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Interprofessionelle Praxisausbildung für Studierende der Gesundheitsberufe (HRSAIPE)

13. Juli 2026 aktualisiert von: Pacific Northwest University of Health Sciences

Interprofessionelle Praxisausbildung für Studenten der Gesundheitsberufe in ländlichen Gemeinden

Das interprofessionelle Praxis- und Ausbildungscurriculum für die in dieser Studie beschäftigten Studenten umfasst fünf Modalitäten in einer Gerüststruktur, die über einen Zeitraum von zwei Jahren von Low- zu High-Fidelity-Erfahrungen fortschreiten: (1) didaktische Sitzungen im Klassenzimmer; (2) Simulationslaborsitzungen; (3) standardisierte Patientensitzungen; (4) gemeinschaftsbasierte klinische Fallkonferenzen; und (5) gemeinschaftsbasierte interprofessionelle Rotationen. Kliniker werden viele der gleichen Lernerfahrungen machen wie die Studenten, unterscheiden sich jedoch im Bildungsniveau und im Fokus. Klinikern und Dozenten werden die Konzepte der interprofessionellen Praxis und Ausbildung ebenso wie den Studenten beigebracht, aber sie werden auch gelehrt, wie sie Studenten mit Hilfe von interprofessioneller Praxis und Ausbildung ausbilden können.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Der Zweck dieser prospektiven Kohortenstudie, die anonyme Daten verwendet, ist es, die Wirkung des interprofessionellen Praxis- und Bildungsprojekts in vier Kategorien zu beschreiben:

  1. Veränderung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen der Studierenden in Bezug auf interprofessionelle Praxis und Ausbildung.
  2. Schülerauswahl und Eintritt in die Grundversorgung in ländlichen Umgebungen und/oder mit unterversorgten Bevölkerungsgruppen.
  3. Wahrnehmungen von Patienten und Angehörigen von interprofessionellen Praxis- und Bildungsbegegnungen.
  4. Erfahrungen von Klinikern mit interprofessioneller Praxis und Ausbildung und Wahrnehmungen davon.

Forschungsfragen:

  1. Wie verändern sich die Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen der Studierenden in Bezug auf interprofessionelle Praxis und Ausbildung, gemessen durch elektronische Pre-/Post-Umfragen?
  2. Was ist der Unterschied in der Eintrittsrate von Absolventen in Fachrichtungen der Primärversorgung, Einrichtungen, die ländlichen Patienten dienen, und Einrichtungen, die unterversorgten Patienten dienen?
  3. Wie nehmen Patienten und ihre Familien interprofessionelle Praxis- und Bildungsbegegnungen wahr, gemessen durch anonyme Papierumfragen?
  4. Welche Vorerfahrungen und Ausbildungen haben Kliniker mit interprofessioneller Praxis und Ausbildung?
  5. Wie verändern sich das Wissen, die Fähigkeiten und die Einstellungen von Klinikern in Bezug auf interprofessionelle Praxis und Ausbildung, gemessen durch elektronische Pre-/Post-Umfragen?

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

1806

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Washington
      • Toppenish, Washington, Vereinigte Staaten, 98948
        • Heritage University
      • Yakima, Washington, Vereinigte Staaten, 98901
        • Pacific northwest university of health sciences

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

Studenten:

  • Doktor der osteopathischen Medizinstudenten an der Pacific Northwest University of Health Sciences
  • Physician Assistant Studenten an der Heritage University
  • Die Teilnehmer müssen außerdem das gesetzliche Einwilligungsalter überschritten haben

Kliniker (Präzeptoren):

  • Angeschlossene Präzeptoren des Doktors der osteopathischen Medizinstudenten an der Pacific Northwest University of Health Sciences
  • Angeschlossene Lehrkräfte von Studenten der Arzthelferin an der Heritage University
  • Die Teilnehmer müssen außerdem das gesetzliche Einwilligungsalter überschritten haben
  • die an der Teilnahme an dieser Studie interessiert sind, indem sie entscheiden, ob sie an den Umfragen teilnehmen.
  • Die fünf Standorte, an denen dieses Projekt stattfinden wird, sind bereits an klinischen Fallkonferenzen und klinischen Rotationen beteiligt.

Patienten:

  • Bei den in diese Studie eingeschlossenen Patienten müssen mindestens zwei Erkrankungen/Diagnosen identifiziert worden sein, wie z. B. Diabetes, Bluthochdruck und koronare Herzkrankheit.
  • Diese Bedingungen können auch psychische Diagnosen, sozioökonomische Gruppen oder andere soziale Determinanten der Gesundheit umfassen.
  • Die Teilnehmer müssen außerdem das gesetzliche Einwilligungsalter überschritten haben.

Fakultät:

  • Fakultät für osteopathische Medizinstudenten an der Pacific Northwest University of Health Sciences, die spezifische Konzepte der interprofessionellen Praxis lehrt
  • Fakultät der Arzthelferinnen an der Heritage University, die spezifische Konzepte der interprofessionellen Praxis lehren
  • Die Teilnehmer müssen außerdem das gesetzliche Einwilligungsalter überschritten haben

Ausschlusskriterien:

  • Nicht als Student an der Pacific Northwest University of Health Sciences Doctor of Osteopathic Medicine oder am Heritage University Physician Assistant Program eingeschrieben
  • Kein angeschlossener und zugelassener klinischer Standort des Doctor of Osteopathic Medicine der Pacific Northwest University of Health Sciences oder des Heritage University Physician Assistant Program
  • Patienten, die auf dem Niveau der 6. Klasse kein Englisch lesen oder verstehen können

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Versorgungsforschung
  • Zuteilung: Nicht randomisiert
  • Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Sonstiges: Studierende im Interprofessionellen Bildungscurriculum
Die interprofessionelle Intervention für die in dieser Studie eingesetzten Studenten umfasst fünf Modalitäten in einer Gerüststruktur, die über einen Zeitraum von zwei Jahren von Low- zu High-Fidelity-Erfahrungen fortschreiten: (1) didaktische Sitzungen im Klassenzimmer; (2) Simulationslaborsitzungen; (3) standardisierte Patientensitzungen; (4) gemeinschaftsbasierte klinische Fallkonferenzen; und (5) gemeinschaftsbasierte interprofessionelle Rotationen.
Sonstiges: Pädagogische Umsetzung des interprofessionellen Curriculums
Die in diesem Projekt verwendete Intervention umfasst einen 2-jährigen Lehrplan. Das Curriculum des ersten Jahres/vorklinischen Studiengangs wird vorklinischen Ärzten osteopathischer Medizinstudenten (DO) und Arzthelferstudenten (PA) vorgestellt. Der klinische Lehrplan für das zweite Jahr wird den DO-Studenten im dritten Jahr und den PA-Studenten im zweiten Jahr vorgelegt, sobald die Klinikstandorte identifiziert sind.
Sonstiges: Patientenerfahrung mit interprofessioneller Versorgung
Für Patienten und ihre Familien erhalten diejenigen, die von einem interprofessionellen Team betreut werden, die übliche medizinische Versorgung, die sie normalerweise in den teilnehmenden Kliniken erhalten. In vielen Fällen erhalten Patienten diese Versorgung bereits, sind sich dessen aber nicht bewusst. Das meiste, was in der interprofessionellen Praxis geschieht, geschieht außerhalb der Patientenbegegnung. Für Patienten ist der Prozess im Allgemeinen unsichtbar, aber seine Auswirkungen sind in Form einer besseren Kommunikation mit dem Patienten spürbar. In dieser Studie werden die Patienten wie gewohnt über die Anwesenheit von Studenten als Lernende informiert und haben die Möglichkeit, die Beteiligung der Studenten an ihrer Behandlung abzulehnen. Der einzige Unterschied für die Patienten und ihre Familien besteht darin, dass sie aufgefordert werden, ein Umfrageformular auf Papier auszufüllen, in dem ihre Wahrnehmung der Erfahrung in Bezug auf die Qualität der Versorgung und ihre potenziellen Auswirkungen auf ihren Zugang zur Versorgung angegeben sind.
Sonstiges: Pädagogische Umsetzung des interprofessionellen Curriculums
Die in diesem Projekt verwendete Intervention umfasst einen 2-jährigen Lehrplan. Das Curriculum des ersten Jahres/vorklinischen Studiengangs wird vorklinischen Ärzten osteopathischer Medizinstudenten (DO) und Arzthelferstudenten (PA) vorgestellt. Der klinische Lehrplan für das zweite Jahr wird den DO-Studenten im dritten Jahr und den PA-Studenten im zweiten Jahr vorgelegt, sobald die Klinikstandorte identifiziert sind.
Sonstiges: Curriculum für interprofessionelle Ausbildung für Kliniker (Lehrer).
Kliniker werden viele der gleichen Lernerfahrungen machen wie die Studenten, unterscheiden sich jedoch im Bildungsniveau und im Fokus. Klinikern und Dozenten werden die Konzepte der interprofessionellen Ausbildung ebenso wie den Studenten beigebracht, aber sie werden auch gelehrt, wie sie Studenten unter Verwendung interprofessioneller Praktiken ausbilden können.
Sonstiges: Pädagogische Umsetzung des interprofessionellen Curriculums
Die in diesem Projekt verwendete Intervention umfasst einen 2-jährigen Lehrplan. Das Curriculum des ersten Jahres/vorklinischen Studiengangs wird vorklinischen Ärzten osteopathischer Medizinstudenten (DO) und Arzthelferstudenten (PA) vorgestellt. Der klinische Lehrplan für das zweite Jahr wird den DO-Studenten im dritten Jahr und den PA-Studenten im zweiten Jahr vorgelegt, sobald die Klinikstandorte identifiziert sind.
Sonstiges: Lehrplan der Fakultät für Interprofessionelle Bildung
Dem Doktor der osteopathischen Medizin und der Assistenzarztfakultät werden die Konzepte der interprofessionellen Ausbildung gelehrt, die gleichen wie die Studenten, aber sie werden auch gelehrt, wie man Studenten mit interprofessionellen Praktiken ausbildet.
Sonstiges: Pädagogische Umsetzung des interprofessionellen Curriculums
Die in diesem Projekt verwendete Intervention umfasst einen 2-jährigen Lehrplan. Das Curriculum des ersten Jahres/vorklinischen Studiengangs wird vorklinischen Ärzten osteopathischer Medizinstudenten (DO) und Arzthelferstudenten (PA) vorgestellt. Der klinische Lehrplan für das zweite Jahr wird den DO-Studenten im dritten Jahr und den PA-Studenten im zweiten Jahr vorgelegt, sobald die Klinikstandorte identifiziert sind.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderungen im Wissen über interprofessionelle Versorgung und Praxis-Scores
Zeitfenster: Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Veränderungen im Wissen über interprofessionelle Versorgung und Praxis-Scores. Das Wissen über interprofessionelle Pflege und Praxis soll das Wissen über die interprofessionelle kollaborative Praxis im Laufe der Zeit messen. Es ist ein Quiz mit 20 Elementen, das in 5 Bereiche unterteilt ist. Wobei falsche Antworten "0" (zu einem sehr geringen Wissen) und richtige Antworten "20" (zu einem sehr hohen Wissen) sind.
Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Veränderungen im Wissen über interprofessionelle Versorgung und Praxis-Scores
Zeitfenster: Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Veränderungen im Wissen über interprofessionelle Versorgung und Praxis-Scores. Das Wissen über interprofessionelle Pflege und Praxis soll das Wissen über die interprofessionelle kollaborative Praxis im Laufe der Zeit messen. Es ist ein Quiz mit 20 Elementen, das in 5 Bereiche unterteilt ist. Wobei falsche Antworten "0" (zu einem sehr geringen Wissen) und richtige Antworten "20" (zu einem sehr hohen Wissen) sind.
Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Veränderungen im Wissen über interprofessionelle Versorgung und Praxis-Scores
Zeitfenster: Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Veränderungen im Wissen über interprofessionelle Versorgung und Praxis-Scores. Das Wissen über interprofessionelle Pflege und Praxis soll das Wissen über die interprofessionelle kollaborative Praxis im Laufe der Zeit messen. Es ist ein Quiz mit 20 Elementen, das in 5 Bereiche unterteilt ist. Wobei falsche Antworten "0" (zu einem sehr geringen Wissen) und richtige Antworten "20" (zu einem sehr hohen Wissen) sind.
Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Änderungen in den Ergebnissen der interprofessionellen Lernbereitschaftsskala
Zeitfenster: Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Änderungen in den Ergebnissen der interprofessionellen Lernbereitschaftsskala. Die interprofessionelle Lernbereitschaftsskala dient zur Bewertung der Lernbereitschaft/-einstellungen von Studierenden der Gesundheitswissenschaften zu interprofessioneller Teamarbeit und Bildungswahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit Skala von stimme voll und ganz zu (6) bis stimme überhaupt nicht zu (1). Eine höhere Zahl zeigt eine stärkere Bereitschaft gegenüber einer niedrigeren Punktzahl an.
Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Änderungen in den Ergebnissen der interprofessionellen Lernbereitschaftsskala
Zeitfenster: Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Änderungen in den Ergebnissen der interprofessionellen Lernbereitschaftsskala. Die interprofessionelle Lernbereitschaftsskala dient zur Bewertung der Lernbereitschaft/-einstellungen von Studierenden der Gesundheitswissenschaften zu interprofessioneller Teamarbeit und Bildungswahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit Skala von stimme voll und ganz zu (6) bis stimme überhaupt nicht zu (1). Eine höhere Zahl zeigt eine stärkere Bereitschaft gegenüber einer niedrigeren Punktzahl an.
Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Änderungen in den Ergebnissen der interprofessionellen Lernbereitschaftsskala
Zeitfenster: Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Änderungen in den Ergebnissen der interprofessionellen Lernbereitschaftsskala. Die interprofessionelle Lernbereitschaftsskala dient zur Bewertung der Lernbereitschaft/-einstellungen von Studierenden der Gesundheitswissenschaften zu interprofessioneller Teamarbeit und Bildungswahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit Skala von stimme voll und ganz zu (6) bis stimme überhaupt nicht zu (1). Eine höhere Zahl zeigt eine stärkere Bereitschaft gegenüber einer niedrigeren Punktzahl an.
Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Änderungen in den Bewertungen des Teamleistungs-Beobachtungstools
Zeitfenster: Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Änderungen in den Bewertungen des Teamleistungs-Beobachtungstools. Das Performance Observation Tool (TPOT) ist ein TeamSTEPPS®-Curriculum-Instrument, mit dem die Effektivität der Teamleistung bewertet werden kann. Es ist eine 5-Domain-, 23-Item-Bewertung für das Team. Bewertungsskala: 1 = sehr schlecht, 2 = schlecht, 3 = akzeptabel, 4 = gut und 5 = ausgezeichnet. Wobei Gesamtbewertungen von „23“ auf eine geringe Teamleistung und „115“ auf eine hohe Teamleistung hinweisen.
Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Änderungen in den Bewertungen des Teamleistungs-Beobachtungstools
Zeitfenster: Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Änderungen in den Bewertungen des Teamleistungs-Beobachtungstools. Das Performance Observation Tool (TPOT) ist ein TeamSTEPPS®-Curriculum-Instrument, mit dem die Effektivität der Teamleistung bewertet werden kann. Es ist eine 5-Domain-, 23-Item-Bewertung für das Team. Bewertungsskala: 1 = sehr schlecht, 2 = schlecht, 3 = akzeptabel, 4 = gut und 5 = ausgezeichnet. Wobei Gesamtbewertungen von „23“ auf eine geringe Teamleistung und „115“ auf eine hohe Teamleistung hinweisen.
Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Änderungen in den Bewertungen des Teamleistungs-Beobachtungstools
Zeitfenster: Episodisch während der Baseline bis über 24 Monate
Änderungen in den Bewertungen des Teamleistungs-Beobachtungstools. Das Performance Observation Tool (TPOT) ist ein TeamSTEPPS®-Curriculum-Instrument, mit dem die Effektivität der Teamleistung bewertet werden kann. Es ist eine 5-Domain-, 23-Item-Bewertung für das Team. Bewertungsskala: 1 = sehr schlecht, 2 = schlecht, 3 = akzeptabel, 4 = gut und 5 = ausgezeichnet. Wobei Gesamtbewertungen von „23“ auf eine geringe Teamleistung und „115“ auf eine hohe Teamleistung hinweisen.
Episodisch während der Baseline bis über 24 Monate
Gesamtpunktzahl der vom Patienten wahrgenommenen Versorgungsqualität
Zeitfenster: Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Die vom Patienten empfundene Versorgungsqualität Zufriedenheit der vom Patienten erhaltenen Versorgung mit den kollaborativen und kommunikativen Aspekten der Versorgungsteams. Die Zufriedenheit wird durch dieses 7-Punkte-Bewertungssystem von Ja-3 bestimmt; teilweise -2; Nein - 1; und Trifft nicht zu - 0. Wobei Gesamtbewertungen von „0“ eine geringe wahrgenommene Pflegequalität und „21“ eine hohe wahrgenommene Pflegequalität anzeigen.
Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Fragebogen zur Veränderung der Wahrnehmung des Modells der interprofessionellen Zusammenarbeit.
Zeitfenster: Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Der Modellfragebogen zur Wahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit wurde entwickelt, um die Wahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit auf individueller, Gruppen- und Organisationsebene für Fachleute im Bereich der psychischen Gesundheitsversorgung von Kindern und Jugendlichen zu bewerten. Selbstauskunft (z. B. Umfrage, Fragebogen, Selbsteinschätzung), 12 Konstrukte, 48 Punkte, 7-Punkte-Likert-Skala, die von „stimme stark zu“ (1) bis „stimme überhaupt nicht zu“ (7) reicht.
Baseline und ungefähr 12 Monate ab Baseline
Fragebogen zur Veränderung der Wahrnehmung des Modells der interprofessionellen Zusammenarbeit.
Zeitfenster: Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Der Modellfragebogen zur Wahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit wurde entwickelt, um die Wahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit auf individueller, Gruppen- und Organisationsebene für Fachleute im Bereich der psychischen Gesundheitsversorgung von Kindern und Jugendlichen zu bewerten. Selbstauskunft (z. B. Umfrage, Fragebogen, Selbsteinschätzung), 12 Konstrukte, 48 Punkte, 7-Punkte-Likert-Skala, die von „stimme stark zu“ (1) bis „stimme überhaupt nicht zu“ (7) reicht.
Etwa 12 bis 24 Monate ab Studienbeginn
Fragebogen zur Veränderung der Wahrnehmung des Modells der interprofessionellen Zusammenarbeit.
Zeitfenster: Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline
Der Modellfragebogen zur Wahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit wurde entwickelt, um die Wahrnehmung der interprofessionellen Zusammenarbeit auf individueller, Gruppen- und Organisationsebene für Fachleute im Bereich der psychischen Gesundheitsversorgung von Kindern und Jugendlichen zu bewerten. Selbstauskunft (z. B. Umfrage, Fragebogen, Selbsteinschätzung), 12 Konstrukte, 48 Punkte, 7-Punkte-Likert-Skala, die von „stimme stark zu“ (1) bis „stimme überhaupt nicht zu“ (7) reicht.
Episodisch von Baseline bis 24 Monate ab Baseline

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Pacific Northwest University of Health Sciences

Mitarbeiter

Health Resources and Services Administration (HRSA)

Ermittler

  • Hauptermittler: Keith Monosky, PhD, Pacific northwest university of health sciences

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

19. August 2015

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. Dezember 2020

Studienabschluss (Tatsächlich)

3. März 2021

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

8. April 2019

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

10. April 2019

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

12. April 2019

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

15. Juli 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

13. Juli 2026

Zuletzt verifiziert

1. Juli 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • 2015-E-04

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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