Uso de fMRI para evaluar programas educativos para niños con dislexia del desarrollo

La lectura es un esfuerzo exclusivamente humano y la falta de desarrollo de esta habilidad puede tener graves consecuencias educativas y emocionales. La lectura más lenta o menos precisa, como es el caso de la dislexia del desarrollo, ocurre entre el 5% y el 15% de las personas en los Estados Unidos. La dislexia del desarrollo interfiere significativamente con el rendimiento académico y con las actividades de la vida diaria que requieren habilidades de lectura. Aunque la dislexia se considera un trastorno de la lectura, los signos clínicos de la dislexia son variados e incluyen deficiencias en el dominio sensorial, conciencia fonológica anormal y problemas en las habilidades lingüísticas relacionadas. El entrenamiento de la conciencia fonológica y el entrenamiento de la percepción visual pueden mejorar la capacidad de lectura en niños con dislexia. Recientes estudios de imágenes funcionales sobre el procesamiento sensorial y del lenguaje en la dislexia han demostrado la participación de los sistemas corticales parietal inferior y temporal posterior del cerebro. Sin embargo, no se ha determinado cómo se modifican estas áreas del cerebro como resultado del tratamiento de la dislexia.

Este estudio investigará los cambios neurofisiológicos antes y después del tratamiento en niños de 11 a 14 años inmersos en el entrenamiento Lindamood-Bell utilizando estrategias fonológicas (LiPS) o visuales (Seeing Stars). Estos programas de entrenamiento tienen resultados conductuales exitosos, pero no se han evaluado los cambios neurofisiológicos. El estudio determinará si los cambios de comportamiento en las habilidades de lectura resultan en diferencias fisiológicas en el cerebro identificables con imágenes cerebrales funcionales y si las observaciones fisiológicas iniciales son indicativas del grado de éxito de la intervención.

El participante será aleatorizado para recibir capacitación de Lindamood-Bell, una intervención matemática (control activo) o ninguna intervención (control pasivo). La intervención tendrá una duración de 6 semanas; a los niños se les realizarán pruebas de comportamiento antes y después de la intervención y exploraciones de IRMf.