Effekten af ​​psykosociale faktorer på akademisk succes hos universitetsstuderende

Psykisk velvære defineres som den person, der opfylder sit potentiale i et fuldstændig godt humør. Det ses som resultatet af et godt levet liv og er en vigtig faktor for, at studerende kan tilpasse sig universitetslivet. Psykologisk velvære omfatter dimensioner som selvaccept, etablering af positive relationer, autonomi, beherskelse af omgivelserne, personlig udvikling og formål med livet. Studerende, der lige er startet på universitetet, skal tilpasse sig en ny læringsmodel, og det faglige pres på dem er også stigende. Denne periode af elevernes liv anses for at være et af de stadier, hvor angsten er højest, og det psykiske velvære er lavest. Nogle undersøgelser har allerede vist, at niveauet af psykologisk velvære hos universitetsstuderende er lavt. (2,3) Forskellige modeller understøtter mulige psykosociale faktorer relateret til psykisk velvære. Fra et generelt perspektiv er den psykoedukative tilgang en integrerende ramme for udvikling og evaluering af psykologiske og pædagogiske konstruktioner som sociale færdigheder, empati, selvopfattelse, angst og følelsesmæssig intelligens, blandt andre. Mere specifikke rammer for udvikling af standarder for professionel uddannelse af høj kvalitet i psykologi, såsom EuroPsy, omfatter følgende kompetencer på videregående uddannelser: tilstrækkelige niveauer af empati eller angst, socialt ansvarlige holdninger, følelseshåndtering, problemløsning og præferencer for læringsstile. Andre rammer, såsom European Higher Education Area og Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling, understreger vigtigheden af ​​at udvikle systemiske kompetencer, der omfatter interpersonelle og intrapersonelle psykologiske ressourcer såsom følelsesmæssig intelligens, selvværd, sociale færdigheder, socialt ansvar og empati. Fra et psykologisk perspektiv er følelser fundamentale konstruktioner relateret til psykologisk velvære og livstilfredshed, ifølge klassiske teoretiske modeller. Andre mere moderne modeller omfatter modellerne fra Bisquerra og Pérez-Escoda. Disse modeller foreslår, at følelsesmæssige/psykologiske færdigheder kan opdeles i to poler på et kontinuum. Den positive side omfatter elementer som selvtillid, sociale færdigheder og empatiske holdninger, mens den negative side omfatter symptomer som angst. Ifølge den eksisterende empiriske litteratur ser begge sider ud til at være relateret til psykisk velvære. Jo højere tilfredshed med det akademiske miljø generelt er (indholdet af universitetsfag, anvendte vurderingstyper, anvendte metoder til læring, undervisnings-/læringsstile osv.), jo større er det psykologiske velbefindende for universitetsstuderende. Sociale færdigheder måles ved den enkeltes generelle sociale kompetence og de interpersonelle og intrapersonelle strategier, der anvendes. Disse færdigheder ser ud til at være relateret til akademiske præstationer i universitetsmiljøet. Positive sociale relationer har vist sig at være relateret til psykisk velvære. På den positive side af det psykologiske kontinuum forbinder følelsesmæssig intelligens følelser med fornuft; med andre ord, ligesom vores kognitive processer påvirker vores følelsesmæssige tilstande, påvirker følelser vores tanker. Begrebet følelsesmæssig intelligens er defineret som kognitive evner, der kan måles ved opgaver, der involverer bearbejdning af følelsesmæssig information. Nyere forskning om følelsesmæssig intelligens understreger den rolle, følelsesmæssig intelligens spiller i individers evne til at tilpasse sig deres daglige livsmiljøer og viser, at følelsesmæssig intelligens er forbundet med velvære. Effekten af ​​høj følelsesmæssig intelligens på akademiske præstationer hos universitetsstuderende er blevet undersøgt, og følelsesmæssige færdigheders rolle er blevet understreget. Nogle forfattere har understreget betydningen af ​​følelsesmæssig intelligens som en form for psykosocial tilpasning i universitetsuddannelsesmiljøet som en mulig forudsigelse for psykisk velvære. Adskillige undersøgelser, der involverer universitetsstuderende, har undersøgt effekten af ​​tilstrækkelige følelsesmæssige intelligensfærdigheder på akademisk præstation og har understreget nøglerollen af ​​følelsesmæssige færdigheder. Dette viser nøglerollen af ​​følelsesmæssig intelligens og dens relaterede dimensioner (såsom empati) i universitetsundervisning og læringsmiljøer med studerende. Empati er den evne, der giver os mulighed for at vide, hvordan andre mennesker føler, hvad de tænker, forstå deres hensigter, forudsige deres adfærd og forstå deres følelser. Nogle undersøgelser om empati har fokuseret på at analysere empati hos unge, fordi det bidrager til udvikling af sociale færdigheder og prosocial adfærd. Det ses, at det psykiske velbefindende, som eleverne oplever, er stærkt forbundet med empati. I en undersøgelse udført med en gruppe universitetsstuderende fandt Gustems Carnicer og Calderon ud af, at studerende med høj risiko for psykiske lidelser havde højere score i form af empatisk stress. De fandt også en direkte sammenhæng mellem psykologisk nød og følelsesmæssig udladning, kognitiv undgåelse, alternativ belønningssøgning og overgivelse. De fandt også en direkte sammenhæng mellem psykologisk nød og følelsesmæssig ejakulation, kognitiv undgåelse, søgen efter alternative belønninger og overgivelse. Nyere forskning har rapporteret forholdet mellem følelsesmæssig evne kendt som empati hos universitetsstuderende og subjektivt velvære.

Begrebet selv betragtes som et komplekst udtryk på grund af vanskeligheden ved at skelne fra lignende udtryk som selvværd. Mange forfattere kalder det ofte de mærker, de giver dem i forhold til deres krop, adfærd og følelser. Adfærdsmæssig, følelsesmæssig og social funktionalitet forklares ved opfattelsen af ​​den enkeltes oplevelser; Derfor kan personens selv-selv-koncept være en procedure af det psykologiske gode. I en undersøgelse foretaget med universitetsstuderende inden for selvbegrebsområdet inden for samarbejdsstrukturen, så man, at der skete en udvikling i selvbegrebet. Andre undersøgelser har rapporteret, at der er positive sammenhænge mellem psykologisk godhed og fysisk selvopfattelse og selvværd. Af denne grund er det muligt at inddrage begrebet selv som en mulig faktor forbundet med universitetsstuderendes psykologiske profiler.

På den negative side af psykologisk kontinuitet menes angst at være synonymt med andre begreber som stress, frygt eller nød. Spielberger et al. Ud over aktiveringen af ​​det autonome nervesystem definerer den angst som en følelsesmæssig reaktion, der eksternaliseres gennem spændinger, angst, irritabilitet og angst. Spielberger, Gorsuch og Lushene afslører to typer angst afhængigt af varigheden: situation og vedvarende angst. Ifølge Spielberger refererer tilstandsangsten til en øjeblikkelig følelsesmæssig tilstand, der kan ændres over tid, mens vedvarende angst er en relativt stabil tendens, tendens eller personlighedstræk. Begreberne forskellig angst (situation og træk) skal undersøges. Størstedelen af ​​den videnskabelige litteratur tyder på, at cirka 50 % af universitetsstuderende oplever betydelig angst. Forskning, der fokuserer på universitetsbefolkningen, konkluderede, at virkningerne af angst er tæt forbundet med nogle variabler såsom akademisk præstation, at holde op, psykologisk og følelsesmæssig godhed. Undersøgelsen af ​​det potentielle prædiktive forhold mellem psykosociale faktorer og psykologisk godhed beskrevet tidligere hos en universitetsstuderende, giver et mere holistisk perspektiv for potentielle undervisere, forskere og læger. Selvom litteraturen er blevet undersøgt, selvom virkningerne af nogle af de psykosociale faktorer på universitetsstuderende, har fysioterapi- og rehabiliteringsstuderende vist sig at have utilstrækkelige undersøgelser af psykosociale faktorers effekt på akademisk succes.

Af denne grund vil fysioterapi- og rehabiliteringsstuderende i vores studie blive evalueret med niveau af empati, selvværd, social/emotionel kompetence, mental god dannelse, situationsbestemt/kontinuerlig angst (angst), motivation, tilfredshed og ensomhedsundersøgelser fra livet. og forholdet mellem dem og de studerendes akademiske præstationer vil blive undersøgt. .