FMRI を使用して発達性失読症の子供の教育プログラムを評価する

読書は人間特有の努力であり、このスキルを身につけないと、教育上および感情面で深刻な結果を招く可能性があります。 発達性失読症の場合のように、読むのが遅くなったり、正確さが低下したりすることは、米国の個人の 5% から 15% の間で発生します。 発達性失読症は、学業成績および読解力を必要とする日常生活の活動を著しく妨げます。 失読症は読字障害と考えられていますが、失読症の臨床的徴候はさまざまで、感覚領域の欠損、音韻認識の異常、関連する言語能力の問題などがあります。 音韻認識トレーニングと視覚的知覚トレーニングは、失読症の子供の読書能力を向上させることができます。 失読症における感覚および言語処理に関する最近の機能画像研究は、脳の後側頭葉および下頭頂皮質系の関与を実証している。 しかし、失読症治療の結果としてこれらの脳領域がどのように変化するかは特定されていません。

この研究では、音韻 (LiPS) または視覚 (Seeing Stars) 戦略のいずれかを利用した Lindamood-Bell トレーニングに没頭した 11 歳から 14 歳の子供の治療前後の神経生理学的変化を調査します。 これらのトレーニング プログラムは行動面で成果を上げていますが、神経生理学的変化は評価されていません。 この研究では、読解力の行動変化が脳機能イメージングで識別可能な脳の生理学的違いをもたらすかどうか、および初期の生理学的観察が介入の成功の程度を示すかどうかを判断します。

参加者は無作為化され、Lindamood-Bell トレーニング、数学介入 (アクティブ コントロール)、または介入なし (パッシブ コントロール) のいずれかを受けます。 介入は6週間続きます。子供たちは、介入前と介入後の両方の行動テストとfMRIスキャンを受けます。