内省的な監督を通じて早期ケアと教育を強化する
2025年9月16日 更新者：Lindsay Huffhines, PhD、Bradley Hospital
幼児の適応的感情制御を促進するための内省的監督を通じて早期ケアと教育を強化する
この臨床試験の目的は、早期ケアと教育の強化をテストすることです。これは、内省的実践と監督における早期学習スーパーバイザーのトレーニングとサポートに焦点を当てた基礎トレーニングとスキル開発ワークショップを含む専門能力開発シリーズです。
州の就学前プログラムのディレクターと教育コーディネーター、および彼らが監督する教師がこの研究の焦点となります。
仮説的な成果としては、監督者の内省能力と監督スキルの促進、より効果的な監督者と被監視者の相互作用、被監督者の内省的機能と幸福度の向上、積極的な教育実践と観察される教室の質の向上、および教師間の適応的な社会的感情的発達の増加が挙げられる。子どもたちの感情調節の困難を予防します。
研究者は、これらの結果が現在反射的監視強化を受けている参加者と待機リスト制御状態にある参加者の間で異なるかどうかを比較する予定です。
調査の概要
研究の種類
介入
入学 (推定)
32
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Rhode Island
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Riverside、Rhode Island、アメリカ、02915
- Bradley Hospital
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
説明
包含基準:
- ロードアイランド州の就学前プログラムのスーパーバイザー
除外基準:
- 上記の包含基準を満たしていません
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：反射的監視の強化
Reflective Supervision の強化版は、州立幼稚園就学前プログラムの監督者向けの専門能力開発シリーズで、教師とともに Reflective Supervision を使用するスキルを構築するように設計されています。
反省的監督の機能強化の目的は、監督者に反省的実践と監督に関する基礎知識を提供し、業務内での反省的監督の原則と実践の利用を増やすことです。
このシリーズは、1 日の基礎トレーニングとスキルに焦点を当てた 9 つのワークショップで構成されています。
監督者は、学年度の開始前に 8 時間の基礎トレーニングを受け、学年度を通じて毎月 2 時間の小グループを 9 回受けることが期待されています。
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リフレクティブスーパービジョンの強化は、州立幼稚園の教室を監督するディレクターや教育コーディネーターがスタッフに対してリフレクティブスーパービジョンのアプローチを使用する際のトレーニングとサポートを目的とした専門能力開発シリーズです。
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介入なし：通常通りの待機リスト制御
通常通りの待機リスト管理状況にある監督者は、通常どおり（つまり、標準的な管理監督を使用して）教師を監督し、教師に提供される典型的な一連の専門能力開発の機会を受ける資格があります。
これらのスーパーバイザーは、次の学年度にリフレクティブスーパービジョンの強化を受けます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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9 か月時点のベースライン指導進捗評価からの変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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ロードアイランド州教育省の記録レビュー
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ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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12 か月時点のベースライン指導進捗評価からの変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および12か月後
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ロードアイランド州教育省の記録レビュー
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ベースライン（学年度の初め）および12か月後
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9 か月間の指導進捗評価を 12 か月目に変更
時間枠：9 か月後 (学年度の終わり)、および 12 か月後 (次の学年度の初め)
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ロードアイランド州教育省の記録レビュー
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9 か月後 (学年度の終わり)、および 12 か月後 (次の学年度の初め)
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9 か月時点で観察された教室の質のベースラインからの変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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Pre-K クラスルーム評価スコアリング システム。スコアの範囲は 1 (最小限の特徴) から 7 (特徴が非常に高い) であり、スコアが高いほど教室の質が高いことを示します。
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ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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12 か月後のベースライン観察からの教室の質の変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および12か月後
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Pre-K クラスルーム評価スコアリング システム。スコアの範囲は 1 (最小限の特徴) から 7 (特徴が非常に高い) であり、スコアが高いほど教室の質が高いことを示します。
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ベースライン（学年度の初め）および12か月後
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9 か月間観察された教室の質から 12 か月間での変化
時間枠：9 か月後 (学年度の終わり)、および 12 か月後 (次の学年度の初め)
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Pre-K クラスルーム評価スコアリング システム。スコアの範囲は 1 (最小限の特徴) から 7 (特徴が非常に高い) であり、スコアが高いほど教室の質が高いことを示します。
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9 か月後 (学年度の終わり)、および 12 か月後 (次の学年度の初め)
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9か月時のCognitive Toyboxによって評価されたベースラインの子供の社会的感情的機能からの変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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ロードアイランド州教育省の記録レビュー
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ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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生後9か月時点の子どもの感情規制のベースラインからの変更
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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社会的能力スケール - 教師バージョン、感情制御サブスケール、スコアの範囲は 0 ～ 4 で、スコアが高いほど感情制御が大きいことを示します
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ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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生後9か月時点の子供の向社会性/コミュニケーションスキルのベースラインからの変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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社会的能力スケール - 教師バージョン、向社会性/コミュニケーションの下位スケール、スコアの範囲は 0 ～ 4 で、スコアが高いほど向社会性/コミュニケーション スキルが高いことを示します。
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ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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生後9か月時点の子供の社会的能力のベースラインからの変化
時間枠：ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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社会的能力スケール - 教師バージョン、合計社会的能力スコア、スコアの範囲は 0 ～ 4 で、スコアが高いほど社会的能力が高いことを示します。
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ベースライン（学年度の初め）および9か月後
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9か月時点での児童と教師の関係の質のベースラインからの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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生徒と教師の関係スケール - 短い形式、スコアの範囲は 1 ～ 5 で、スコアが高いほど肯定的な関係を示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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9 か月時点のベースライン スーパーバイザー反射能力からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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反射監視評価スケール、適応バージョン、スコアの範囲は 1 ～ 4 で、スコアが高いほど反射能力が高いことを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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9か月時点でのベースライン監督能力からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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監督者の自己評価。スコアの範囲は 1 ～ 5 で、スコアが高いほど監督能力が高いことを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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9 か月時点でのベースラインのスーパーバイザーの反射的機能からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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反射機能アンケート、スコアの範囲は 1 ～ 7 で、スコアが高いほど反射機能が優れていることを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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9か月後の基準監督者の健康状態からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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プロフェッショナルな生活の質スケール、スコアの範囲は 1 ～ 5 で、スコアが高いほど健康状態が良好であることを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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9か月時点での反省的監督関係のベースラインの質からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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反射的相互作用観察スケール、スコアの範囲は 1 ～ 5 で、スコアが高いほど、より質の高い関係を示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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幼児期環境評価尺度改訂版によるプログラム気候評価
時間枠：9か月時（学年末）
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ロードアイランド州教育省の記録レビュー
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9か月時（学年末）
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教師のレポートによって評価された、9 か月後のベースライン監督の反射能力からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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反射監視評価スケール、スコアの範囲は 1 ～ 4 で、スコアが高いほど反射能力が高いことを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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9 か月時点でのベースラインの教師の反射的機能からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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反射機能アンケート、スコアの範囲は 1 ～ 7 で、スコアが高いほど反射機能が優れていることを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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9 か月時点の教師の健康状態のベースラインからの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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プロフェッショナルな生活の質スケール、スコアの範囲は 1 ～ 5 で、スコアが高いほど健康状態が良好であることを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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Cognitive Toybox による生後 9 か月時点での子供の学力機能のベースラインからの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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ロードアイランド州教育省の記録レビュー
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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生後9か月時点の基準児童学力からの変化
時間枠：ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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社会的能力スケール - 教師バージョン、学力サブスケール、スコアの範囲は 0 ～ 4 で、スコアが高いほど学力が高いことを示します。
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ベースライン時（学年度の初め）と9か月後
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- 主任研究者：Lindsay P Huffhines, PhD、Bradley Hospital
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2023年5月18日
一次修了 (推定)
2027年2月28日
研究の完了 (推定)
2027年2月28日
試験登録日
最初に提出
2023年5月18日
QC基準を満たした最初の提出物
2023年5月26日
最初の投稿 (実際)
2023年5月30日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (推定)
2025年9月19日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2025年9月16日
最終確認日
2025年9月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- K23HD107243 (米国 NIH グラント/契約)
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
はい
IPD プランの説明
アンケート、記録レビュー、および観察による評価から生成された最終データセットは、合理的な要求に応じて入手可能です。
IPD 共有時間枠
匿名化されたデータセットのリクエストは、プロジェクトの完了後、または研究の主な目的を示す原稿の出版時から 30 か月以内に受け付けられます。
IPD 共有アクセス基準
機密情報や個人を特定できる可能性のある情報を含まない公的使用の匿名化データセットは、合理的な要求に応じて利用可能になります。
機密情報または個人を特定できる可能性のある情報を含むデータセットについては、データを提供する前に、適切な制限を設けたデータ使用契約が締結されます。
IPD 共有サポート情報タイプ
- STUDY_PROTOCOL
- SAP
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。