派遣員支援の基本的救命教育プログラムを通じて傍観者の CPR の質を向上
傍観者の心肺蘇生率を高めることでOHCA生存率を高めることを目的として、本研究では、派遣支援を伴う新しい基本的救命処置(DA-BLS)教育プログラムの有効性をシミュレーション実験を通じて評価する。
この研究は、在宅で傍観している可能性のある人に対する新しい DA-BLS プログラムが CPR の質の向上に関連しているかどうかを判断することを目的としています。 私たちは、新しい DA-BLS 教育プログラムで訓練を受けた自宅の傍観者が、CPR の質の向上とともに、ディスパッチャーから電話で与えられた CPR 指示への遵守性を向上させることを期待しています。
調査の概要
詳細な説明
傍観者による心肺蘇生法 (CPR) は、院外心停止 (OHCA) 後の生存の重要な要素です。 傍観者の CPR 率が高い OHCA 生存率と関連しているだけでなく、適切な胸骨圧迫と早期の投与の割合によって測定される傍観者の CPR の質も同様に肯定的な結果を強く示しています。
しかし、CPRトレーニングへのアクセスが少ないため、多くの地域社会では傍観者のCPR率が低いと報告されています。 これに対処するには、OHCA 生存率を向上させるための多くの試みの中で、適切な対象グループに対するディスパッチャー支援 CPR (DA-CPR) を通じて傍観者の CPR 率と質を向上させることが効果的で有望なアプローチである可能性があります。
DA-CPR では、緊急電話の指令担当者が電話で CPR の指示を提供します。 電話による心肺蘇生指導は、主に訓練をほとんどまたはまったく受けていない傍観者に利益をもたらすことを目的としていましたが、緊急事態でパニックに陥っている訓練を受けた傍観者に心肺蘇生の実施を促すことも有益であることが研究によって示されています。 心肺蘇生中にディスパッチャーの支援を受けた訓練を受けた傍観者も、心肺蘇生の質の向上を示しました。
以前の研究では、OHCA の 50 ~ 81% が家庭で発生していると報告されています。 しかし、個人宅での結果は、公共の場所を含む個人宅外と比較して非常に悪かった。 このような低い生存率の考えられる理由の 1 つは、在宅傍観者に対する現在の CPR 教育プログラムが、患者に質の高い CPR を提供するために在宅傍観者を適切に教育するのに非効率であることである可能性があります。 言い換えれば、訓練を受けた傍観者と訓練を受けていない傍観者の両方において DA-CPR の利点が報告されているにもかかわらず、指令員の電話指示に従って傍観者 CPR を実行することは、女性や高齢者などの特定の家の傍観者にとっては簡単ではない可能性があります。
2012年国家OHCA登録の最近の分析によると、OHCA後の転帰は、ディスパッチャーの支援を受けて自宅でバイスタンダーCPRを受けた患者の方が、公共のCPRを受けた患者よりも有意に低かった(調整後オッズ比; 0.36、95%信頼区間; 0.18-0.71)。または、指令員の支援なしに自宅で傍観者による心肺蘇生法を受けた人。 これらの結果は、自宅の傍観者による CPR 指示の遵守率の低さと CPR パフォーマンスの質の低さにより、指令員の支援を伴う在宅傍観者の CPR では結果が改善されなかったことを示唆しています。 在宅 OHCA 患者は傍観者による CPR を受ける可能性が低いことを考慮すると、在宅傍観者の可能性のある低いコンプライアンス率と CPR の質を最適化するための新しいアプローチが必要です。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- ソウル在住の35~65歳の女性で、主に定期収入のない専業主婦、または
- ソウル在住の65歳以上の高齢者
除外基準:
- 事前のCPRトレーニングなし
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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介入なし:標準教育グループ
対照群は、標準的な基本的な生命維持訓練を 1 時間受けます。
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実験的:ヒーローズグループ
HEROS グループは、標準化されたビデオベースの CPR 教育、ディスパッチャーとのインタラクティブなロールプレイング、および 1 時間のグループディスカッションを含むディスパッチャー支援による一次救命訓練を受けます。
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このトレーニング プログラムは、ディスパッチャーとのチームでの作業に重点を置き、心停止の認識から心肺蘇生の実施まで、緊急通報時のすべての手順を再現します。 1 時間のトレーニング セッションは 4 つの部分に分かれています。
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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6ヶ月後の総無流動時間の変化
時間枠:ベースラインと6か月
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ベースラインと6か月
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二次結果の測定
結果測定 |
時間枠 |
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6か月後の正しい胸骨圧迫の割合の変化
時間枠:ベースラインと6か月
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ベースラインと6か月
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (見積もり)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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