмешательство включает четыре еженедельных сеанса продолжительностью 15-20 минут.
На этих занятиях дети выполняют компьютерные задания, требующие рабочей памяти и тормозного контроля.
Эти задания удобны для детей и основаны на установленных мерах исполнительной функции.
Задачи рабочей памяти включают сохранение информации в уме и обработку информации (например, поиск предметов, спрятанных в разных местах, которые перемещаются) и подавление доминирующей, но неправильной реакции (например, игра, в которой дети пытаются поймать рыбу, но не акул).
Дети получают обратную связь по своим ответам.
Если дети набрали 75% или более правильных ответов за одно занятие, уровень сложности на следующем занятии повышается.
|
В группе обучения исполнительным функциям дети будут выполнять компьютеризированные задания, требующие рабочей памяти и тормозного контроля, в течение четырех еженедельных занятий продолжительностью 15-20 минут.
Цель состоит в том, чтобы улучшить свои навыки исполнительной функции.
В группе активного контроля дети будут выполнять компьютеризированные задания, требующие простого принятия решений и навыков визуального поиска, в течение четырех еженедельных занятий продолжительностью 15-20 минут.
|
|
Активный компаратор: Визуальный поиск и простое принятие решений
Программа контрольных заданий, как и интервенция, включает четыре еженедельных занятия продолжительностью 15-20 минут.
На этих занятиях дети выполняют компьютерные задания, не требующие навыков исполнительной функции.
Вместо этого они требуют простого внимания и навыков принятия решений, а также навыков визуального поиска.
Например, найти предмет среди отвлекающих факторов (например, космический корабль) или решить, какое из двух животных может летать (из птицы и из рыбы).
Дети получают обратную связь по своим ответам.
|
Это условие активного контроля.
Дети будут выполнять компьютеризированные задания, требующие простого принятия решений и навыков визуального поиска, в течение четырех еженедельных занятий продолжительностью 15-20 минут.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Изменение оценок математического мышления, измеренное подтестом на математическое мышление WIAT-II.
Временное ограничение: Исходный уровень = за неделю до вмешательства; пост-тест = одна неделя после вмешательства, три месяца после вмешательства.
|
Исследователи будут использовать Тест индивидуальных достижений Векслера-II, чтобы измерить это (WIAT-II; Wechsler, 2005).
|
Исходный уровень = за неделю до вмешательства; пост-тест = одна неделя после вмешательства, три месяца после вмешательства.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Временное ограничение |
|---|---|
|
Долгосрочные изменения в математическом мышлении, измеренные подтестом на математическое мышление WIAT-II.
Временное ограничение: Через год после обучения от исходного уровня
|
Через год после обучения от исходного уровня
|
|
Изменение вербальной рабочей памяти, измеренное с помощью задания Backward Word Span.
Временное ограничение: Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
|
Изменение зрительно-пространственной рабочей памяти, измеренное с помощью задачи Corsi Block.
Временное ограничение: Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
|
Изменение тормозного контроля, измеренное с помощью задачи «Трава/Снег».
Временное ограничение: Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
|
Изменение ингибирующего контроля, измеренное с помощью задачи «Постукивание прищепкой».
Временное ограничение: Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
Через одну неделю после вмешательства по сравнению с исходным уровнем, через три месяца после вмешательства по сравнению с исходным уровнем и через 1 год после вмешательства по сравнению с исходным уровнем.
|
|
Изменение показателя вовлеченности в классе по оценке учителей с использованием шкалы вовлеченности в классе (FitzPatrick & Pagani, 2012).
Временное ограничение: Через три месяца после вмешательства от исходного уровня и через 1 год после вмешательства от исходного уровня.
|
Через три месяца после вмешательства от исходного уровня и через 1 год после вмешательства от исходного уровня.
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Спонсор
Соавторы
Публикации и полезные ссылки
Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.
Полезные ссылки
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
1 февраля 2017 г.
Первичное завершение (Действительный)
14 июля 2017 г.
Завершение исследования (Действительный)
31 июля 2018 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
10 февраля 2017 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
20 февраля 2017 г.
Первый опубликованный (Действительный)
24 февраля 2017 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
6 ноября 2018 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
5 ноября 2018 г.
Последняя проверка
1 ноября 2018 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- 146958
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
НЕ РЕШЕНО
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Нет
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Нет
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .