L'effetto dei fattori psicosociali sul successo accademico negli studenti universitari

Il benessere psicologico è definito come la persona che realizza il proprio potenziale in un umore completamente di buon umore. È visto come il risultato di una vita vissuta bene ed è un fattore importante per l'adattamento degli studenti alla vita universitaria. Il benessere psicologico comprende dimensioni come l’accettazione di sé, l’instaurazione di relazioni positive, l’autonomia, la padronanza dell’ambiente, lo sviluppo personale e lo scopo nella vita. Gli studenti che hanno appena iniziato l’università devono adattarsi a un nuovo modello di apprendimento e anche la pressione accademica su di loro è in aumento. Questo periodo della vita degli studenti è considerato una delle fasi in cui l'ansia è massima e il benessere psicologico è minimo. Alcuni studi hanno già dimostrato che il livello di benessere psicologico negli studenti universitari è basso. (2,3) Vari modelli supportano possibili fattori psicosociali legati al benessere psicologico. Da una prospettiva generale, l’approccio psicoeducativo è un quadro integrativo per lo sviluppo e la valutazione di costrutti psicologici ed educativi come le abilità sociali, l’empatia, il concetto di sé, l’ansia e l’intelligenza emotiva, tra gli altri. Quadri più specifici per lo sviluppo di standard per una formazione professionale di alta qualità in psicologia, come EuroPsy, includono le seguenti competenze di istruzione superiore: livelli adeguati di empatia o ansia, atteggiamenti socialmente responsabili, gestione delle emozioni, risoluzione dei problemi e preferenze di stile di apprendimento. Altri quadri, come lo Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore e l’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico, sottolineano l’importanza di sviluppare competenze sistemiche che includano risorse psicologiche interpersonali e intrapersonali come l’intelligenza emotiva, l’autostima, le abilità sociali, la responsabilità sociale e empatia. Da un punto di vista psicologico, le emozioni sono costrutti fondamentali legati al benessere psicologico e alla soddisfazione della vita, secondo i modelli teorici classici. Altri modelli più contemporanei includono i modelli di Bisquerra e Pérez-Escoda. Questi modelli propongono che le abilità emotive/psicologiche possano essere divise in due poli su un continuum. Il lato positivo comprende elementi come la fiducia in se stessi, le abilità sociali e gli atteggiamenti empatici, mentre il lato negativo include sintomi come l’ansia. Secondo la letteratura empirica esistente, entrambe le parti sembrano essere legate al benessere psicologico. Maggiore è la soddisfazione per l'ambiente accademico in generale (contenuti delle materie universitarie, tipologie di valutazioni utilizzate, metodologie applicate all'apprendimento, stili di insegnamento/apprendimento, ecc.), maggiore è il benessere psicologico percepito dagli studenti universitari. Le abilità sociali sono misurate dalla competenza sociale generale dell'individuo e dalle strategie interpersonali e intrapersonali utilizzate. Queste competenze sembrano essere correlate al rendimento accademico nell’ambiente universitario. È stato dimostrato che le relazioni sociali positive sono correlate al benessere psicologico. Sul lato positivo del continuum psicologico, l’intelligenza emotiva collega le emozioni con la ragione; in altre parole, proprio come i nostri processi cognitivi influenzano i nostri stati emotivi, le emozioni influenzano i nostri pensieri. Il concetto di intelligenza emotiva è definito come l’insieme delle capacità cognitive che possono essere misurate attraverso compiti che implicano l’elaborazione di informazioni emotive. Recenti ricerche sull'intelligenza emotiva sottolineano il ruolo dell'intelligenza emotiva nella capacità degli individui di adattarsi ai loro ambienti di vita quotidiana e mostrano che l'intelligenza emotiva è legata al benessere. È stato studiato l’effetto di un’elevata intelligenza emotiva sul rendimento accademico negli studenti universitari ed è stato sottolineato il ruolo delle abilità emotive. Alcuni autori hanno sottolineato l’importanza dell’intelligenza emotiva come forma di adattamento psicosociale nell’ambiente formativo universitario, come possibile predittore del benessere psicologico. Diversi studi che hanno coinvolto studenti universitari hanno esaminato l’effetto di adeguate competenze di intelligenza emotiva sul rendimento scolastico e hanno sottolineato il ruolo chiave delle competenze emotive. Ciò dimostra il ruolo chiave dell’intelligenza emotiva e delle sue dimensioni correlate (come l’empatia) negli ambienti di insegnamento e apprendimento universitari con gli studenti. L'empatia è la capacità che ci permette di sapere come si sentono gli altri, cosa pensano, comprendere le loro intenzioni, prevedere i loro comportamenti e comprendere le loro emozioni. Alcuni studi sull’empatia si sono concentrati sull’analisi dell’empatia nei giovani perché contribuisce allo sviluppo di abilità sociali e comportamenti prosociali. Si è visto che il benessere psicologico percepito dagli studenti è fortemente correlato all’empatia. In uno studio condotto con un gruppo di studenti universitari, Gustems Carnicer e Calderon hanno scoperto che gli studenti ad alto rischio di disagio psicologico avevano punteggi più alti in termini di stress empatico. Hanno anche trovato una relazione diretta tra disagio psicologico e scarica emotiva, evitamento cognitivo, ricerca di ricompense alternative e resa. Hanno anche trovato una relazione diretta tra disagio psicologico ed eiaculazione emotiva, evitamento cognitivo, ricerca di ricompense alternative e resa. Recenti ricerche hanno evidenziato la relazione tra la capacità emotiva nota come empatia negli studenti universitari e il benessere soggettivo.

Il concetto di sé è considerato un termine complesso a causa della difficoltà di distinguerlo da termini simili come autostima. Molti scrittori spesso lo chiamano con le etichette che danno loro in relazione ai loro corpi, comportamenti ed emozioni. La funzionalità comportamentale, emotiva e sociale è spiegata dalla percezione delle esperienze dell'individuo; Pertanto, il concetto di sé della persona può essere una procedura del bene psicologico. In uno studio condotto con studenti universitari nel campo del concetto di sé all'interno della struttura di cooperazione, si è visto che c'è stato uno sviluppo nel concetto di sé. Altri studi hanno riferito che esistono relazioni positive tra bontà psicologica, concetto di sé fisico e autostima. Per questo motivo è possibile includere il concetto di sé come possibile fattore associato ai profili psicologici degli studenti universitari.

Sul lato negativo della continuità psicologica, si ritiene che l’ansia sia sinonimo di altri concetti come stress, paura o angoscia. Spielberger et al. Oltre all'attivazione del sistema nervoso autonomo, definisce l'ansia come una reazione emotiva che viene esternalizzata attraverso tensione, ansia, irritabilità e ansia. Spielberger, Gorsuch e Lushene rivelano due tipi di ansia a seconda della durata: ansia situazionale e continua. Secondo Spielberger, l'ansia di stato si riferisce a uno stato emotivo istantaneo che può essere modificato nel tempo, mentre l'ansia continua è una tendenza, tendenza o tratto della personalità relativamente stabile. È necessario esaminare i concetti di ansia diversa (situazione e caratteristica). La maggior parte della letteratura scientifica suggerisce che circa il 50% degli studenti universitari sperimenta un’ansia significativa. La ricerca, che si concentra sulla popolazione universitaria, ha concluso che gli effetti dell’ansia sono strettamente correlati ad alcune variabili come il rendimento scolastico, l’abbandono, la bontà psicologica ed emotiva. L’esame della potenziale relazione predittiva tra fattori psicosociali e bontà psicologica descritta in precedenza in uno studente universitario, fornisce una prospettiva più olistica per potenziali educatori, ricercatori e operatori sanitari. Sebbene la letteratura sia stata esaminata, sebbene gli effetti di alcuni fattori psicosociali sugli studenti universitari, è stato riscontrato che gli studenti di fisioterapia e riabilitazione dispongono di studi insufficienti sull'effetto dei fattori psicosociali sul successo accademico.

Per questo motivo, nel nostro studio, gli studenti di fisioterapia e riabilitazione saranno valutati con il livello di empatia, autostima, competenza sociale/emotiva, buona formazione mentale, ansia situazionale/continua (ansia), motivazione, soddisfazione e solitudine, indagini di vita. e verrà indagato il rapporto tra essi e i risultati accademici degli studenti. .