Meziprofesní praktické vzdělávání pro studenty zdravotníků (HRSAIPE)
13. července 2026 aktualizováno: Pacific Northwest University of Health Sciences
Meziprofesní praktické vzdělávání pro studenty zdravotníků ve venkovských komunitách
Kurikulum meziprofesní praxe a vzdělávání pro studenty, kteří mají být zaměstnáni v této studii, bude zahrnovat pět modalit v lešenářské struktuře postupující od nízko po vysoce věrné zkušenosti během dvouletého období: (1) didaktické sezení ve třídě; (2) sezení v simulační laboratoři; (3) standardizované sezení pacienta; (4) komunitní klinické případové konference; a (5) meziprofesní rotace založené na komunitě.
Kliničtí lékaři zažijí mnoho stejných studijních zkušeností jako studenti, ale budou se lišit v úrovni vzdělání a jeho zaměření.
Lékaři a učitelé se budou učit koncepty meziprofesní praxe a vzdělávání, stejně jako studenti, ale také se naučí, jak vzdělávat studenty pomocí meziprofesní praxe a vzdělávání.
Přehled studie
Postavení
Dokončeno
Podmínky
Intervence / Léčba
Detailní popis
Účelem této prospektivní kohortové studie, která bude využívat anonymní data, je popsat dopad projektu meziprofesní praxe a vzdělávání ve čtyřech kategoriích:
- Změna ve znalostech, dovednostech a postojích studentů ohledně meziprofesní praxe a vzdělávání.
- Výběr studentů a vstup do primární péče ve venkovském prostředí a/nebo s nedostatečně obsluhovanou populací.
- Názory pacientů a rodinných příslušníků na meziprofesní setkání v praxi a vzdělávání.
- Zkušenosti lékařů s meziprofesní praxí a vzděláváním a její vnímání.
Výzkumné otázky:
- Jak se mění znalosti, dovednosti a postoje studentů, pokud jde o meziprofesní praxi a vzdělávání, měřeno před/po elektronickými průzkumy?
- Jaký je rozdíl v míře vstupu absolventů do oborů primární péče, do zařízení, která slouží venkovským pacientům, a do zařízení, která slouží pacientům s nedostatečnými službami?
- Jak pacienti a jejich rodiny vnímají meziprofesní setkání s praxí a vzděláváním podle anonymních papírových průzkumů?
- Jaké předchozí zkušenosti a vzdělání mají kliničtí lékaři s meziprofesní praxí a vzděláváním?
- Jak se mění znalosti, dovednosti a postoje lékařů, pokud jde o meziprofesní praxi a vzdělávání, měřeno před/po elektronickými průzkumy?
Typ studie
Intervenční
Zápis (Aktuální)
1806
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Tato část poskytuje kontaktní údaje pro ty, kteří studii provádějí, a informace o tom, kde se tato studie provádí.
Studijní místa
-
-
Washington
-
Toppenish, Washington, Spojené státy, 98948
- Heritage University
-
Yakima, Washington, Spojené státy, 98901
- Pacific northwest university of health sciences
-
-
Kritéria účasti
Výzkumníci hledají lidi, kteří odpovídají určitému popisu, kterému se říká kritéria způsobilosti. Některé příklady těchto kritérií jsou celkový zdravotní stav osoby nebo předchozí léčba.
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dítě
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Ano
Popis
Kritéria pro zařazení:
studenti:
- Doktor studentů osteopatické medicíny na Pacific Northwest University of Health Sciences
- Studenti asistenta lékaře na Heritage University
- Účastníci musí být také starší než zákonný věk pro souhlas
Lékaři (preceptoři):
- Přidružení preceptoři doktora studentů osteopatické medicíny na Pacific Northwest University of Health Sciences
- Přidružení preceptoři studentů asistenta lékaře na Heritage University
- Účastníci musí být také starší než zákonný věk pro souhlas
- Zájem o účast v této studii výběrem, zda vyplní průzkumy.
- Pět míst, kde se tento projekt uskuteční, se již účastní klinických případových konferencí a klinických rotací.
Pacienti:
- Pacienti zahrnutí do této studie musí mít identifikované minimálně dva stavy/diagnózy, jako je diabetes, hypertenze a onemocnění koronárních tepen.
- Tyto podmínky mohou také zahrnovat mentální diagnózy, socioekonomickou skupinu nebo jiné sociální determinanty zdraví.
- Účastníci také musí být starší než zákonný věk pro souhlas.
Fakulta:
- Doktorská fakulta studentů osteopatické medicíny na Pacific Northwest University of Health Sciences vyučující specifické koncepty meziprofesní praxe
- Studenti Asistentky lékaře na Heritage University vyučující specifické koncepty meziprofesní praxe
- Účastníci musí být také starší než zákonný věk pro souhlas
Kritéria vyloučení:
- Není zapsán jako student na Pacific Northwest University of Health Sciences Doctor of Osteopathic Medicine nebo Heritage University Physician Assistant Program
- Není přidruženým a schváleným klinickým pracovištěm Pacific Northwest University of Health Sciences Doctor of Osteopathic Medicine nebo Heritage University Physician Assistant Program
- Pacienti neschopní číst nebo rozumět angličtině na úrovni 6. ročníku
Studijní plán
Tato část poskytuje podrobnosti o studijním plánu, včetně toho, jak je studie navržena a co studie měří.
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Výzkum zdravotnických služeb
- Přidělení: Nerandomizované
- Intervenční model: Přiřazení jedné skupiny
- Maskování: Žádné (otevřený štítek)
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Jiný: Studenti v kurikulu meziprofesního vzdělávání
Meziprofesní intervence pro studenty, kteří mají být zaměstnáni v této studii, bude zahrnovat pět modalit ve struktuře scaffolded, které po dvouletém období postupují od zkušeností s nízkou kvalitou k vysoce věrným: (1) didaktické sezení ve třídě; (2) sezení v simulační laboratoři; (3) standardizované sezení pacienta; (4) komunitní klinické případové konference; a (5) meziprofesní rotace založené na komunitě.
|
Intervence použitá v tomto projektu bude zahrnovat 2leté kurikulum.
Kurikulum prvního ročníku/preklinického studia bude prezentováno studentům preklinického lékaře studentů osteopatické medicíny (DO) a studentům asistentů lékaře (PA).
Jakmile budou identifikována místa kliniky, bude studentům třetího ročníku DO a studentům druhého ročníku PA představen kurikulum druhého ročníku/klinické osnovy.
|
|
Jiný: Zkušenosti pacientů s meziprofesní péčí
Pokud jde o pacienty a jejich rodiny, těm, kterým je poskytnuta péče meziprofesního týmu, bude poskytnuta obvyklá zdravotní péče, kterou běžně dostávají na zúčastněných klinikách.
V mnoha případech pacienti již tuto péči dostávají, ale nevědí o tom.
Většina toho, co se děje v meziprofesní praxi, se děje mimo setkání s pacientem.
Pro pacienty je tento proces obecně neviditelný, ale jeho dopady jsou pociťovány ve smyslu lepší komunikace s pacientem.
V této studii budou pacienti jako obvykle informováni o přítomnosti studentů jako studentů a budou mít příležitost odmítnout zapojení studentů do jejich péče.
Jediným rozdílem pro pacienty a jejich rodiny bude požadavek na vyplnění dotazníku na papíře, který uvede, jak vnímají tuto zkušenost z hlediska kvality péče a jejího možného dopadu na jejich přístup k péči.
|
Intervence použitá v tomto projektu bude zahrnovat 2leté kurikulum.
Kurikulum prvního ročníku/preklinického studia bude prezentováno studentům preklinického lékaře studentů osteopatické medicíny (DO) a studentům asistentů lékaře (PA).
Jakmile budou identifikována místa kliniky, bude studentům třetího ročníku DO a studentům druhého ročníku PA představen kurikulum druhého ročníku/klinické osnovy.
|
|
Jiný: Studijní plán pro meziprofesní vzdělávání klinického lékaře (preceptora).
Kliničtí lékaři zažijí mnoho stejných studijních zkušeností jako studenti, ale budou se lišit v úrovni vzdělání a jeho zaměření.
Lékaři a učitelé se budou učit koncepty meziprofesního vzdělávání, stejně jako studenti, ale také se naučí, jak vzdělávat studenty pomocí meziprofesních postupů.
|
Intervence použitá v tomto projektu bude zahrnovat 2leté kurikulum.
Kurikulum prvního ročníku/preklinického studia bude prezentováno studentům preklinického lékaře studentů osteopatické medicíny (DO) a studentům asistentů lékaře (PA).
Jakmile budou identifikována místa kliniky, bude studentům třetího ročníku DO a studentům druhého ročníku PA představen kurikulum druhého ročníku/klinické osnovy.
|
|
Jiný: Fakulta v učebním plánu meziprofesního vzdělávání
Doktor osteopatické medicíny a fakulta asistenta lékaře se budou učit koncepty meziprofesního vzdělávání, stejně jako studenti, ale také se naučí, jak vzdělávat studenty pomocí meziprofesních postupů.
|
Intervence použitá v tomto projektu bude zahrnovat 2leté kurikulum.
Kurikulum prvního ročníku/preklinického studia bude prezentováno studentům preklinického lékaře studentů osteopatické medicíny (DO) a studentům asistentů lékaře (PA).
Jakmile budou identifikována místa kliniky, bude studentům třetího ročníku DO a studentům druhého ročníku PA představen kurikulum druhého ročníku/klinické osnovy.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Změny ve znalostech meziprofesní péče a skóre praxe
Časové okno: Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
Změny ve znalostech meziprofesní péče a skóre praxe.
Znalost meziprofesní péče a praxe je navržena tak, aby změřila znalosti pod záštitou meziprofesní spolupráce v průběhu času.
Jedná se o kvíz o 20 položkách rozdělený do 5 domén.
Kde nesprávné odpovědi "0" (na velmi nízkou znalost) a správné odpovědi "20" (na velmi vysokou znalost).
|
Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve znalostech meziprofesní péče a skóre praxe
Časové okno: Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
Změny ve znalostech meziprofesní péče a skóre praxe.
Znalost meziprofesní péče a praxe je navržena tak, aby změřila znalosti pod záštitou meziprofesní spolupráce v průběhu času.
Jedná se o kvíz o 20 položkách rozdělený do 5 domén.
Kde nesprávné odpovědi "0" (na velmi nízkou znalost) a správné odpovědi "20" (na velmi vysokou znalost).
|
Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve znalostech meziprofesní péče a skóre praxe
Časové okno: Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
Změny ve znalostech meziprofesní péče a skóre praxe.
Znalost meziprofesní péče a praxe je navržena tak, aby změřila znalosti pod záštitou meziprofesní spolupráce v průběhu času.
Jedná se o kvíz o 20 položkách rozdělený do 5 domén.
Kde nesprávné odpovědi "0" (na velmi nízkou znalost) a správné odpovědi "20" (na velmi vysokou znalost).
|
Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve skóre meziprofesní připravenosti na učení
Časové okno: Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
Změny ve skóre meziprofesní připravenosti na učení.
Interprofessional Learning Readiness Scale je navržena tak, aby zhodnotila připravenost k učení/postoje studentů zdravotnických věd k interprofesionální týmové práci a vnímání vzdělávání meziprofesionální spolupráce Self-report (např. průzkum, dotazník, sebehodnocení), 18-položkový, 6-bodový likert-typ škála od silně souhlasím (6) po silně nesouhlasím (1).
Vyšší číslo znamená silnější připravenost oproti nižšímu skóre.
|
Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve skóre meziprofesní připravenosti na učení
Časové okno: Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
Změny ve skóre meziprofesní připravenosti na učení.
Interprofessional Learning Readiness Scale je navržena tak, aby zhodnotila připravenost k učení/postoje studentů zdravotnických věd k interprofesionální týmové práci a vnímání vzdělávání meziprofesionální spolupráce Self-report (např. průzkum, dotazník, sebehodnocení), 18-položkový, 6-bodový likert-typ škála od silně souhlasím (6) po silně nesouhlasím (1).
Vyšší číslo znamená silnější připravenost oproti nižšímu skóre.
|
Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve skóre meziprofesní připravenosti na učení
Časové okno: Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
Změny ve skóre meziprofesní připravenosti na učení.
Interprofessional Learning Readiness Scale je navržena tak, aby zhodnotila připravenost k učení/postoje studentů zdravotnických věd k interprofesionální týmové práci a vnímání vzdělávání meziprofesionální spolupráce Self-report (např. průzkum, dotazník, sebehodnocení), 18-položkový, 6-bodový likert-typ škála od silně souhlasím (6) po silně nesouhlasím (1).
Vyšší číslo znamená silnější připravenost oproti nižšímu skóre.
|
Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny v hodnocení týmového nástroje pro pozorování výkonu
Časové okno: Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
Změny v hodnocení týmového nástroje pro pozorování výkonu.
Nástroj pro sledování výkonu (TPOT) je nástroj učebního plánu TeamSTEPPS®, který lze využít k hodnocení efektivity týmového výkonu.
Jedná se o hodnocení 5 domén, 23 položek pro tým.
Stupnice hodnocení: 1 = velmi špatné, 2 = špatné, 3 = přijatelné, 4 = dobré a 5 = vynikající.
Celkové hodnocení „23“ znamená nízký výkon týmu a „115“ znamená vysoký výkon týmu.
|
Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny v hodnocení týmového nástroje pro pozorování výkonu
Časové okno: Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
Změny v hodnocení týmového nástroje pro pozorování výkonu.
Nástroj pro sledování výkonu (TPOT) je nástroj učebního plánu TeamSTEPPS®, který lze využít k hodnocení efektivity týmového výkonu.
Jedná se o hodnocení 5 domén, 23 položek pro tým.
Stupnice hodnocení: 1 = velmi špatné, 2 = špatné, 3 = přijatelné, 4 = dobré a 5 = vynikající.
Celkové hodnocení „23“ znamená nízký výkon týmu a „115“ znamená vysoký výkon týmu.
|
Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny v hodnocení týmového nástroje pro pozorování výkonu
Časové okno: Epizodické během výchozího stavu až po celých 24 měsíců
|
Změny v hodnocení týmového nástroje pro pozorování výkonu.
Nástroj pro sledování výkonu (TPOT) je nástroj učebního plánu TeamSTEPPS®, který lze využít k hodnocení efektivity týmového výkonu.
Jedná se o hodnocení 5 domén, 23 položek pro tým.
Stupnice hodnocení: 1 = velmi špatné, 2 = špatné, 3 = přijatelné, 4 = dobré a 5 = vynikající.
Celkové hodnocení „23“ znamená nízký výkon týmu a „115“ znamená vysoký výkon týmu.
|
Epizodické během výchozího stavu až po celých 24 měsíců
|
|
Celkové skóre kvality péče vnímané pacienty
Časové okno: Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
Pacientem vnímaná kvalita péče Spokojenost s péčí, kterou pacient obdržel, s aspekty spolupráce a komunikace pečovatelských týmů.
Spokojenost je určena tímto 7bodovým systémem hodnocení Ano-3; Částečně -2; Č.1; a Neplatí - 0. Kde celkové hodnocení „0“ znamená nízkou vnímanou kvalitu péče a „21“ znamená vysokou vnímanou kvalitu péče.
|
Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve vnímání dotazníku modelu meziprofesní spolupráce.
Časové okno: Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
Dotazník modelu vnímání meziprofesní spolupráce je navržen tak, aby zhodnotil vnímání meziprofesní spolupráce na individuální, skupinové a organizační úrovni u odborníků v oblasti péče o duševní zdraví dětí a dospívajících.
Vlastní zpráva (např. průzkum, dotazník, sebehodnocení), 12 konstruktů, 48 položek, 7bodová škála Likertova typu v rozsahu od silně souhlasím (1) po silně nesouhlasím (7).
|
Výchozí stav a přibližně 12 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve vnímání dotazníku modelu meziprofesní spolupráce.
Časové okno: Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
Dotazník modelu vnímání meziprofesní spolupráce je navržen tak, aby zhodnotil vnímání meziprofesní spolupráce na individuální, skupinové a organizační úrovni u odborníků v oblasti péče o duševní zdraví dětí a dospívajících.
Vlastní zpráva (např. průzkum, dotazník, sebehodnocení), 12 konstruktů, 48 položek, 7bodová škála Likertova typu v rozsahu od silně souhlasím (1) po silně nesouhlasím (7).
|
Přibližně 12 až 24 měsíců od výchozího stavu
|
|
Změny ve vnímání dotazníku modelu meziprofesní spolupráce.
Časové okno: Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
Dotazník modelu vnímání meziprofesní spolupráce je navržen tak, aby zhodnotil vnímání meziprofesní spolupráce na individuální, skupinové a organizační úrovni u odborníků v oblasti péče o duševní zdraví dětí a dospívajících.
Vlastní zpráva (např. průzkum, dotazník, sebehodnocení), 12 konstruktů, 48 položek, 7bodová škála Likertova typu v rozsahu od silně souhlasím (1) po silně nesouhlasím (7).
|
Epizodické od výchozího stavu do 24 měsíců od výchozího stavu
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Zde najdete lidi a organizace zapojené do této studie.
Spolupracovníci
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Keith Monosky, PhD, Pacific northwest university of health sciences
Termíny studijních záznamů
Tato data sledují průběh záznamů studie a předkládání souhrnných výsledků na ClinicalTrials.gov. Záznamy ze studií a hlášené výsledky jsou před zveřejněním na veřejné webové stránce přezkoumány Národní lékařskou knihovnou (NLM), aby se ujistily, že splňují specifické standardy kontroly kvality.
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
19. srpna 2015
Primární dokončení (Aktuální)
30. prosince 2020
Dokončení studie (Aktuální)
3. března 2021
Termíny zápisu do studia
První předloženo
8. dubna 2019
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
10. dubna 2019
První zveřejněno (Aktuální)
12. dubna 2019
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
15. července 2026
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
13. července 2026
Naposledy ověřeno
1. července 2026
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další identifikační čísla studie
- 2015-E-04
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
NE
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Ne
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Ne
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .