Der Einfluss psychosozialer Faktoren auf den Studienerfolg von Universitätsstudenten

Psychisches Wohlbefinden wird definiert als die Person, die ihr Potenzial in absolut guter Stimmung ausschöpft. Es wird als Ergebnis eines gut geführten Lebens angesehen und ist ein wichtiger Faktor für die Eingewöhnung der Studierenden an das Universitätsleben. Das psychische Wohlbefinden umfasst Dimensionen wie Selbstakzeptanz, Aufbau positiver Beziehungen, Autonomie, Beherrschung der Umwelt, persönliche Entwicklung und Sinn im Leben. Studienanfänger müssen sich auf ein neues Lernmodell einstellen und auch der akademische Druck auf sie steigt. Dieser Lebensabschnitt der Studierenden gilt als einer der Phasen, in denen die Angst am höchsten und das psychische Wohlbefinden am niedrigsten ist. Einige Studien haben bereits gezeigt, dass das psychische Wohlbefinden von Universitätsstudenten gering ist. (2,3) Verschiedene Modelle unterstützen mögliche psychosoziale Faktoren im Zusammenhang mit dem psychischen Wohlbefinden. Aus allgemeiner Sicht ist der psychoedukative Ansatz ein integrativer Rahmen für die Entwicklung und Bewertung psychologischer und pädagogischer Konstrukte wie unter anderem soziale Fähigkeiten, Empathie, Selbstkonzept, Angst und emotionale Intelligenz. Spezifischere Rahmenwerke für die Entwicklung von Standards für eine qualitativ hochwertige professionelle Ausbildung in Psychologie, wie etwa das EuroPsy, umfassen die folgenden Hochschulkompetenzen: angemessenes Maß an Empathie oder Angst, sozial verantwortliche Einstellungen, Emotionsmanagement, Problemlösung und Lernstilpräferenzen. Andere Rahmenwerke wie der Europäische Hochschulraum und die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung betonen die Bedeutung der Entwicklung systemischer Kompetenzen, die zwischenmenschliche und intrapersonale psychologische Ressourcen wie emotionale Intelligenz, Selbstwertgefühl, soziale Fähigkeiten, soziale Verantwortung usw. umfassen Empathie. Aus psychologischer Sicht sind Emotionen nach klassischen theoretischen Modellen grundlegende Konstrukte im Zusammenhang mit psychischem Wohlbefinden und Lebenszufriedenheit. Weitere zeitgenössischere Modelle sind die Modelle von Bisquerra und Pérez-Escoda. Diese Modelle gehen davon aus, dass emotionale/psychologische Fähigkeiten auf einem Kontinuum in zwei Pole unterteilt werden können. Die positive Seite umfasst Elemente wie Selbstvertrauen, soziale Fähigkeiten und empathische Einstellungen, während die negative Seite Symptome wie Angst umfasst. Nach der vorhandenen empirischen Literatur scheinen beide Seiten mit dem psychischen Wohlbefinden zusammenzuhängen. Je höher die Zufriedenheit mit dem akademischen Umfeld im Allgemeinen ist (Inhalte der Universitätsfächer, verwendete Bewertungsarten, angewandte Lernmethoden, Lehr-/Lernstile usw.), desto größer ist das von den Universitätsstudenten wahrgenommene psychische Wohlbefinden. Soziale Kompetenzen werden an der allgemeinen sozialen Kompetenz des Einzelnen und den verwendeten zwischenmenschlichen und intrapersonalen Strategien gemessen. Diese Fähigkeiten scheinen mit der akademischen Leistung im universitären Umfeld in Zusammenhang zu stehen. Es hat sich gezeigt, dass positive soziale Beziehungen mit dem psychischen Wohlbefinden zusammenhängen. Auf der positiven Seite des psychologischen Kontinuums verbindet emotionale Intelligenz Emotionen mit Vernunft; Mit anderen Worten: So wie unsere kognitiven Prozesse unsere emotionalen Zustände beeinflussen, beeinflussen Emotionen unsere Gedanken. Das Konzept der emotionalen Intelligenz wird als kognitive Fähigkeiten definiert, die anhand von Aufgaben gemessen werden können, bei denen es um die Verarbeitung emotionaler Informationen geht. Neuere Forschungen zur emotionalen Intelligenz betonen die Rolle der emotionalen Intelligenz bei der Fähigkeit des Einzelnen, sich an sein tägliches Lebensumfeld anzupassen, und zeigen, dass emotionale Intelligenz mit dem Wohlbefinden verbunden ist. Die Auswirkung einer hohen emotionalen Intelligenz auf die akademische Leistung von Universitätsstudenten wurde untersucht und die Rolle emotionaler Fähigkeiten hervorgehoben. Einige Autoren haben die Bedeutung der emotionalen Intelligenz als eine Art psychosoziale Anpassung im universitären Bildungsumfeld und als möglichen Prädiktor für das psychische Wohlbefinden hervorgehoben. Mehrere Studien mit Universitätsstudenten haben die Auswirkung angemessener emotionaler Intelligenzfähigkeiten auf die akademische Leistung untersucht und die Schlüsselrolle emotionaler Fähigkeiten hervorgehoben. Dies zeigt die Schlüsselrolle der emotionalen Intelligenz und der damit verbundenen Dimensionen (z. B. Empathie) in universitären Lehr- und Lernumgebungen mit Studierenden. Empathie ist die Fähigkeit, zu verstehen, wie andere Menschen sich fühlen, was sie denken, ihre Absichten zu verstehen, ihr Verhalten vorherzusagen und ihre Emotionen zu verstehen. Einige Studien zum Thema Empathie haben sich auf die Analyse der Empathie bei jungen Menschen konzentriert, da sie zur Entwicklung sozialer Fähigkeiten und prosozialen Verhaltensweisen beiträgt. Es zeigt sich, dass das von Studierenden wahrgenommene psychische Wohlbefinden stark mit Empathie zusammenhängt. In einer Studie, die mit einer Gruppe von Universitätsstudenten durchgeführt wurde, fanden Gustems Carnicer und Calderon heraus, dass Studenten mit einem hohen Risiko für psychische Belastungen höhere Werte in Bezug auf empathischen Stress aufwiesen. Sie fanden auch einen direkten Zusammenhang zwischen psychischem Stress und emotionaler Entladung, kognitiver Vermeidung, Suche nach alternativen Belohnungen und Kapitulation. Sie fanden auch einen direkten Zusammenhang zwischen psychischem Stress und emotionaler Ejakulation, kognitiver Vermeidung, der Suche nach alternativen Belohnungen und Kapitulation. Neuere Forschungen haben über die Zusammenhänge zwischen der emotionalen Fähigkeit, die bei Universitätsstudenten als Empathie bekannt ist, und dem subjektiven Wohlbefinden berichtet.

Der Begriff „Selbst“ gilt als komplexer Begriff, da es schwierig ist, ihn von ähnlichen Begriffen wie „Selbstwertgefühl“ zu unterscheiden. Viele Autoren nennen es oft die Etiketten, die sie ihnen in Bezug auf ihren Körper, ihr Verhalten und ihre Emotionen geben. Verhaltens-, emotionale und soziale Funktionalität werden durch die Wahrnehmung der Erfahrungen des Einzelnen erklärt; Daher kann das Selbstverständnis einer Person ein Prozess des psychologischen Wohlergehens sein. In einer Studie mit Universitätsstudenten zum Thema Selbstkonzept innerhalb der Kooperationsstruktur konnte festgestellt werden, dass es zu einer Weiterentwicklung des Selbstkonzepts kam. Andere Studien haben berichtet, dass es positive Beziehungen zwischen psychischer Güte und körperlichem Selbstkonzept und Selbstwertgefühl gibt. Aus diesem Grund ist es möglich, das Konzept des Selbst als möglichen Faktor im Zusammenhang mit den psychologischen Profilen von Universitätsstudenten einzubeziehen.

Auf der negativen Seite der psychologischen Kontinuität wird angenommen, dass Angst ein Synonym für andere Konzepte wie Stress, Angst oder Bedrängnis ist. Spielberger et al. Zusätzlich zur Aktivierung des autonomen Nervensystems definiert es Angst als eine emotionale Reaktion, die durch Anspannung, Unruhe, Reizbarkeit und Unruhe nach außen getragen wird. Spielberger, Gorsuch und Lushene zeigen je nach Zeitdauer zwei Arten von Angst: Situationsangst und Dauerangst. Laut Spielberger bezieht sich der Zustand Angst auf einen augenblicklichen emotionalen Zustand, der sich im Laufe der Zeit ändern kann, während anhaltende Angst eine relativ stabile Tendenz, Neigung oder Persönlichkeitseigenschaft ist. Die Konzepte unterschiedlicher Angst (Situation und Merkmal) müssen untersucht werden. Der Großteil der wissenschaftlichen Literatur geht davon aus, dass etwa 50 % der Universitätsstudenten unter erheblichen Ängsten leiden. Untersuchungen, die sich auf die Universitätsbevölkerung konzentrieren, kamen zu dem Schluss, dass die Auswirkungen von Angstzuständen in engem Zusammenhang mit einigen Variablen wie akademischen Leistungen, Abbruch, psychologischer und emotionaler Güte stehen. Die Untersuchung der potenziellen prädiktiven Beziehung zwischen psychosozialen Faktoren und psychologischer Güte, die zuvor bei einem Universitätsstudenten beschrieben wurde, bietet potenziellen Pädagogen, Forschern und Gesundheitspraktikern eine ganzheitlichere Perspektive. Obwohl die Literatur untersucht wurde, wurde festgestellt, dass die Auswirkungen einiger psychosozialer Faktoren auf Universitätsstudenten, Physiotherapie- und Rehabilitationsstudenten nicht ausreichend untersucht wurden, um die Auswirkungen psychosozialer Faktoren auf den akademischen Erfolg zu untersuchen.

Aus diesem Grund werden in unserer Studie Physiotherapie- und Rehabilitationsstudierende anhand von Umfragen zum Grad der Empathie, des Selbstwertgefühls, der sozialen/emotionalen Kompetenz, der geistigen Leistungsfähigkeit, der situativen/kontinuierlichen Angst (Angst), der Motivation, der Zufriedenheit und der Einsamkeit im Leben bewertet und der Zusammenhang zwischen ihnen und den akademischen Leistungen der Studierenden wird untersucht. .