Utilisation de l'IRMf pour évaluer les programmes d'enseignement pour les enfants atteints de dyslexie développementale

La lecture est une entreprise humaine unique et le fait de ne pas développer cette compétence peut entraîner de graves conséquences éducatives et émotionnelles. La lecture plus lente ou moins précise, comme c'est le cas dans la dyslexie développementale, se produit entre 5% et 15% des individus aux États-Unis. La dyslexie développementale interfère de manière significative avec la réussite scolaire et avec les activités de la vie quotidienne qui nécessitent des compétences en lecture. Bien que la dyslexie soit considérée comme un trouble de la lecture, les signes cliniques de la dyslexie sont variés et comprennent des déficits dans le domaine sensoriel, une conscience phonologique anormale et des problèmes de compétences linguistiques connexes. La formation à la conscience phonologique et la formation à la perception visuelle peuvent améliorer la capacité de lecture chez les enfants dyslexiques. Des études récentes d'imagerie fonctionnelle sur le traitement sensoriel et du langage dans la dyslexie ont démontré l'implication des systèmes corticaux temporal postérieur et pariétal inférieur du cerveau. Cependant, la manière dont ces zones cérébrales sont modifiées à la suite d'un traitement contre la dyslexie n'a pas été déterminée.

Cette étude examinera les changements neurophysiologiques avant et après le traitement chez des enfants de 11 à 14 ans immergés dans l'entraînement Lindamood-Bell en utilisant des stratégies phonologiques (LiPS) ou visuelles (Seeing Stars). Ces programmes de formation ont des résultats comportementaux réussis, mais les changements neurophysiologiques n'ont pas été évalués. L'étude déterminera si les changements de comportement dans les compétences en lecture entraînent des différences physiologiques dans le cerveau identifiables avec l'imagerie cérébrale fonctionnelle et si les observations physiologiques initiales sont indicatives du degré de réussite de l'intervention.

Le participant sera randomisé pour recevoir soit une formation Lindamood-Bell, soit une intervention en mathématiques (contrôle actif), soit aucune intervention (contrôle passif). L'intervention durera 6 semaines; les enfants subiront des tests comportementaux avant et après l'intervention et des examens IRMf.