幼児向けの健康増進のための身体活動
2018年10月1日 更新者：Jessica Hoffman、Northeastern University
幼児向けの健康増進のための身体活動 就学前教師のトレーニング
幼児のためのウェルネス強化身体活動 (WE PLAY) は、オンラインをベースとした教師トレーニングであり、未就学児との構造化されたおよび非構造化されたアクティブな遊びを通じて身体活動 (PA) を促進する幼児教育者の取り組みをサポートするように設計されました。
WE PLAY には次の 6 つのコンポーネントが含まれています。(1) オンライン トレーニング。 (2) ビデオライブラリ。 (3) ゲームシート。 (4) 教師の自己評価。 (5) スーパーバイザーのサポート。 (6) 相乗的に機能するように設計されたアクティビティ パック。
この研究の目的は、学校時間中の子供たちの中等度から激しい身体活動 (MVPA) のレベルに対する「WE PLAY」の影響を調査することでした。
私たちは、教師が WE PLAY を受けていた子供たちは、介入前と比較して、また教師が WE PLAY を受けていない子供たちと比較して、介入後の授業時間中の MVPA レベルが高くなるだろうと仮説を立てました。
2 番目の目的は、教師の成果 (つまり、知識、意図、知覚された行動制御、主観的規範、知覚された権力信念、規範的信念、および道徳規範) に対する「WE PLAY」の影響を調べることでした。
私たちは、WE PLAY に参加した教師は、介入前および対照群の教師と比較して、介入後のこれらの変数のそれぞれについてより高いスコアを示すだろうと仮説を立てました。
この研究ではクラスターランダム化比較試験が使用されました。
6 つのヘッド スタート幼稚園がペア マッチングされ、介入グループ (WE PLAY) または対照グループにランダムに割り当てられました。
未就学児（N=57）とその教師（N=25）が参加しました。
小児の MVPA は、介入前後の 5 日間、加速度計を使用して測定されました。
教師の変数はオンライン調査を使用して測定されました。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (実際)
82
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Massachusetts
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Boston、Massachusetts、アメリカ、02115
- Northeastern University
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
3年～5年 (子)
健康ボランティアの受け入れ
はい
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- 参加プログラムのすべての教師、および参加教師の教室のすべての子供たちがこの研究に参加する資格がありました。
除外基準:
- 性別、人種/民族、家庭で話されている言語、社会経済レベル、またはその他の人口統計上の変数に基づく除外基準はありません。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：私達は遊ぶ
このような状況にある教師は、WE PLAY トレーニングを受けました。
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WE PLAY は、理論と実装科学に基づいたオンラインの就学前教師トレーニングです。
これには 6 つのコンポーネントが含まれています。(1) オンライン トレーニング。 (2) ビデオライブラリ。 (3) ゲームシート。 (4) 教師の自己評価。 (5) スーパーバイザーのサポート。 (6) 低コストの身体活動器具を含むアクティビティ パック
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介入なし：コントロール
この条件にある幼稚園には、「WE PLAY」条件にある幼稚園が受け取ったものと同じ身体活動用具が提供されました。
教師には身体活動に関する具体的な指示や情報は提供されませんでした。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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小児における 1 分あたりの中等度から激しい身体活動 (MVPA) の変化
時間枠：介入前は 1 週目、介入後は 4 週目でした
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私たちは、介入前と介入後の両方で、5 日間にわたって ActiGraph GT9X Link モニターを使用して 24 時間にわたって小児の PA を測定しました。
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介入前は 1 週目、介入後は 4 週目でした
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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教師の知識の変化
時間枠：介入前 (1 週目; 両グループ)。 WE PLAY グループの知識は、オンライン トレーニングの直後 (2 週目) に再度評価されました。対照群の知識は、介入後の評価 (4 週目) で 2 回目に測定されました。
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この研究のために 12 の知識項目が開発され、オンライン トレーニングでカバーされた内容から抽出されました。
スコアの範囲は 0 ～ 12 でした。
スコアが高いほど、知識レベルが高いことを示します。
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介入前 (1 週目; 両グループ)。 WE PLAY グループの知識は、オンライン トレーニングの直後 (2 週目) に再度評価されました。対照群の知識は、介入後の評価 (4 週目) で 2 回目に測定されました。
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知覚される行動制御の変化
時間枠：介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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項目 (n=4) は、以前に開発されたスケールからのものでした。
スコアの範囲は 4 ～ 24 でした。
スコアが高いほど、生徒との身体活動を促進する能力について、より肯定的な認識が示されていることを示します。
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介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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主観的な規範の変化
時間枠：介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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項目 (n=3) は、以前に開発されたスケールからのものでした。
スコアの範囲は 3 ～ 18 でした。
スコアが高いほど、回答者にとって最も重要な人々によって、子供たちとの身体活動の促進が重要であると考えられていることを示します。
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介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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道徳規範の変化
時間枠：介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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項目 (n=4) は、以前に開発されたスケールからのものでした。
スコアの範囲は 4 ～ 24 でした。
スコアが高いほど、生徒との身体活動を促進する道徳的義務がより強いことを示します。
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介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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規範的信念の変化
時間枠：介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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項目 (n=5) は、以前に開発されたスケールからのものでした。
スコアは 5 ～ 30 の範囲でした。
スコアが高いほど、回答者の周囲の重要な人々が生徒との身体活動の促進が重要であると考えていることを示します。
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介入前 (1 週目) と介入後 (4 週目)
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- 主任研究者：Jessica A Hoffman, PhD、Northeastern University
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2017年10月30日
一次修了 (実際)
2018年5月4日
研究の完了 (実際)
2018年7月18日
試験登録日
最初に提出
2018年9月28日
QC基準を満たした最初の提出物
2018年9月28日
最初の投稿 (実際)
2018年10月2日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2018年10月3日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2018年10月1日
最終確認日
2018年10月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- WEPLAY
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。