Trening interakcji nauczyciela z dzieckiem (TCIT): Randomizowana próba kontrolna

Eksperymentalny: TCIT

Nauczyciele z grupy interwencyjnej otrzymują TCIT w pierwszej połowie roku szkolnego, a coaching uzupełniający jest zapewniany przez całą drugą połowę roku szkolnego, kiedy szkolona jest grupa kontrolna z listy oczekujących.

Behawioralne: TCIT

TCIT składa się z następujących elementów:

• Sesja nauczania CDI: Nauczyciele wezmą udział w dwóch warsztatach szkoleniowych dotyczących umiejętności interakcji kierowanej przez dzieci (CDI). W szczególności nauczyciele nauczą się wykorzystywać umiejętności pozytywnej uwagi i aktywnego ignorowania.
• Coaching CDI: Nauczyciele otrzymają 90 minut coachingu CDI w klasie raz lub dwa razy w tygodniu przez łącznie 6 sesji coachingowych w okresie 4-6 tygodni. Trener będzie obserwował klasę i szkolił nauczyciela na żywo za pomocą mikrofonu i słuchawki dousznej.
• Sesja dydaktyczna TDI: Nauczyciele wezmą udział w dwóch warsztatach szkoleniowych w zakresie umiejętności interakcji kierowanej przez nauczyciela (TDI), które koncentrują się na zwiększeniu zgodności i ograniczeniu destrukcyjnych zachowań. Nauczyciele nauczą się przedstawiać rozwojowo odpowiednie, bezpośrednie i jasne instrukcje oraz spójne pozytywne i negatywne konsekwencje.
• Coaching TDI: Nauczyciele otrzymają sześć 90-minutowych sesji coachingowych TDI raz lub dwa razy w tygodniu przez 4-6 tygodni.

Behawioralne: Wzmacniacz

Nauczyciele z grupy interwencyjnej otrzymają dodatkowe sesje przypominające w drugiej połowie roku szkolnego. Sesje przypominające polegają na szkoleniu nauczycieli w zakresie umiejętności CDI i TDI. Nauczyciele otrzymują 4-8 sesji przypominających.

Aktywny komparator: Kontrola listy oczekujących

Nauczyciele z listy oczekujących kontrolnych nie otrzymują żadnych interwencji przez pierwszą połowę roku szkolnego. Następnie przechodzą takie samo szkolenie TCIT jak grupa interwencyjna w drugiej połowie roku szkolnego.

Behawioralne: TCIT

TCIT składa się z następujących elementów:

• Sesja nauczania CDI: Nauczyciele wezmą udział w dwóch warsztatach szkoleniowych dotyczących umiejętności interakcji kierowanej przez dzieci (CDI). W szczególności nauczyciele nauczą się wykorzystywać umiejętności pozytywnej uwagi i aktywnego ignorowania.
• Coaching CDI: Nauczyciele otrzymają 90 minut coachingu CDI w klasie raz lub dwa razy w tygodniu przez łącznie 6 sesji coachingowych w okresie 4-6 tygodni. Trener będzie obserwował klasę i szkolił nauczyciela na żywo za pomocą mikrofonu i słuchawki dousznej.
• Sesja dydaktyczna TDI: Nauczyciele wezmą udział w dwóch warsztatach szkoleniowych w zakresie umiejętności interakcji kierowanej przez nauczyciela (TDI), które koncentrują się na zwiększeniu zgodności i ograniczeniu destrukcyjnych zachowań. Nauczyciele nauczą się przedstawiać rozwojowo odpowiednie, bezpośrednie i jasne instrukcje oraz spójne pozytywne i negatywne konsekwencje.
• Coaching TDI: Nauczyciele otrzymają sześć 90-minutowych sesji coachingowych TDI raz lub dwa razy w tygodniu przez 4-6 tygodni.

Zmiana w wykorzystaniu przez nauczycieli umiejętności TCIT

System kodowania interakcji nauczyciel-dziecko (TCICS) w systemie kodowania behawioralnego, który umożliwia przeszkolonym obserwatorom zliczanie występowania określonych zachowań nauczycieli. W przypadku umiejętności CDI, jeśli nauczyciele używają tych umiejętności z częstotliwością 5 lub więcej, wykazali się biegłością. Jeśli używają umiejętności z częstotliwością 7 lub więcej, wykazują mistrzostwo. W przypadku umiejętności TDI odsetek poprawnych odpowiedzi na polecenia i pytania na poziomie 50% świadczy o biegłości. Procent poprawnych obserwacji na poziomie 75% świadczy o opanowaniu.

Funkcjonowanie społeczno-emocjonalne uczniów

Devereux Early Childhood Assessment (DECA) identyfikuje każdą domenę jako obszar mocnych stron (T-score >=60), obszar potrzeb (T-score <=40) lub obszar typowego funkcjonowania (T-score = 41) -59). Wyniki t-score DECA wahają się od 28 do 72, przy czym wyższe wyniki wskazują na lepsze funkcjonowanie.

Zachowania prospołeczne dzieci

System Oceny Zachowania Dzieci, Wydanie Trzecie – System Obserwacji Uczniów (BASC-3 SOS) to system kodowania obserwacji behawioralnych, który pozwala na interwałową rejestrację szerokiego zakresu pozytywnych i negatywnych zachowań dzieci, które mogą sprzyjać lub utrudniać uczenie się i dostosowywanie w klasa.

W przypadku skali zachowań adaptacyjnych istnieją 4 zachowania oceniane w 30 przedziałach, co daje łączny możliwy wynik 120 (zakres 0-120). Wyższe wyniki w skali Zachowań Adaptacyjnych wskazują na lepsze funkcjonowanie.

Destrukcyjne/nieprzystosowawcze zachowania dzieci

System Oceny Zachowania Dzieci, Wydanie Trzecie – System Obserwacji Uczniów (BASC-3 SOS) to system kodowania obserwacji behawioralnych, który pozwala na interwałową rejestrację szerokiego zakresu pozytywnych i negatywnych zachowań dzieci, które mogą sprzyjać lub utrudniać uczenie się i dostosowywanie w klasa.

Skala zachowań problemowych składa się z 10 zachowań ocenianych w 30 przedziałach, co daje łączny możliwy wynik 300 (zakres 0-300). Wyższe wyniki w skali zachowań problemowych wskazują na gorsze funkcjonowanie.

Destrukcyjne zachowania dzieci

Sutter-Eyberg Student Behaviour Inventory-Related (SESBI-R) to skala oceny nauczycieli destrukcyjnych zachowań dzieci. Jest to kwestionariusz składający się z 38 pozycji, z każdą pozycją punktowaną od 1 (nigdy) do 7 (zawsze), co daje całkowity zakres punktacji 38-266. Wyższy wynik wskazuje na zwiększone destrukcyjne zachowanie dziecka w klasie.

Rozwój języka dziecka

Oceń wczesny język na podstawie inwentarzy rozwoju komunikacyjnego MacArthura (CDI). Składa się z listy kontrolnej słownictwa zawierającej 89 słów. Wynik oceniany jest w ilości poprawnych odpowiedzi i mierzony w percentylach, od mniej niż 1 do 100, w zależności od wieku dziecka. Wyższe wyniki percentyla wskazują na bogatsze słownictwo (tj. Więcej języka), a niższe wyniki percentyla wskazują na niższe słownictwo (tj. Mniej języka).