Opettajien lasten vuorovaikutuskoulutus (TCIT): Randomized Control Trial

Kokeellinen: TCIT

Interventioryhmän opettajat saavat TCIT:n lukuvuoden ensimmäisellä puoliskolla ja tehostettua valmennusta tarjotaan koko lukuvuoden toisen puoliskon ajan, kun jonotuslistan ohjausryhmää koulutetaan.

Käyttäytyminen: TCIT

TCIT koostuu seuraavista:

• CDI Teach Session: Opettajat osallistuvat kahteen CDI (Child-Directed Interaction) -taitojen koulutustyöpajaan. Erityisesti opettajat oppivat käyttämään positiivisia huomioitaitoja ja aktiivista huomiotta jättämistä.
• CDI-valmennus: Opettajat saavat 90 minuuttia CDI-valmennusta luokkahuoneessa kerran tai kahdesti viikossa yhteensä 6 valmennusistunnon aikana 4-6 viikon aikana. Valmentaja seuraa luokkaa ja valmentaa opettajaa livenä mikrofonin ja bug-in-the-ear laitteen avulla.
• TDI-opetusistunto: Opettajat suorittavat kaksi koulutustyöpajaa, jotka käsittelevät Teacher Directed Interaction (TDI) -taitoja, jotka keskittyvät vaatimustenmukaisuuden lisäämiseen ja häiritsevän käyttäytymisen vähentämiseen. Opettajat oppivat esittämään kehityksen kannalta tarkoituksenmukaisia, suoria ja selkeitä ohjeita sekä johdonmukaisia ​​positiivisia ja negatiivisia seurauksia.
• TDI-valmennus: Opettajat saavat kuusi 90 minuutin TDI-valmennusta kerran tai kahdesti viikossa 4-6 viikon ajan.

Käyttäytyminen: Tehoste

Interventioryhmän opettajat saavat ylimääräisiä tehosteistuntoja lukuvuoden toisella puoliskolla. Booster-sessiot koostuvat CDI- ja TDI-taitojen valmentamisesta. Opettajat saavat 4-8 tehosterokotuskertaa.

Active Comparator: Odotuslistan hallinta

Odotuslistakontrollin opettajat eivät saa interventioita lukuvuoden ensimmäisellä puoliskolla. Sitten he saavat saman TCIT-koulutuksen kuin interventioryhmä lukuvuoden toisella puoliskolla.

Käyttäytyminen: TCIT

TCIT koostuu seuraavista:

• CDI Teach Session: Opettajat osallistuvat kahteen CDI (Child-Directed Interaction) -taitojen koulutustyöpajaan. Erityisesti opettajat oppivat käyttämään positiivisia huomioitaitoja ja aktiivista huomiotta jättämistä.
• CDI-valmennus: Opettajat saavat 90 minuuttia CDI-valmennusta luokkahuoneessa kerran tai kahdesti viikossa yhteensä 6 valmennusistunnon aikana 4-6 viikon aikana. Valmentaja seuraa luokkaa ja valmentaa opettajaa livenä mikrofonin ja bug-in-the-ear laitteen avulla.
• TDI-opetusistunto: Opettajat suorittavat kaksi koulutustyöpajaa, jotka käsittelevät Teacher Directed Interaction (TDI) -taitoja, jotka keskittyvät vaatimustenmukaisuuden lisäämiseen ja häiritsevän käyttäytymisen vähentämiseen. Opettajat oppivat esittämään kehityksen kannalta tarkoituksenmukaisia, suoria ja selkeitä ohjeita sekä johdonmukaisia ​​positiivisia ja negatiivisia seurauksia.
• TDI-valmennus: Opettajat saavat kuusi 90 minuutin TDI-valmennusta kerran tai kahdesti viikossa 4-6 viikon ajan.

Muutos opettajien TCIT-taitojen käytössä

Teacher-Child Interaction Coding System (TCICS) on käyttäytymiskoodausjärjestelmä, jonka avulla koulutetut tarkkailijat voivat laskea yhteen tiettyjen opettajien käyttäytymismallien esiintymisen. CDI-taitojen osalta, jos opettajat käyttävät taitoja vähintään 5 kertaa, he ovat osoittaneet pätevyyttään. Jos he käyttävät taitoja vähintään 7 kertaa, he ovat osoittaneet mestaruutta. TDI-taitojen osalta komentojen ja kysymysten oikea seuranta 50 %:lla osoittaa pätevyyttä. Oikean seurannan prosenttiosuus 75 prosentilla osoittaa mestaruutta.

Opiskelijan sosiaalis-emotionaalinen toiminta

Devereux'n varhaislapsuusarviointi (DECA) tunnistaa jokaisen alueen vahvuusalueeksi (T-pisteet >=60), tarpeiden alueeksi (T-pistemäärä <=40) tai tyypillisen toiminta-alueena (T-pistemäärä = 41). -59). DECA t-pisteet vaihtelevat välillä 28-72, ja korkeammat pisteet osoittavat parempaa toimintaa.

Lapsen prososiaalinen käyttäytyminen

Behavior Assessment System for Children, 3. painos – Student Observation System (BASC-3 SOS) on käyttäytymisen havainnoinnin koodausjärjestelmä, joka mahdollistaa useiden lasten positiivisten ja negatiivisten käyttäytymismallien tallentamisen intervallein, jotka voivat edistää tai haitata oppimista ja sopeutumista luokkahuoneessa.

Adaptive Behaviors -asteikolla on 4 käyttäytymistä, jotka on arvioitu 30 aikavälille, jolloin mahdollinen kokonaispistemäärä on 120 (alue 0-120). Korkeammat pisteet adaptiivisen käyttäytymisen asteikolla ovat osoitus paremmasta toimivuudesta.

Lapsen häiritsevä / sopeutumaton käytös

Behavior Assessment System for Children, 3. painos – Student Observation System (BASC-3 SOS) on käyttäytymisen havainnoinnin koodausjärjestelmä, joka mahdollistaa useiden lasten positiivisten ja negatiivisten käyttäytymismallien tallentamisen intervallein, jotka voivat edistää tai haitata oppimista ja sopeutumista luokkahuoneessa.

Ongelmakäyttäytymisasteikko koostuu 10 käyttäytymisestä, jotka on arvioitu 30 aikavälille, jolloin mahdollinen kokonaispistemäärä on 300 (alue 0-300). Korkeammat pisteet ongelmakäyttäytymisasteikolla ovat osoitus huonommasta toiminnasta.

Lapsia häiritsevä käytös

Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Related (SESBI-R) on opettajien luokitusasteikko lasten häiritsevälle käyttäytymiselle. Se on 38 kohdan kyselylomake, jossa jokainen kohta on pisteytetty 1:stä (ei koskaan) 7:ään (aina), jolloin kokonaispistemäärä on 38-266. Korkeampi pistemäärä osoittaa lapsen lisääntynyttä häiritsevää käyttäytymistä luokkahuoneessa.

Lapsen kielen kehitys

Arvioi varhainen kieli MacArthur Communicative Development Inventoriesin (CDI) perusteella. Se koostuu 89 sanan sanaston tarkistuslistasta. Pisteet arvioidaan oikeiden vastausten määrässä ja mitataan prosenttipisteinä alle 1:stä 100:aan lapsen iästä riippuen. Korkeammat prosenttipisteet osoittavat suurempaa sanavarastoa (eli enemmän kieltä) ja alhaisemmat prosenttipisteet osoittavat pienempää sanavarastoa (eli vähemmän kieltä).