感情認識と共感に重点を置いた教育プログラムが地震の生存者に適用され、子どもたちの不安、反芻、心的外傷後の成長レベルに及ぼす影響

精神的、身体的、社会的にコミュニティに住む個人の健康に影響を与える。死亡、病気、および障害を引き起こし、悪影響をもたらす出来事は、災害と見なされます。 自然災害は、常に世界中の人々に経済、社会、医療、公衆衛生に壊滅的な影響を与えてきました。 過去 100 年間に、人命の損失と破壊を引き起こした地震がトルコで発生しました。 2023 年 2 月 6 日にトルコ南東部でマグニチュード 7.7 と 7.6 の 2 つの地震が発生し、地震により約 4 万 5000 人が死亡し、何百万人ものホームレスが失われ、他の都市への移住、家族や親戚の喪失が発生しました。 、および経済的損失。 地震は、恐怖、不安、抑うつなど、多くの負の心理的影響をもたらし、生存者をトラウマにさらす可能性があります。地震は、大人だけでなく、子供や青年にも悪影響を及ぼします。 影響を受けた子どものほとんどは、閉じ込められたり、けがをしたり、家が破壊されるのを見たり、他人のけがや苦しみや死を目の当たりにするなど、一連の極度のストレスにさらされています。 大人と比較して、子供は特にトラウマ的な出来事の結果として精神的な問題を経験する傾向があります. 子どもたちは、精神的健康に影響を与える可能性のある問題について独自に交渉するための経験、スキル、およびリソースを欠いています。 地震などのトラウマを経験した子どもたちは、不測の事態で住む場所を離れたり、大切な人や身近な人を失ったりすることがあります。 このような状況は、子供の将来に対する悲観や絶望などの感情の発達につながる可能性があります。 震災後の子どもの情緒面、認知面、行動面への悪影響には、絶望感や自信の低下など、心理的な問題が多くあります。 災害の生存者は、恐怖、不安、抑うつ、その他の精神医学的問題の発生率が高いことが研究で報告されていますが、問題の認識が不十分であり、影響を受けた大規模な人口の詳細な臨床評価ができないことを考慮に入れる必要があります。 したがって、震災後のメンタルヘルスのスクリーニングと関連する取り組みを計画することは非常に重要です。 恐怖と不安は、トラウマ的な出来事の後の最も一般的な否定的な結果であることが示唆されています. ただし、心的外傷後成長 (PTD) などのいくつかの肯定的な結果も報告されています。 PSD とは、強さと知恵の感覚、友人や家族への価値の向上、新しい毎日への新たな感謝など、トラウマ的な出来事を経験した結果としてのポジティブな変化を指します。 さらに重要なことに、不安、恐怖、およびPTDは、トラウマ体験の後に個人に共存する可能性があるため、重要な問題は、不安とPTDが影響因子を共有しているかどうかを調べることです. 以前の研究では、反芻が不安や TSD の発症に重要な役割を果たしている可能性があることが示唆されています。 否定的な出来事や気分の原因と結果について繰り返し考えることは「反芻」と呼ばれ、これらの考えには一時的および永続的な反芻の 2 つの形態があります。 前者はトラウマ関連の手がかりや否定的な気分に否定的な焦点を当てることを含み、後者はトラウマについての意図的な再検討と熟考を含みます. ほとんどの人にとって、反芻はトラウマ的な出来事の直後に発生する傾向があり、長期間続く可能性があります. 彼らは、反芻が不安とPTGに異なる影響を与える可能性があることを発見しましたが、これらの研究は横断的であり、因果関係についての結論を引き出すには限界があります. したがって、この研究の目的は、トルコ南東部で 2 月 6 日に発生し影響を受けた地震の後、ガズィアンテプに住む子供たちの不安、PTG、反芻のレベルに対する感情認識と共感に重点を置いた教育プログラムの効果を調べることです。 11都市。

この研究は、地震の生存者に適用された感情認識と共感に重点を置いた教育プログラムが、子供たちの不安、反芻、心的外傷後の成長レベルに与える影響を判断するために実施されます。

この目的に従って：

参加者（地震の子供たち）の不安、恐怖、反芻レベルの減少と、心的外傷後の成長レベルの増加を決定します。

• 測定可能な表現で。テスト前のスコアと比較して、参加者の不安、恐怖、および反芻のテスト後の平均スコアの統計的に有意な減少が確認されました。
• 参加者（地震の子供たち）のPTGテスト後の平均スコアが、テスト前のスコアと比較して統計的に有意に増加していることを確認する、調査の場所と時間：調査は、2023年4月から2023年10月の間に実施されます。ガズィアンテップ州シャヒンベイ地区にある 2 つの小学校。

調査の母集団とサンプル: 調査の対象は、ガズィアンテプ州のシャヒンベイ地区にある 2 つの小学校の 4 つのクラスで勉強している 400 人の学生で構成されていました。 この年齢層の決定では、生徒が読解力、遊び、演劇、他人の立場に立つこと、議論などのスキルを満たすレベルにあることを考慮し、最も適切な年齢と見なされました。使用されるスケールを開発した人々によって適用されるグループ。

調査のサンプルは、G*Power 3.1 プログラムで行われた検出力分析と、参照調査の分散分析の効果サイズの値に基づいて計算されました。 150 パワー分析では。標準偏差1、検出力80%、効果量0.6569833、実験群30人、対照群30人の計60人(df:58、F:60)。 生徒の病気や退学の可能性を考慮し、実験群 40 人、対照群 40 人の計 80 人の子供を、両親と本人が自発的に同意した子供を層別化した後、単純無作為抽出法により研究に含めます。研究に参加する。

サンプルに参加者を含める基準。子供;

• トルコ語を話し、理解できること、
• 子供とその保護者は、調査に自発的に同意し、
• 身体的または精神的な障害がないこと、
• 2 月 6 日の地震を経験したこと、除外および除外基準。
• 身体的および精神的障害の存在、
• 神経疾患の診断を受け、
• 注意不足、
• 1回のセッションに出席せず、
• テストで適用されたスケールのいずれかを満たしていない。