Использование фМРТ для оценки учебных программ для детей с дислексией развития

Чтение — это уникальное человеческое усилие, и неспособность развить этот навык может привести к серьезным образовательным и эмоциональным последствиям. Более медленное или менее точное чтение, как в случае дислексии развития, встречается у 5–15% людей в Соединенных Штатах. Дислексия развития значительно мешает успеваемости и повседневной деятельности, требующей навыков чтения. Хотя дислексия считается расстройством чтения, клинические признаки дислексии разнообразны и включают нарушения в сенсорной области, аномальное фонологическое восприятие и проблемы с соответствующими лингвистическими навыками. Обучение фонематическому восприятию и тренировка визуального восприятия могут улучшить способность к чтению у детей с дислексией. Недавние исследования функциональной визуализации сенсорной и языковой обработки при дислексии продемонстрировали вовлечение задней височной и нижней теменной коры головного мозга. Однако то, как эти области мозга изменяются в результате лечения дислексии, не установлено.

В этом исследовании будут изучены нейрофизиологические изменения до и после лечения у детей в возрасте от 11 до 14 лет, погруженных в обучение Линдамуда-Белла с использованием либо фонологических (LiPS), либо визуальных (Seeing Stars) стратегий. Эти тренировочные программы имеют успешные поведенческие результаты, но нейрофизиологические изменения не оценивались. Исследование определит, приводят ли поведенческие изменения в навыках чтения к физиологическим различиям в мозге, выявляемым с помощью функциональной визуализации мозга, и указывают ли первоначальные физиологические наблюдения на степень успеха вмешательства.

Участник будет случайным образом выбран для прохождения обучения Линдамуда-Белла, математического вмешательства (активный контроль) или отсутствия вмешательства (пассивный контроль). Вмешательство продлится 6 недель; дети будут проходить поведенческое тестирование до и после вмешательства, а также МРТ-сканирование.