Move Kids-Programme d'éducation physique 24h (Move Kids-24 h)
Move Kids-24 h - Les effets d'une intervention d'éducation physique sur les habiletés motrices fondamentales chez les enfants d'âge préscolaire
Introduction : Le développement des habiletés motrices fondamentales (FMS) est essentiel à l'acquisition des habiletés nécessaires qui permettent aux enfants d'être compétents dans plusieurs sports, jeux et danses. La compétence s'acquiert à partir des compétences FMS à travers la pratique et les expériences vécues pendant l'enfance. Cependant, les preuves d'études antérieures ont montré de faibles niveaux de FMS, étant donné que 4,4 % des enfants d'âge préscolaire présentaient un retard dans leur motricité globale et que 8,8 % risquaient d'en souffrir.
Objectif : Évaluer les effets d'un programme structuré d'éducation physique (EP) sur le FMS des enfants d'âge préscolaire, mis en œuvre et dispensé par des enseignants d'éducation physique. Les objectifs secondaires sont d'évaluer les effets du programme d'éducation physique sur (i) les comportements de mouvement des enfants d'âge préscolaire, (ii) les niveaux de condition physique et (iii) la tension artérielle.
Méthodes : Étude d’essai contrôlé randomisé en grappes. Échantillon : 40 enfants d'âge préscolaire, âgés de 3 à 4 ans. Les principaux résultats sont le FMS, évalué avec le Test of Gross Motor Development - Troisième édition. Les critères de jugement secondaires sont l'activité physique (AP), la forme physique, la tension artérielle et l'indice de masse corporelle (IMC).
Résultats attendus : La participation au programme PE aura probablement un effet positif sur le développement du FMS, augmentant potentiellement les niveaux d'AP et améliorant la condition physique. On s'attend également à ce que le FMS présente une association positive constante avec l'IMC et les niveaux de tension artérielle. Les résultats de cet essai contrôlé randomisé (ECR) ont le potentiel d'éclairer les futures lignes directrices pour les cours d'éducation physique chez les enfants d'âge préscolaire chiliens et renforcer les connaissances scientifiques sur ce type d'intervention dans cette population.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Les données provenant d'enfants et d'adolescents ont montré que le FMS a une association significative et une relation longitudinale réciproque avec l'AP. Des preuves solides soutiennent une association positive faible à modérée entre le FMS et l'AP modérée à vigoureuse et vigoureuse et vigoureuse chez les enfants d'âge préscolaire. À l'inverse, lors de l'analyse des résultats dans le spectre des comportements de mouvement sur 24 heures, il est prouvé que les enfants d'âge préscolaire qui passent plus de temps dans un comportement sédentaire ont des scores FMS plus faibles. De courtes durées de sommeil peuvent nuire au développement du FMS. Des résultats antérieurs montrent également qu'un FMS compétent peut être bénéfique pour la condition physique des enfants, en particulier la forme cardiorespiratoire et musculo-squelettique.
Le développement de FMS devrait commencer dès les premières années ; cependant, les données montrent que de nombreux enfants d'âge préscolaire ne maîtrisent pas le FMS de manière adéquate pour leur âge. De plus, certaines données montrent que la pandémie mondiale de Covid-19 a endommagé le FMS des enfants d'âge préscolaire, ainsi que la compétence motrice des enfants âgés de 6 à 9 ans, soulignant la nécessité d'interventions adaptées. En effet, les programmes d'intervention FMS améliorent efficacement le FMS, ainsi que d'autres comportements et résultats liés à la santé chez les enfants d'âge préscolaire. Malheureusement, au Chili, de nombreuses écoles maternelles et primaires ne proposent pas de programmes d'éducation physique structurés, mais plutôt des périodes de récréation au cours desquelles les enfants participent à des jeux libres. Cependant, il a été démontré que les jeunes enfants ne consacrent que la moitié de leur temps de jeu libre à l'AP et que les interventions d'EPS sont un moyen efficace de développer le FMS chez les enfants d'âge préscolaire, mais uniquement lorsqu'elles sont mises en œuvre par des enseignants d'EPS spécialisés. Cependant, au Chili, il n'est pas courant de trouver des professeurs d'éducation physique auprès des enfants d'âge préscolaire.
Par conséquent, l'objectif principal de cette recherche est d'évaluer les effets d'un programme d'éducation physique structuré sur le FMS des enfants d'âge préscolaire mis en œuvre et dispensé par les enseignants d'éducation physique. Les objectifs secondaires sont d'évaluer les effets du programme d'éducation physique sur (i) les comportements de mouvement des enfants d'âge préscolaire, (ii) les niveaux de condition physique et (iii) la tension artérielle.
L'hypothèse est qu'un programme d'éducation physique structuré modifie positivement les habiletés motrices fondamentales, les comportements de mouvement, les niveaux de condition physique et la tension artérielle.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Santiago, Chili
- The National Board of Kindergartens
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'intégration :
- Enfants d'âge préscolaire, 3 à 4 ans
Critères d'exclusion :
- Déficiences physiques ou mentales diagnostiquées.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Traitement
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe d'intervention avec programme d'éducation physique
Une intervention de quatre mois sera mise en œuvre, dirigée par le professeur d'éducation physique, à raison de trois séances par semaine.
Ces séances dureront 45 minutes chacune (Koolwikh et al., 2023), réparties en 5 minutes d'échauffement, 35 minutes de contenu d'intervention et 5 minutes de retour au calme.
Le contenu du programme du groupe d'intervention envisagera un échauffement avec plusieurs activités, comme la danse ou des jeux.
La partie intervention sera composée d'exercices en circuit avec plusieurs stations et de jeux faisant appel aux habiletés de locomotion, à savoir courir, galoper, glisser, sauter, sauter, sauter, etc.; les jeux qui intègrent des compétences de manipulation, telles que lancer, attraper, donner des coups de pied, botter, frapper, rouler et rebondir/dribbler ; jeux d'équilibre impliquant se balancer, tourner, tirer, etc. Jeux impliquant des habiletés motrices perceptuelles, telles que le schéma corporel, la latéralité, la temporalité et la spatialité, et les jeux axés sur l'AP.
Le retour au calme comprendra des activités telles que le yoga, la méditation et la flexibilité.
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Une intervention de quatre mois sera mise en œuvre, dirigée par le professeur d'éducation physique, à raison de trois séances par semaine. Ces séances dureront 45 minutes chacune (Koolwikh et al., 2023), réparties en 5 minutes d'échauffement, 35 minutes de contenu d'intervention et 5 minutes de retour au calme. Le contenu du programme du groupe d'intervention envisagera un échauffement avec plusieurs activités, comme la danse ou des jeux. La partie intervention sera composée d'exercices en circuit avec plusieurs stations et de jeux faisant appel aux habiletés de locomotion, à savoir courir, galoper, glisser, sauter, sauter, sauter, etc.; les jeux qui intègrent des compétences de manipulation, telles que lancer, attraper, donner des coups de pied, botter, frapper, rouler et rebondir/dribbler ; jeux d'équilibre impliquant se balancer, tourner, tirer, etc. Jeux impliquant des habiletés motrices perceptuelles, telles que le schéma corporel, la latéralité, la temporalité et la spatialité, et les jeux axés sur l'AP. Le retour au calme comprendra des activités telles que le yoga, la méditation et la flexibilité. |
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Aucune intervention: Groupe témoin sans classes PE programmées
Le groupe témoin poursuivra son activité normale ; cependant, ils recevront la même formation après l'intervention, elle pourra donc également être mise en œuvre dans leurs écoles maternelles s'ils le souhaitent (Engel et al., 2022 ; Santos et al., 2016).
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Compétences motrices fondamentales
Délai: 2 semaines
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L'instrument standardisé appelé Test of Gross Motor Development (TGMD-3) sera utilisé, qui mesure 6 habiletés locomotrices (course, galop, saut sur une jambe, sauter, sauter et glisser) et 7 habiletés de balle (frappe à deux mains). , frappe à une main, réception, coup de pied, dribble, lancer par dessus et lancer par dessous).
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2 semaines
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Niveaux d'activité physique
Délai: 5 jours
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Accéléromètre.
L'équipement sera placé sur la hanche droite avec une ceinture élastique réglable.
Les données seront enregistrées avec un intervalle de 15 secondes (temps) et une fréquence de 30 Hz, à l'aide du logiciel Actilife-6.
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5 jours
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Niveaux de condition physique
Délai: 2 semaines
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La batterie PREFIT comprend les tests suivants : Force de préhension pour évaluer la condition musculaire musculo-squelettique
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2 semaines
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Niveaux de condition physique (vitesse-agilité)
Délai: 2 semaines
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La batterie PREFIT comprend les tests suivants : La course navette 4x10 m pour évaluer la vitesse-agilité.
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2 semaines
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Niveaux de condition physique (forme musculo-squelettique)
Délai: 2 semaines
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La batterie PREFIT comprend les tests suivants : tests de saut en longueur debout pour évaluer la condition musculaire musculo-squelettique.
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2 semaines
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Indice de masse corporelle (IMC)
Délai: 1 jour pendant 10 minutes
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Le poids (kg) et la taille (cm) seront mesurés, puis l'équation kg/m2 sera appliquée pour déterminer les valeurs de l'IMC.
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1 jour pendant 10 minutes
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Niveaux de pression artérielle (tension artérielle systolique et diastolique)
Délai: 1 jour pendant 15 minutes
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Dites ici le nom de l'appareil.
Mesuré dans le bras droit, l'enfant restera silencieux pendant 3 à 5 minutes avant la mesure, le dos soutenu et les pieds décroisés sur le sol.
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1 jour pendant 15 minutes
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Paz Fernández-Valero, Universidad Bernardo O'Higgins
Publications et liens utiles
Publications générales
- Santos R, Cliff DP, Howard SJ, Veldman SL, Wright IM, Sousa-Sa E, Pereira JR, Okely AD. "GET-UP" study rationale and protocol: a cluster randomised controlled trial to evaluate the effects of reduced sitting on toddlers' cognitive development. BMC Pediatr. 2016 Nov 9;16(1):182. doi: 10.1186/s12887-016-0723-6.
- Garcia-Hermoso A, Alonso-Martinez AM, Ramirez-Velez R, Perez-Sousa MA, Ramirez-Campillo R, Izquierdo M. Association of Physical Education With Improvement of Health-Related Physical Fitness Outcomes and Fundamental Motor Skills Among Youths: A Systematic Review and Meta-analysis. JAMA Pediatr. 2020 Jun 1;174(6):e200223. doi: 10.1001/jamapediatrics.2020.0223. Epub 2020 Jun 1.
- Loras H. The Effects of Physical Education on Motor Competence in Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-Analysis. Sports (Basel). 2020 Jun 15;8(6):88. doi: 10.3390/sports8060088.
- Hassan MA, Liu W, McDonough DJ, Su X, Gao Z. Comparative Effectiveness of Physical Activity Intervention Programs on Motor Skills in Children and Adolescents: A Systematic Review and Network Meta-Analysis. Int J Environ Res Public Health. 2022 Sep 21;19(19):11914. doi: 10.3390/ijerph191911914.
- Engel A, Broderick C, van Doorn N, Hardy L, Ward R, Kwai N, Parmenter B. Effect of a Fundamental Motor Skills Intervention on Fundamental Motor Skill and Physical Activity in a Preschool Setting: A Cluster Randomized Controlled Trial. Pediatr Exerc Sci. 2022 May 1;34(2):57-66. doi: 10.1123/pes.2021-0021. Epub 2021 Oct 25.
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- no 029
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
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