Bruk av fMRI for å evaluere instruksjonsprogrammer for barn med utviklingsdysleksi

Lesing er en unik menneskelig bestrebelse, og unnlatelse av å utvikle denne ferdigheten kan føre til alvorlige pedagogiske og emosjonelle konsekvenser. Å lese saktere eller mindre nøyaktig, som tilfellet er ved utviklingsdysleksi, forekommer hos mellom 5 % og 15 % av individene i USA. Utviklingsdysleksi forstyrrer i betydelig grad akademiske prestasjoner og med aktiviteter i dagliglivet som krever leseferdigheter. Selv om dysleksi regnes som en leseforstyrrelse, er dysleksiens kliniske tegn varierte og inkluderer mangler i det sensoriske domenet, unormal fonologisk bevissthet og problemer med relaterte språklige ferdigheter. Fonologisk bevissthetstrening og visuell perseptuell trening kan forbedre leseevnen hos barn med dysleksi. Nyere funksjonelle avbildningsstudier på sensorisk og språklig prosessering ved dysleksi har vist involvering av de bakre temporale og inferior parietale kortikale systemene i hjernen. Hvordan disse hjerneområdene endres som følge av dysleksibehandling er imidlertid ikke fastslått.

Denne studien vil undersøke de nevrofysiologiske endringene før og etter behandling hos 11- til 14 år gamle barn som er nedsenket i Lindamood-Bell-trening ved å bruke enten fonologiske (LiPS) eller visuelle (Seeing Stars) strategier. Disse treningsprogrammene har vellykkede atferdsmessige resultater, men nevrofysiologiske endringer har ikke blitt evaluert. Studien vil avgjøre om atferdsendringer i leseferdigheter resulterer i fysiologiske forskjeller i hjernen som kan identifiseres med funksjonell hjerneavbildning og om innledende fysiologiske observasjoner er indikative for graden av suksess av intervensjonen.

Deltakeren vil bli randomisert til å motta enten Lindamood-Bell-trening, en matematisk intervensjon (aktiv kontroll), eller ingen intervensjon (passiv kontroll). Intervensjonen vil vare i 6 uker; barn vil ha både pre- og post-intervensjon atferdstesting og fMRI-skanning.