Wykorzystanie fMRI do oceny programów instruktażowych dla dzieci z dysleksją rozwojową

Czytanie jest wyjątkowo ludzkim przedsięwzięciem, a niepowodzenie w rozwijaniu tej umiejętności może prowadzić do poważnych konsekwencji edukacyjnych i emocjonalnych. Wolniejsze lub mniej dokładne czytanie, jak w przypadku dysleksji rozwojowej, występuje u 5% do 15% osób w Stanach Zjednoczonych. Dysleksja rozwojowa znacznie utrudnia osiągnięcia w nauce i codzienne czynności wymagające umiejętności czytania. Chociaż dysleksja jest uważana za zaburzenie czytania, objawy kliniczne dysleksji są zróżnicowane i obejmują deficyty w domenie sensorycznej, nieprawidłową świadomość fonologiczną i problemy z pokrewnymi umiejętnościami językowymi. Trening świadomości fonologicznej i trening percepcji wzrokowej mogą poprawić umiejętność czytania u dzieci z dysleksją. Niedawne funkcjonalne badania obrazowe nad przetwarzaniem czuciowym i językowym w dysleksji wykazały zajęcie tylnego skroniowego i dolnego ciemieniowego układu korowego mózgu. Nie ustalono jednak, w jaki sposób te obszary mózgu ulegają zmianie w wyniku leczenia dysleksji.

W tym badaniu zbadane zostaną zmiany neurofizjologiczne przed i po leczeniu u dzieci w wieku od 11 do 14 lat zanurzonych w treningu Lindamood-Bell z wykorzystaniem strategii fonologicznej (LiPS) lub wizualnej (Seeing Stars). Te programy treningowe mają pomyślne wyniki behawioralne, ale zmiany neurofizjologiczne nie zostały ocenione. Badanie ma na celu ustalenie, czy behawioralne zmiany w umiejętności czytania skutkują fizjologicznymi różnicami w mózgu, które można zidentyfikować za pomocą funkcjonalnego obrazowania mózgu, oraz czy wstępne obserwacje fizjologiczne wskazują na stopień powodzenia interwencji.

Uczestnik zostanie losowo przydzielony do szkolenia Lindamood-Bell, interwencji matematycznej (kontrola aktywna) lub bez interwencji (kontrola pasywna). Interwencja potrwa 6 tygodni; dzieci będą miały testy behawioralne przed i po interwencji oraz skany fMRI.