Lærer Child Interaction Training (TCIT): Randomiseret kontrolforsøg

Eksperimentel: TCIT

Lærere i interventionsgruppen modtager TCIT i første halvdel af skoleåret, og booster-coaching ydes i hele anden halvdel af skoleåret, efterhånden som ventelistekontrolgruppen uddannes.

Adfærdsmæssigt: TCIT

TCIT består af følgende:

• CDI Teach Session: Lærere vil deltage i to træningsworkshops i CDI-færdigheder (Child-Directed Interaction). Specifikt vil lærere lære at bruge positive opmærksomhedsevner og aktiv ignorering.
• CDI-coaching: Lærere vil modtage 90 minutters CDI-coaching i klasseværelset en eller to gange ugentligt i 6 samlede coachingsessioner over en periode på 4-6 uger. Træneren vil observere klassen og coache læreren live ved hjælp af en mikrofon og en fejl-i-øret enhed.
• TDI Teach Session: Lærere vil gennemføre to træningsworkshops i Teacher Directed Interaction (TDI) færdigheder, som fokuserer på at øge compliance og reducere forstyrrende adfærd. Lærere vil lære at præsentere udviklingsmæssigt passende, direkte og klare instruktioner og konsekvente positive og negative konsekvenser.
• TDI Coaching: Lærere vil modtage seks 90-minutters TDI coaching sessioner en eller to gange om ugen i 4-6 uger.

Adfærdsmæssigt: Booster

Lærere i Interventionsgruppen vil modtage yderligere booster-sessioner i løbet af anden halvdel af skoleåret. Booster sessioner består af coaching af lærere i CDI og TDI færdigheder. Lærere modtager 4-8 booster-sessioner.

Aktiv komparator: Ventelistekontrol

Ventelistekontrollærere modtager ingen intervention i første halvdel af skoleåret. De modtager derefter den samme TCIT-uddannelse som interventionsgruppen i anden halvdel af skoleåret.

Adfærdsmæssigt: TCIT

TCIT består af følgende:

• CDI Teach Session: Lærere vil deltage i to træningsworkshops i CDI-færdigheder (Child-Directed Interaction). Specifikt vil lærere lære at bruge positive opmærksomhedsevner og aktiv ignorering.
• CDI-coaching: Lærere vil modtage 90 minutters CDI-coaching i klasseværelset en eller to gange ugentligt i 6 samlede coachingsessioner over en periode på 4-6 uger. Træneren vil observere klassen og coache læreren live ved hjælp af en mikrofon og en fejl-i-øret enhed.
• TDI Teach Session: Lærere vil gennemføre to træningsworkshops i Teacher Directed Interaction (TDI) færdigheder, som fokuserer på at øge compliance og reducere forstyrrende adfærd. Lærere vil lære at præsentere udviklingsmæssigt passende, direkte og klare instruktioner og konsekvente positive og negative konsekvenser.
• TDI Coaching: Lærere vil modtage seks 90-minutters TDI coaching sessioner en eller to gange om ugen i 4-6 uger.

Ændring i lærerens brug af TCIT-færdigheder

Lærer-barn interaktionskodningssystem (TCICS) i et adfærdskodesystem, der gør det muligt for trænede observatører at måle forekomsten af ​​visse læreradfærd. For CDI-færdigheder, hvis lærere bruger færdighederne med en frekvens på 5 eller mere hver, har de demonstreret færdigheder. Hvis de bruger færdighederne med en frekvens på 7 eller mere hver, har de demonstreret beherskelse. For TDI-færdigheder viser procentvis korrekt opfølgning af kommandoer og spørgsmål med en hastighed på 50 % færdigheder. Procent korrekt opfølgning med en hastighed på 75 % viser beherskelse.

Elevens social-emotionelle funktion

Devereux Early Childhood Assessment (DECA) identificerer hvert domæne som et styrkeområde (T-score >=60), et behovsområde (T-score <=40) eller et område med typisk funktion (T-score = 41 -59). DECA t-scores varierer fra 28 til 72 med højere score, der indikerer højere funktion.

Børns prosocial adfærd

Behavior Assessment System for Children, tredje udgave - Student Observation System (BASC-3 SOS) er et adfærdsobservationskodesystem, der giver mulighed for intervalregistrering af en bred vifte af børns positive og negative adfærd, der kan fremme eller hæmme læring og tilpasning i klasseværelset.

For Adaptive Behaviours-skalaen er der 4 adfærd vurderet på tværs af 30 intervaller, for en samlet mulig score på 120 (interval 0-120). Højere score på Adaptive Behaviours-skalaen indikerer højere funktionsevne.

Børneforstyrrende/maladaptiv adfærd

Behavior Assessment System for Children, tredje udgave - Student Observation System (BASC-3 SOS) er et adfærdsobservationskodesystem, der giver mulighed for intervalregistrering af en bred vifte af børns positive og negative adfærd, der kan fremme eller hæmme læring og tilpasning i klasseværelset.

Problemadfærdsskalaen består af 10 adfærd vurderet på tværs af 30 intervaller, for en samlet mulig score på 300 (interval 0-300). Højere score på problemadfærdsskalaen er tegn på dårligere funktion.

Børneforstyrrende adfærd

Sutter-Eyberg Student Behavior Inventory-Related (SESBI-R) er en lærervurderingsskala for forstyrrende adfærd hos børn. Det er et spørgeskema med 38 punkter, hvor hvert punkt scores fra 1 (aldrig) til 7 (altid) for et samlet scoreinterval på 38-266. Den højere score indikerer øget barnets forstyrrende adfærd i klasseværelset.

Børns sprogudvikling

Vurder tidligt sprog baseret på MacArthur Communicative Development Inventories (CDI). Den består af en tjekliste for ordforråd på 89 ord. Scoren vurderes i mængden af ​​rigtige svar og måles i percentiler, fra mindre end 1 til 100, afhængig af barnets alder. Højere percentilscore indikerer et højere ordforråd (dvs. mere sprog) og lavere percentilscore indikerer et lavere ordforråd (dvs. mindre sprog).