L'effet de l'apprentissage coopératif soutenu par la vidéo (OSCE)

Les méthodes d'enseignement utilisées dans la formation en soins infirmiers ont changé différemment d'un passé au présent. Aujourd'hui, les méthodes d'enseignement soutenues par la technologie se sont répandues. Les étudiants d'aujourd'hui sont des auto-apprenants qui utilisent bien la technologie, aiment apprendre avec les outils et l'équipement technologiques. Ces étudiants préfèrent apprendre en profitant des commodités fournies par la technologie.

L'une des approches utilisées dans l'évaluation des compétences psychomotrices est l'examen clinique structuré objectif (OSCE). Dans l'OSCE, qui permet une évaluation directe de diverses compétences cliniques, une "station" est préparée pour que chaque compétence soit évaluée. Les performances de compétences et les compétences des étudiants de chaque station sont évaluées par les éducateurs. L'utilisation de listes de contrôle structurées dans l'évaluation des compétences garantit que chaque élève est évalué objectivement.

L'une des technologies les plus fréquemment préférées de la littérature pour améliorer les perceptions de la réussite des étudiants en soins infirmiers et de l'auto-efficacité est les vidéos de compétences et l'apprentissage collaboratif.

Dans ce contexte, cette étude sera menée dans une conception contrôlée randomisée pour déterminer l'effet de l'apprentissage collaboratif soutenu par la vidéo sur les perceptions de l'OSCE des étudiants en soins infirmiers et de l'auto-efficacité.

La population de l'étude sera composée d'étudiants en soins infirmiers de première année (n = 243) inscrits au cours des principes de soins infirmiers à la Faculté de soins infirmiers de l'Université de Gazi au semestre de printemps de l'année scolaire 2024-2025. Les étudiants qui se sont portés volontaires pour participer à l'étude et répondent aux critères d'inclusion constitueront le groupe d'échantillons. L'analyse de puissance a été effectuée dans le programme GPower 3.1.9.7 pour déterminer la taille de l'échantillon. Afin de déterminer la différence entre les groupes en termes de mesures, 45 personnes dans les groupes ont été déterminées comme 90 personnes au total selon l'erreur de type 1: 0,05 Erreur de type 2: 0,20 et taille de l'effet = 0,60. Compte tenu de la situation calculée due aux pertes possibles dans l'étude, la taille de l'échantillon a été augmentée de 10% et elle devait prendre 100 personnes, 50 en groupes.

La «forme des caractéristiques descriptives» et «une« échelle d'auto-efficacité brève et universelle pour les compétences cliniques »(pré-test) seront administrées à tous les étudiants. Ensuite, les étudiants qui se sont portés volontaires pour participer à l'étude seront déterminés en considérant les critères d'inclusion. Les étudiants seront randomisés en fonction de leurs scores moyens sur l'échelle et des groupes expérimentaux et de contrôle seront formés.

Les étudiants passeront l'examen OSCE à la fin du semestre de printemps de l'année académique 2024-2025. Pour la préparation de l'OSCE, des études de laboratoire gratuites sont organisées au préalable. Les élèves des groupes expérimentaux et de contrôle effectueront des pratiques de compétences psychomotrices avant l'OSCE en utilisant une méthode d'enseignement différente. Cependant, la formation des groupes sera effectuée dans différents laboratoires et simultanément:

L'apprentissage coopératif soutenu par la vidéo sera utilisé dans le groupe expérimental. Le processus sera centré sur l'élève. Les étudiants seront divisés en groupes de 8 à 10 étudiants. Les étudiants travailleront sur les compétences psychomotrices dont ils sont responsables dans l'examen OSCE avec la méthode d'apprentissage coopératif et en petits groupes sur les modèles. Dans ce processus, les étudiants soutiendront l'apprentissage de l'autre. Tout en pratiquant les modèles sous forme d'apprentissage coopératif, ils renforceront leurs pratiques en regardant des vidéos préparées pour chaque apprentissage des compétences psychomotrices. Dans ce processus, un éducateur sera présent avec chaque petit groupe et assumera un rôle de facilitation. Il / elle corrigera les étudiants s'ils ont tort / déficients et soutiennent l'apprentissage.

Dans le groupe témoin, la pratique traditionnelle de laboratoire centrée sur l'éducateur sera effectuée. Les étudiants seront divisés en groupes de 8 à 10 étudiants. Ils pratiqueront les compétences psychomotrices dont ils sont responsables dans l'examen OSCE sur les modèles avec l'aide de l'éducateur. Dans ce processus, un éducateur sera présent avec chaque petit groupe et agira comme un guide. Il / elle corrigera les erreurs des élèves et soutiendra l'apprentissage. Des vidéos préparées pour chaque apprentissage des compétences psychomotrices seront données aux élèves à l'avance et on leur demandera de les regarder.

Après 16 heures de travail de laboratoire gratuit, "l'échelle d'auto-efficacité brève et universelle pour les compétences cliniques" (post-test) sera administrée à tous les étudiants du groupe d'échantillons. Une semaine après les travaux de laboratoire gratuits, l'examen OSCE sera effectué. Chaque élève recevra environ 7 à 8 minutes à chaque station pour terminer les étapes de compétence. Les étudiants du groupe expérimental et témoin prendront l'OSCE le même jour sur les mêmes compétences en soins infirmiers de base. Alors que les étudiants effectuent les étapes de compétence, les formateurs marqueront l'une des options «correctes», «incorrectes ou incomplètes», «non observées» pour chaque étape de la liste de contrôle de l'OSCE. La semaine qui a suivi l'OSCE, le groupe témoin et les étudiants qui n'ont pas été inclus dans l'étude auront la possibilité de travaux de laboratoire gratuits accompagnés d'une vidéo afin que tout le monde puisse en bénéficier également. Ces procédures se termineront au semestre de printemps de l'année universitaire.