Teacher Child Interaction Training (TCIT): 無作為対照試験
2021年8月2日 更新者：Eileen Davis、University of Miami
マイアミデイド郡の早期教育プログラムにおける教師と子供の相互作用トレーニング: 無作為化対照試験
この研究は、子どもの発達、子どもの行動、教室での教師のスキル使用に対する TCIT の効果を評価するために実施されています。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (実際)
622
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
-
-
Florida
-
Miami、Florida、アメリカ、33136
- Debbie School
-
Miami、Florida、アメリカ、33136
- EasterSeals South Florida
-
Miami、Florida、アメリカ、33136
- Linda Ray Intervention Center
-
Miami、Florida、アメリカ、33173
- Arc of South Florida
-
-
参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
1年歳以上 (子、大人、高齢者)
健康ボランティアの受け入れ
はい
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- UMTCIT は、マイアミデイド郡の 4 つの B-2 早期教育プログラムに参加している 1 歳から 5 歳の子供の教室を対象としています: デビー スクール、サウス フロリダのイーストシールズ、アーク オブ サウス フロリダ、リンダ レイ インターベンション センター。 参加者には、学校のスタッフ (教師、ティーチング アシスタント、理学療法士、作業療法士、言語/言語病理学者) と学生も含まれます。
除外基準:
- 治療の各波の開始時に6歳以上または12か月未満の子供は、研究から除外されます。
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
|---|---|
|
実験的：TCIT
介入グループの教師は、学年の前半に TCIT を受け、学年の後半には待機リスト コントロール グループのトレーニングとしてブースター コーチングが提供されます。
|
TCIT は次のもので構成されます。
介入グループの教師は、学年の後半に追加のブースター セッションを受けます。
ブースター セッションは、CDI および TDI スキルのコーチング ティーチャーで構成されます。
教師は 4 ～ 8 回のブースター セッションを受けます。
|
|
アクティブコンパレータ：キャンセル待ち管理
待機リスト コントロールの教師は、学年の前半は介入を受けません。
その後、学年の後半に介入グループと同じ TCIT トレーニングを受けます。
|
TCIT は次のもので構成されます。
|
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
教師による TCIT スキルの使用の変化
時間枠：ベースラインから 8 か月
|
Teacher-Child Interaction Coding System (TCICS) は、訓練を受けたオブザーバーが特定の教師の行動の発生を集計できるようにする行動コーディング システムです。
CDI スキルについては、教師がそれぞれ 5 回以上の頻度でスキルを使用する場合、教師は習熟度を示しています。
それぞれ 7 回以上の頻度でスキルを使用する場合、熟練度を示しています。
TDI スキルについては、50% の割合でコマンドと質問を正確にフォローアップすることで、習熟度が示されます。
75% の割合での正確なフォローアップは、習熟度を示します。
|
ベースラインから 8 か月
|
|
学生の社会情緒機能
時間枠：8ヶ月
|
Devereux Early Childhood Assessment (DECA) は、各ドメインを、強みのある領域 (T スコア >=60)、必要な領域 (T スコア <=40)、または典型的な機能領域 (T スコア = 41) として識別します。 -59)。
DECA t スコアの範囲は 28 ～ 72 で、スコアが高いほど機能が高いことを示します。
|
8ヶ月
|
|
子供の向社会的行動
時間枠：8ヶ月
|
子供のための行動評価システム、第 3 版 - 学生観察システム (BASC-3 SOS) は、子供の学習と適応を促進または阻害する可能性がある、幅広い子供の肯定的および否定的な行動を間隔をあけて記録できるようにする行動観察コーディング システムです。クラスルーム。 適応行動スケールでは、30 間隔で評価された 4 つの行動があり、可能な合計スコアは 120 (範囲 0 ～ 120) です。 適応行動スケールのスコアが高いほど、機能が高いことを示しています。 |
8ヶ月
|
|
子供の破壊的/不適応な行動
時間枠：8ヶ月
|
子供のための行動評価システム、第 3 版 - 学生観察システム (BASC-3 SOS) は、子供の学習と適応を促進または阻害する可能性がある、幅広い子供の肯定的および否定的な行動を間隔をあけて記録できるようにする行動観察コーディング システムです。クラスルーム。 問題行動スケールは、30 の間隔で評価された 10 の行動で構成され、合計スコアは 300 (範囲 0 ～ 300) です。 問題行動スケールのスコアが高いほど、機能が低下していることを示します。 |
8ヶ月
|
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
子どもの破壊的行動
時間枠：8ヶ月
|
Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Related (SESBI-R) は、子供の破壊的行動の教師評価尺度です。
これは 38 項目のアンケートで、各項目は 1 (まったくない) から 7 (常に) まで採点され、合計採点範囲は 38 ～ 266 です。
スコアが高いほど、教室での子供の破壊的行動が増加したことを示します。
|
8ヶ月
|
|
子供の言語発達
時間枠：8ヶ月
|
MacArthur Communicative Development Inventories (CDI) に基づいて初期言語を評価します。
89語の語彙チェックリストで構成されています。
スコアは正解数で評価され、子供の年齢に応じて 1 未満から 100 までのパーセンタイルで測定されます。
パーセンタイル スコアが高いほど語彙が多い (言語が多い) ことを示し、パーセンタイル スコアが低いほど語彙が少ない (言語が少ない) ことを示します。
|
8ヶ月
|
協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
スポンサー
捜査官
- 主任研究者：Eileen M Davis, PhD、University of Miami
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2017年7月7日
一次修了 (実際)
2021年7月30日
研究の完了 (実際)
2021年7月30日
試験登録日
最初に提出
2019年6月25日
QC基準を満たした最初の提出物
2019年6月25日
最初の投稿 (実際)
2019年6月27日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2021年8月3日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2021年8月2日
最終確認日
2021年8月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。