Het effect van video -ondersteunde coöperatief leren (OSCE)

Onderwijsmethoden die worden gebruikt in verpleegkundig onderwijs zijn anders veranderd van verleden tot heden. Tegenwoordig zijn door technologie ondersteunde onderwijsmethoden wijdverbreid geworden. De studenten van vandaag zijn zelfonderwijs die technologie goed gebruiken, graag leren met technologische hulpmiddelen en apparatuur. Deze studenten leren liever door te profiteren van de gemakken van technologie.

Een van de benaderingen die worden gebruikt bij de beoordeling van psychomotorische vaardigheden is het objectieve gestructureerde klinische onderzoek (OSCE). In OVSE, die directe beoordeling van verschillende klinische vaardigheden mogelijk maakt, wordt een "station" voorbereid om elke vaardigheid te beoordeeld. De vaardigheidsprestaties en competenties van de studenten op elk station worden geëvalueerd door de opvoeders. Het gebruik van gestructureerde checklists in vaardigheidsbeoordeling zorgt ervoor dat elke student objectief wordt geëvalueerd.

Een van de meest voorkomende voorkeurstechnologieën in de literatuur recent om de OSCE-prestaties van verpleegkundigen en percepties van verpleegkundigen te verbeteren, zijn vaardighedenvideo's en samenwerking.

In deze context zal deze studie worden uitgevoerd in een gerandomiseerd gecontroleerd ontwerp om het effect van video-ondersteund samenwerkingsonderwijs te bepalen op de OSCE-prestaties van verpleegkundigen en percepties van zelfeffectiviteit.

De populatie van het onderzoek zal bestaan ​​uit eerstejaars studenten verpleegkundigen (n = 243) die zijn ingeschreven voor de cursus Verpleegkundige principes aan de Gazi University Faculteit Nursing in het voorjaarssemester van het academiejaar 2024-2025. Studenten die zich aanmelden om deel te nemen aan het onderzoek en die aan de inclusiecriteria voldeden, vormen de steekproefgroep. Power -analyse werd uitgevoerd in GPower 3.1.9.7 -programma om de steekproefgrootte te bepalen. Om het verschil tussen de groepen te bepalen in termen van metingen, werden 45 mensen in de groepen bepaald als 90 personen in totaal volgens Type 1 -fout: 0,05 Type 2 -fout: 0,20 en effectgrootte = 0,60. Gezien de berekende situatie als gevolg van mogelijke verliezen in het onderzoek, werd de steekproefomvang met 10% verhoogd en was deze gepland om 100 mensen, 50 in groepen te nemen.

"Beschrijvende kenmerken vormen" en 'korte en universele zelfeffectiviteitsschaal voor klinische vaardigheden' (pre-test) worden toegediend aan alle studenten. Vervolgens worden studenten die zich aanmelden om deel te nemen aan het onderzoek, worden bepaald door de inclusiecriteria te overwegen. Studenten worden gerandomiseerd volgens hun gemiddelde scores op de schaal en experimentele en controlegroepen zullen worden gevormd.

Studenten zullen het OVSE-examen afleggen aan het einde van het voorjaarssemester van het academische jaar 2024-2025. Voor de voorbereiding van OVSE zijn vooraf gratis laboratoriumstudies georganiseerd. Studenten in de experimentele en controlegroepen zullen psychomotorische vaardigheidspraktijken uitvoeren vóór OSCE met behulp van een andere lesmethode. De training van de groepen zal echter worden uitgevoerd in verschillende laboratoria en tegelijkertijd:

Video ondersteund coöperatief leren zal worden gebruikt in de experimentele groep. Het proces zal studentgericht zijn. Studenten worden onderverdeeld in groepen van 8-10 studenten. Studenten zullen werken aan de psychomotorische vaardigheden waarvoor ze verantwoordelijk zijn in het OVSE -examen met coöperatieve leermethode en in kleine groepen op modellen. In dit proces zullen studenten elkaars leren ondersteunen. Tijdens het oefenen op de modellen in de vorm van coöperatief leren, zullen ze hun praktijken versterken door video's te bekijken die zijn voorbereid op elk leren van psychomotorisch vaardigheden. In dit proces zal een opvoeder bij elke kleine groep aanwezig zijn en zal een faciliterende rol op zich nemen. Hij/zij zal studenten corrigeren als ze verkeerd/tekort hebben en leren ondersteunen.

In de controlegroep zal de traditionele laboratoriumpraktijk van opvoeder worden uitgevoerd. Studenten worden onderverdeeld in groepen van 8-10 studenten. Ze zullen de psychomotorische vaardigheden oefenen waarvoor ze verantwoordelijk zijn in het OVSE -examen op de modellen met behulp van de opvoeder. In dit proces zal een opvoeder aanwezig zijn bij elke kleine groep en zal hij als een gids fungeren. Hij/zij zal de fouten van studenten corrigeren en leren ondersteunen. Video's die zijn voorbereid op elk leren van psychomotorisch vaardigheden zullen vooraf worden gegeven aan de studenten en ze zullen worden gevraagd om ze te bekijken.

Na 16 uur gratis laboratoriumwerk zal de "korte en universele zelfeffectiviteitsschaal voor klinische vaardigheden" (post-test) worden toegediend aan alle studenten in de voorbeeldgroep. Een week na het gratis laboratoriumwerk zal het OVSE -examen worden uitgevoerd. Elke student krijgt op elk station ongeveer 7-8 minuten om de vaardigheidsstappen te voltooien. Experimentele en controlegroepstudenten zullen de OVSE op dezelfde dag nemen op dezelfde basisverpleegkundige vaardigheden. Terwijl de studenten de vaardigheidsstappen uitvoeren, markeren de trainers een van de opties 'correct', 'onjuist of onvolledig', 'niet waargenomen' voor elke stap op de OVSE -checklist. De week na de OVSE krijgen de controlegroep en de studenten die niet in het onderzoek zijn opgenomen, de kans krijgen voor gratis laboratoriumwerk, vergezeld van een video, zodat iedereen gelijk kan hebben. Deze procedures zullen eindigen in het voorjaarssemester van het academiejaar.