テクノロジーベースのペアレントスクール プログラム

目的: この研究の目的は、幼児の親が子育て能力を向上させるために設計されたテクノロジーベースのペアレントスクール プログラムの有効性を評価することでした。

デザイン: 並行グループ、ランダム化比較試験。 方法: この研究は、トルコにある病院の健児外来に通う、生後18か月から24か月の子供を持つ親を対象に実施されます。 研究データは、親と子の記述データフォーム、親のスキルリスト、幼児のスキルリスト、およびトルコ版の子育て課題の自己効力感インデックス幼児スケールを使用して分析されます。 このプログラムは介入グループで 10 週間継続され、5 つの Web ベースのモジュール、各モジュール後の 5 つのオンライン グループ対話、およびプログラム全体およびフォローアップ期間中の相談が含まれます。 モジュールには、子供の身体的成長、認知的および言語的発達、社会的感情的発達などのトピックが含まれます。 モジュールはビデオとメッセージによってサポートされます。 この研究はメライスの移行理論に基づいています。

仮説：

H0-1: 介入群と対照群の間で、親の自己効力感の合計スコアに差はありません。

H0-2: 介入群と対照群の間で、子育てスキルリストの合計スコアに差はありません。

H0-3: 介入群と対照群の間で、両親による幼児のスキルリストの合計スコアに差はありません。

H1-1: 介入群と対照群の間では、親の自己効力感の合計スコアに差があります。

H1-2: 介入群と対照群の間では、子育てスキルリストの合計スコアに差があります。

H1-3: 介入群と対照群では、保護者に応じた幼児のスキルリスト合計点に差が見られる。