Améliorer les soins et l'éducation précoces grâce à une supervision réflexive
16 septembre 2025 mis à jour par: Lindsay Huffhines, PhD, Bradley Hospital
Améliorer les soins et l'éducation précoces grâce à une supervision réflexive pour promouvoir la régulation adaptative des émotions chez les jeunes enfants
L'objectif de cet essai clinique est de tester une amélioration des soins et de l'éducation précoces, qui est une série de développement professionnel qui comprend une formation de base et des ateliers de développement des compétences axés sur la formation et le soutien des superviseurs de l'apprentissage précoce dans la pratique réflexive et la supervision.
Les directeurs et les coordonnateurs de l'éducation au sein des programmes de prématernelle de l'État, ainsi que les enseignants qu'ils supervisent, seront au centre de cette recherche.
Les résultats hypothétiques comprennent la promotion de la capacité de réflexion et des compétences de supervision chez les superviseurs, des interactions superviseur-supervisé plus efficaces, une augmentation du fonctionnement réflexif et du bien-être des supervisés, une augmentation des pratiques d'enseignement positives et de la qualité observée en classe, et une augmentation du développement socio-émotionnel adaptatif chez les enfants parallèlement à la prévention des difficultés de régulation des émotions.
Les chercheurs compareront si ces résultats diffèrent entre les participants qui reçoivent actuellement l'amélioration de la supervision réflexive et les participants qui sont dans la condition de contrôle de la liste d'attente.
Aperçu de l'étude
Statut
Inscription sur invitation
Les conditions
Intervention / Traitement
Type d'étude
Interventionnel
Inscription (Estimé)
32
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.
Lieux d'étude
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Rhode Island
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Riverside, Rhode Island, États-Unis, 02915
- Bradley Hospital
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Critères de participation
Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
Non
La description
Critère d'intégration:
- Superviseur du programme pré-maternelle de l'État de Rhode Island
Critère d'exclusion:
- Ne répond pas aux critères d'inclusion ci-dessus
Plan d'étude
Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: La prévention
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Amélioration de la supervision réflexive
L'amélioration de la supervision réflexive est une série de perfectionnement professionnel pour les superviseurs des programmes publics de pré-maternelle qui est conçue pour développer des compétences dans l'utilisation de la supervision réflexive avec les enseignants.
L'objectif de l'amélioration de la supervision réflexive est de fournir aux superviseurs des connaissances de base en pratique et supervision réflexive et d'accroître leur utilisation des principes et des pratiques de supervision réflexive dans leur travail.
La série se compose d'une formation de base d'une journée et de neuf ateliers axés sur les compétences.
Les superviseurs doivent recevoir 8 heures de formation de base avant le début de l'année universitaire et neuf petits groupes mensuels de 2 heures au cours de l'année universitaire.
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L'amélioration de la supervision réflexive est une série de perfectionnement professionnel conçue pour former et aider les directeurs et les coordonnateurs de l'éducation supervisant les classes de pré-maternelle de l'État à utiliser une approche de supervision réflexive avec leur personnel.
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Aucune intervention: Contrôle des listes d'attente comme d'habitude
Les superviseurs dans la condition de contrôle de la liste d'attente comme d'habitude superviseront les enseignants comme d'habitude (c'est-à-dire en utilisant une supervision administrative standard) et seront éligibles à l'éventail typique d'opportunités de développement professionnel qui peuvent leur être offertes.
Ces superviseurs recevront l'amélioration de la supervision réflexive l'année universitaire suivante.
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Changement par rapport à l'évaluation de base des progrès de l'enseignement à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Examen des dossiers du ministère de l'Éducation du Rhode Island
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport à l'évaluation de base des progrès de l'enseignement à 12 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 12 mois
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Examen des dossiers du ministère de l'Éducation du Rhode Island
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 12 mois
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Changement de l'évaluation des progrès d'enseignement de 9 mois à 12 mois
Délai: A 9 mois (fin d'année académique), et à 12 mois (début de l'année académique suivante)
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Examen des dossiers du ministère de l'Éducation du Rhode Island
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A 9 mois (fin d'année académique), et à 12 mois (début de l'année académique suivante)
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Changement par rapport à la qualité de la classe observée au départ à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Système de notation d'évaluation de la classe pré-K, les scores vont de 1 (minimalement caractéristique) à 7 (très caractéristique), les scores les plus élevés indiquant une meilleure qualité de la classe
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport à la qualité de la classe observée au départ à 12 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 12 mois
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Système de notation d'évaluation de la classe pré-K, les scores vont de 1 (minimalement caractéristique) à 7 (très caractéristique), les scores les plus élevés indiquant une meilleure qualité de la classe
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 12 mois
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Changement de la qualité de la classe observée à 9 mois à 12 mois
Délai: A 9 mois (fin d'année académique), et à 12 mois (début de l'année académique suivante)
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Système de notation d'évaluation de la classe pré-K, les scores vont de 1 (minimalement caractéristique) à 7 (très caractéristique), les scores les plus élevés indiquant une meilleure qualité de la classe
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A 9 mois (fin d'année académique), et à 12 mois (début de l'année académique suivante)
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Changement par rapport au fonctionnement socio-émotionnel de base de l'enfant tel qu'évalué par Cognitive Toybox à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Examen des dossiers du ministère de l'Éducation du Rhode Island
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport au règlement de base sur les émotions de l'enfant à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de compétence sociale - Version de l'enseignant, sous-échelle de régulation des émotions, les scores vont de 0 à 4, les scores les plus élevés indiquant une plus grande régulation des émotions
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport aux compétences prosociales/de communication de base de l'enfant à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de compétence sociale - Version de l'enseignant, sous-échelle prosociale/communication, les scores vont de 0 à 4, les scores les plus élevés indiquant de meilleures compétences prosociales/communication
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport à la compétence sociale de base de l'enfant à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de compétence sociale - Version de l'enseignant, score total de compétence sociale, les scores vont de 0 à 4, les scores les plus élevés indiquant une plus grande compétence sociale
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport à la qualité de base de la relation enfant-enseignant à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de relation élève-enseignant - Forme abrégée, les scores vont de 1 à 5, les scores les plus élevés indiquant une relation plus positive
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Changement par rapport à la capacité de réflexion du superviseur de base à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle d'évaluation de la supervision réflexive, version adaptée, les scores vont de 1 à 4, les scores les plus élevés indiquant une plus grande capacité de réflexion
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport à la compétence de supervision de base à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Auto-évaluation du superviseur, les scores vont de 1 à 5, les scores les plus élevés indiquant une plus grande compétence de supervision
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport au fonctionnement réflexif du superviseur de référence à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Questionnaire sur le fonctionnement réflexif, les scores vont de 1 à 7, les scores les plus élevés indiquant un meilleur fonctionnement réflexif
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport au bien-être de base du superviseur à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de qualité de vie professionnelle, les scores vont de 1 à 5, les scores les plus élevés indiquant un plus grand bien-être
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport à la qualité de base de la relation de supervision réflexive à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle d'observation de l'interaction réfléchie, les scores vont de 1 à 5, les scores les plus élevés indiquant une relation de meilleure qualité
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Climat du programme évalué par l'échelle d'évaluation révisée de l'environnement de la petite enfance
Délai: A 9 mois (fin d'année académique)
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Examen des dossiers du ministère de l'Éducation du Rhode Island
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A 9 mois (fin d'année académique)
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Changement par rapport à la capacité de réflexion du superviseur de référence à 9 mois évalué par le rapport de l'enseignant
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle d'évaluation de la supervision réflexive, les scores vont de 1 à 4, les scores les plus élevés indiquant une plus grande capacité de réflexion
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport au fonctionnement réflexif de l'enseignant de base à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Questionnaire sur le fonctionnement réflexif, les scores vont de 1 à 7, les scores les plus élevés indiquant un meilleur fonctionnement réflexif
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport au bien-être initial des enseignants à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de qualité de vie professionnelle, les scores vont de 1 à 5, les scores les plus élevés indiquant un plus grand bien-être
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport au fonctionnement scolaire de base de l'enfant tel qu'évalué par Cognitive Toybox à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Examen des dossiers du ministère de l'Éducation du Rhode Island
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Changement par rapport aux compétences académiques de base de l'enfant à 9 mois
Délai: Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Échelle de compétence sociale - Version de l'enseignant, sous-échelle des compétences académiques, les scores vont de 0 à 4, les scores les plus élevés indiquant de meilleures compétences académiques
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Au départ (début de l'année universitaire) et dans 9 mois
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Collaborateurs et enquêteurs
C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.
Parrainer
Collaborateurs
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Lindsay P Huffhines, PhD, Bradley Hospital
Dates d'enregistrement des études
Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
18 mai 2023
Achèvement primaire (Estimé)
28 février 2027
Achèvement de l'étude (Estimé)
28 février 2027
Dates d'inscription aux études
Première soumission
18 mai 2023
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
26 mai 2023
Première publication (Réel)
30 mai 2023
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Estimé)
19 septembre 2025
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
16 septembre 2025
Dernière vérification
1 septembre 2025
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- K23HD107243 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
OUI
Description du régime IPD
Les ensembles de données finaux générés à partir du questionnaire, de l'examen des dossiers et des évaluations par observation seront disponibles sur demande raisonnable.
Délai de partage IPD
Les demandes d'ensembles de données anonymisés seront honorées dans les 30 mois suivant l'achèvement du projet ou au moment de la publication des manuscrits qui présentent les principaux objectifs de l'étude
Critères d'accès au partage IPD
Un ensemble de données anonymes à usage public qui ne comprend pas d'informations sensibles ou potentiellement identifiables sera mis à disposition sur demande raisonnable.
Pour les ensembles de données contenant des informations sensibles ou potentiellement identifiables, des accords d'utilisation des données seront mis en place avec des restrictions appropriées avant la fourniture des données.
Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD
- PROTOCOLE D'ÉTUDE
- SÈVE
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Non
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
Non
Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .