医療専門学生のためのインタープロ実践教育 (HRSAIPE)
2026年7月13日 更新者：Pacific Northwest University of Health Sciences
農村地域における医療専門職学生のための専門職連携実践教育
この研究で採用される学生のための専門職間の実践と教育のカリキュラムには、2 年間にわたって忠実度の低い経験から忠実度の高い経験へと進行する足場構造の 5 つのモダリティが含まれます。 (2) シミュレーション ラボ セッション。 (3) 標準化された患者セッション。 (4) コミュニティベースの臨床症例会議。 (5) コミュニティベースの専門職間ローテーション。
臨床医は、学生と同じ学習経験の多くを経験しますが、教育のレベルとその焦点は異なります。
臨床医と教職員は、学生と同じように専門職連携の実践と教育の概念を教えられますが、専門職連携の実践と教育を使用して学生を教育する方法も教えられます。
調査の概要
詳細な説明
匿名データを利用するこの前向きコホート研究の目的は、専門職連携の実践と教育プロジェクトの影響を 4 つのカテゴリーで説明することです。
- 専門職連携の実践と教育に関する学生の知識、スキル、態度の変化。
- 農村環境および/または十分なサービスを受けていない集団での学生の選択とプライマリケアへの入学。
- 専門職間の実践と教育の出会いに対する患者と家族の認識。
- 専門職間の実践と教育に関する臨床医の経験とそれに対する認識。
リサーチクエスチョン:
- 学生の知識、スキル、および態度は、事前/事後の電子調査で測定された、専門職間の実践と教育に関してどのように変化しますか?
- 卒業生がプライマリ ケアの分野、地方の患者にサービスを提供する環境、十分なサービスを受けていない患者にサービスを提供する環境への入学率の違いは何ですか?
- 匿名の紙による調査で測定された、専門職間の実践と教育の出会いに対する患者とその家族の認識は何ですか。
- 専門職連携の実践と教育に関して、臨床医は以前にどのような経験と教育を受けていますか?
- 臨床医の知識、スキル、および態度は、事前/事後の電子調査で測定された専門職間の実践と教育に関してどのように変化しますか?
研究の種類
介入
入学 (実際)
1806
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Washington
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Toppenish、Washington、アメリカ、98948
- Heritage University
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Yakima、Washington、アメリカ、98901
- Pacific northwest university of health sciences
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
包含基準:
学生：
- パシフィック ノースウェスト大学健康科学のオステオパシー医学生の医師
- ヘリテージ大学の医師助手の学生
- 参加者は法定同意年齢を超えている必要があります
臨床医（指導医）：
- Pacific Northwest University of Health Sciences のオステオパシー医学生の医師の提携プリセプター
- ヘリテージ大学の医師助手の学生の提携指導者
- 参加者は法定同意年齢を超えている必要があります
- 調査を完了するかどうかを選択することで、この調査への参加に関心があります。
- このプロジェクトが実施される 5 つの施設では、すでに臨床症例会議と臨床ローテーションが行われています。
忍耐：
- この研究に含まれる患者は、糖尿病、高血圧、冠動脈疾患など、少なくとも2つの状態/診断が特定されている必要があります。
- これらの状態には、精神疾患、社会経済的グループ、またはその他の健康の社会的決定要因も含まれる可能性があります。
- また、参加者は法定同意年齢を超えている必要があります。
学部：
- パシフィック ノースウェスト大学健康科学のオステオパシー医学生の医師の学部では、専門職連携実践の特定の概念を教えています。
- ヘリテージ大学の医師助手の学生の学部は、専門職連携実践の特定の概念を教えています
- 参加者は法定同意年齢を超えている必要があります
除外基準:
- Pacific Northwest University of Health Sciences のオステオパシー医学博士または Heritage University Physician Assistant Program の学生として登録されていない
- Pacific Northwest University of Health Sciences のオステオパシー医学博士または Heritage University Physician Assistant Program の提携および承認された臨床サイトではありません
- 小学校6年生レベルの英語が読めない、または理解できない患者
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：ヘルスサービス研究
- 割り当て：非ランダム化
- 介入モデル：単一グループの割り当て
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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他の：専門職連携教育カリキュラムの学生
この研究で採用される学生のための専門職間の介入には、足場構造の 5 つのモダリティが含まれ、2 年間にわたって低忠実度の経験から高忠実度の経験に進みます。 (2) シミュレーション ラボ セッション。 (3) 標準化された患者セッション。 (4) コミュニティベースの臨床症例会議。 (5) コミュニティベースの専門職間ローテーション。
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このプロジェクトで利用される介入には、2 年間のカリキュラムが含まれます。
1年目/前臨床カリキュラムは、オステオパシー医学生（DO）および医師助手学生（PA）の学生の前臨床医に提示されます。
2 年目/臨床カリキュラムは、3 年目の DO の学生と 2 年目の PA の学生に、クリニックのサイトが特定された時点で提示されます。
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他の：専門職連携ケアでの患者の経験
患者とその家族の場合、インタープロフェッショナルチームからケアを受ける人は、参加クリニックで通常受ける通常のヘルスケアを受けます。
多くの場合、患者はすでにこのケアを受けていますが、気づいていません。
インタープロの実践で起こることのほとんどは、患者との出会いの外で起こります。
患者にとって、プロセスは一般的に目に見えませんが、患者とのより良いコミュニケーションという点でその影響は感じられます。
この研究では、患者は学習者としての学生の存在についていつものように知らされ、ケアへの学生の関与を断る機会が与えられます。
患者とその家族にとっての唯一の違いは、ケアの質に関する経験の認識と、ケアへのアクセスへの潜在的な影響を示す紙の調査フォームに記入するように要求することです。
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このプロジェクトで利用される介入には、2 年間のカリキュラムが含まれます。
1年目/前臨床カリキュラムは、オステオパシー医学生（DO）および医師助手学生（PA）の学生の前臨床医に提示されます。
2 年目/臨床カリキュラムは、3 年目の DO の学生と 2 年目の PA の学生に、クリニックのサイトが特定された時点で提示されます。
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他の：臨床医（指導医）専門職連携教育カリキュラム
臨床医は、学生と同じ学習経験の多くを経験しますが、教育のレベルとその焦点は異なります。
臨床医と教職員は、学生と同じようにインタープロフェッショナル教育の概念を教えられますが、インタープロフェッショナルの実践を使用して学生を教育する方法も教えられます。
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このプロジェクトで利用される介入には、2 年間のカリキュラムが含まれます。
1年目/前臨床カリキュラムは、オステオパシー医学生（DO）および医師助手学生（PA）の学生の前臨床医に提示されます。
2 年目/臨床カリキュラムは、3 年目の DO の学生と 2 年目の PA の学生に、クリニックのサイトが特定された時点で提示されます。
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他の：専門職連携教育カリキュラムの学部
オステオパシー医学博士と助産師は、学生と同じようにインタープロフェッショナル教育の概念を教えられますが、インタープロフェッショナルの実践を使用して学生を教育する方法も教えられます。
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このプロジェクトで利用される介入には、2 年間のカリキュラムが含まれます。
1年目/前臨床カリキュラムは、オステオパシー医学生（DO）および医師助手学生（PA）の学生の前臨床医に提示されます。
2 年目/臨床カリキュラムは、3 年目の DO の学生と 2 年目の PA の学生に、クリニックのサイトが特定された時点で提示されます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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専門職連携ケアと実践スコアに関する知識の変化
時間枠：ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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専門職間のケアと実践スコアに関する知識の変化。
専門職連携のケアと実践の知識は、専門職連携の実践の傘下での知識を経時的に測定するように設計されています。
5つのドメインに分かれた20項目のクイズです。
ここで、不正解は「0」(非常に低い知識) で、正解は「20」(非常に高い知識) です。
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ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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専門職連携ケアと実践スコアに関する知識の変化
時間枠：ベースラインから約12か月から24か月
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専門職間のケアと実践スコアに関する知識の変化。
専門職連携のケアと実践の知識は、専門職連携の実践の傘下での知識を経時的に測定するように設計されています。
5つのドメインに分かれた20項目のクイズです。
ここで、不正解は「0」(非常に低い知識) で、正解は「20」(非常に高い知識) です。
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ベースラインから約12か月から24か月
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専門職連携ケアと実践スコアに関する知識の変化
時間枠：ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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専門職間のケアと実践スコアに関する知識の変化。
専門職連携のケアと実践の知識は、専門職連携の実践の傘下での知識を経時的に測定するように設計されています。
5つのドメインに分かれた20項目のクイズです。
ここで、不正解は「0」(非常に低い知識) で、正解は「20」(非常に高い知識) です。
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ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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Interprofessional Learning Readiness Scale スコアの変化
時間枠：ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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Interprofessional Learning Readiness Scale スコアの変化。
Interprofessional Learning Readiness Scale は、健康科学の学生の学習の準備状況/専門職間のチームワークに対する態度、および専門職間のコラボレーションの教育的認識を評価するように設計されています。強く同意する (6) から非常に同意しない (1) までの尺度。
数値が高いほど準備が整っていることを示し、スコアが低いことを示します。
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ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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Interprofessional Learning Readiness Scale スコアの変化
時間枠：ベースラインから約12か月から24か月
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Interprofessional Learning Readiness Scale スコアの変化。
Interprofessional Learning Readiness Scale は、健康科学の学生の学習の準備状況/専門職間のチームワークに対する態度、および専門職間のコラボレーションの教育的認識を評価するように設計されています。強く同意する (6) から非常に同意しない (1) までの尺度。
数値が高いほど準備が整っていることを示し、スコアが低いことを示します。
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ベースラインから約12か月から24か月
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Interprofessional Learning Readiness Scale スコアの変化
時間枠：ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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Interprofessional Learning Readiness Scale スコアの変化。
Interprofessional Learning Readiness Scale は、健康科学の学生の学習の準備状況/専門職間のチームワークに対する態度、および専門職間のコラボレーションの教育的認識を評価するように設計されています。強く同意する (6) から非常に同意しない (1) までの尺度。
数値が高いほど準備が整っていることを示し、スコアが低いことを示します。
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ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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チームパフォーマンス観察ツールの評価の変化
時間枠：ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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チームパフォーマンス観察ツールの評価の変更。
パフォーマンス観察ツール (TPOT) は、チームのパフォーマンスの有効性を評価するために利用できる TeamSTEPPS® のカリキュラム手段です。
チームの 5 ドメイン、23 項目の評価です。
評価尺度: 1 = 非常に悪い、2 = 悪い、3 = 許容できる、4 = 良い、5 = 非常に良い。
総合評価「23」はチームのパフォーマンスが低いことを示し、「115」はチームのパフォーマンスが高いことを示します。
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ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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チームパフォーマンス観察ツールの評価の変化
時間枠：ベースラインから約12か月から24か月
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チームパフォーマンス観察ツールの評価の変更。
パフォーマンス観察ツール (TPOT) は、チームのパフォーマンスの有効性を評価するために利用できる TeamSTEPPS® のカリキュラム手段です。
チームの 5 ドメイン、23 項目の評価です。
評価尺度: 1 = 非常に悪い、2 = 悪い、3 = 許容できる、4 = 良い、5 = 非常に良い。
総合評価「23」はチームのパフォーマンスが低いことを示し、「115」はチームのパフォーマンスが高いことを示します。
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ベースラインから約12か月から24か月
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チームパフォーマンス観察ツールの評価の変化
時間枠：ベースラインから 24 か月を通して一時的に発生
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チームパフォーマンス観察ツールの評価の変更。
パフォーマンス観察ツール (TPOT) は、チームのパフォーマンスの有効性を評価するために利用できる TeamSTEPPS® のカリキュラム手段です。
チームの 5 ドメイン、23 項目の評価です。
評価尺度: 1 = 非常に悪い、2 = 悪い、3 = 許容できる、4 = 良い、5 = 非常に良い。
総合評価「23」はチームのパフォーマンスが低いことを示し、「115」はチームのパフォーマンスが高いことを示します。
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ベースラインから 24 か月を通して一時的に発生
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患者が認識したケアの質の合計スコア
時間枠：ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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患者が認識したケアの質 ケア チームの協調的でコミュニケーション的な側面により、患者が受けたケアの満足度。
満足度は、この Yes-3 の 7 項目の評価システムによって決定されます。部分的に -2;いいえ - 1;該当しない - 0. 評価の合計が「0」の場合は、ケアの質が低いと認識されていることを示し、「21」はケアの質が高いと認識されていることを示します。
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ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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専門職間コラボレーション モデル アンケートの認識の変化。
時間枠：ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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専門職間コラボレーション モデルの認識に関する質問票は、小児および青年のメンタル ヘルス ケアの分野の専門家を対象に、個人、グループ、および組織レベルでの専門家間コラボレーションの認識を評価するように設計されています。
自己報告 (例: 調査、アンケート、自己評価)、12 の構成要素 48 項目、7 点のリッカート型尺度 (強く同意する (1) から強く同意しない (7) までの範囲)。
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ベースラインおよびベースラインから約 12 か月
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専門職間コラボレーション モデル アンケートの認識の変化。
時間枠：ベースラインから約12か月から24か月
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専門職間コラボレーション モデルの認識に関する質問票は、小児および青年のメンタル ヘルス ケアの分野の専門家を対象に、個人、グループ、および組織レベルでの専門家間コラボレーションの認識を評価するように設計されています。
自己報告 (例: 調査、アンケート、自己評価)、12 の構成要素 48 項目、7 点のリッカート型尺度 (強く同意する (1) から強く同意しない (7) までの範囲)。
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ベースラインから約12か月から24か月
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専門職間コラボレーション モデル アンケートの認識の変化。
時間枠：ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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専門職間コラボレーション モデルの認識に関する質問票は、小児および青年のメンタル ヘルス ケアの分野の専門家を対象に、個人、グループ、および組織レベルでの専門家間コラボレーションの認識を評価するように設計されています。
自己報告 (例: 調査、アンケート、自己評価)、12 の構成要素 48 項目、7 点のリッカート型尺度 (強く同意する (1) から強く同意しない (7) までの範囲)。
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ベースラインからベースラインから 24 か月までのエピソード
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Keith Monosky, PhD、Pacific northwest university of health sciences
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2015年8月19日
一次修了 (実際)
2020年12月30日
研究の完了 (実際)
2021年3月3日
試験登録日
最初に提出
2019年4月8日
QC基準を満たした最初の提出物
2019年4月10日
最初の投稿 (実際)
2019年4月12日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年7月15日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年7月13日
最終確認日
2026年7月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- 2015-E-04
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
いいえ
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
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