성찰적 감독을 통한 조기 보육 및 교육 강화
2025년 9월 16일 업데이트: Lindsay Huffhines, PhD, Bradley Hospital
유아의 적응형 감정 조절 촉진을 위한 성찰적 감독을 통한 조기 관리 및 교육 강화
이 임상 시험의 목표는 조기 교육 및 교육에 대한 개선 사항을 테스트하는 것입니다. 이는 성찰적 실습 및 감독에서 조기 학습 감독자를 교육하고 지원하는 데 중점을 둔 기본 교육 및 기술 개발 워크숍을 포함하는 전문 개발 시리즈입니다.
주 유아원 프로그램의 이사 및 교육 코디네이터와 그들이 감독하는 교사가 이 연구의 초점이 될 것입니다.
가설 결과에는 감독자의 성찰 능력 및 감독 기술의 증진, 보다 효과적인 감독자-감독자 상호 작용, 감독자의 성찰 기능 및 웰빙 증가, 긍정적인 교육 관행 및 관찰된 교실 품질의 증가, 적응형 사회 정서적 발달의 증가가 포함됩니다. 정서 조절 장애 예방과 함께 어린이.
연구원은 현재 Reflective Supervision 향상을 받고 있는 참가자와 대기자 명단 제어 조건에 있는 참가자 간에 이러한 결과가 다른지 여부를 비교할 것입니다.
연구 개요
연구 유형
중재적
등록 (추정된)
32
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 장소
-
-
Rhode Island
-
Riverside, Rhode Island, 미국, 02915
- Bradley Hospital
-
-
참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
설명
포함 기준:
- 로드 아일랜드 주 유아원 프로그램의 감독관
제외 기준:
- 위의 포함 기준을 충족하지 않음
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
|
실험적: 반사 감독 향상
Reflective Supervision 향상은 교사와 함께 Reflective Supervision을 사용하는 기술을 구축하도록 설계된 주 유아원 프로그램의 감독자를 위한 전문 개발 시리즈입니다.
Reflective Supervision 향상의 목표는 감독자에게 Reflective Practice 및 Supervision에 대한 기본 지식을 제공하고 업무 내에서 Reflective Supervision 원칙 및 관행의 사용을 늘리는 것입니다.
이 시리즈는 하루 종일 진행되는 기본 교육과 9개의 기술 중심 워크숍으로 구성됩니다.
감독관은 학년도 시작 전에 8시간의 기초 교육을 받고 학년도 동안 9개의 2시간 월간 소그룹을 받아야 합니다.
|
Reflective Supervision 향상은 교직원과 함께 Reflective Supervision 접근 방식을 사용하여 주 유아원 교실을 감독하는 감독 및 교육 코디네이터를 교육하고 지원하기 위해 고안된 전문 개발 시리즈입니다.
|
|
간섭 없음: 평소처럼 대기자 명단 제어
정상 업무 대기자 명단 통제 조건의 감독관은 평소대로 교사를 감독하고(즉, 표준 행정 감독을 사용하여) 그들에게 제공될 수 있는 일반적인 전문성 개발 기회를 받을 수 있습니다.
이 감독관은 다음 학년도에 성찰적 감독 강화를 받게 됩니다.
|
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
9개월에 기본 교육 진행 평가에서 변경
기간: 기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
로드아일랜드 교육부 기록 검토
|
기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
|
12개월에 기본 교육 진행 평가에서 변경
기간: 기준선(학년 초) 및 12개월 후
|
로드아일랜드 교육부 기록 검토
|
기준선(학년 초) 및 12개월 후
|
|
9개월 교육 진도 평가에서 12개월로 변경
기간: 9개월(학년 말), 12개월(다음 학년 시작)
|
로드아일랜드 교육부 기록 검토
|
9개월(학년 말), 12개월(다음 학년 시작)
|
|
9개월 시점에서 관찰된 기준 교실 품질에서 변경
기간: 기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
Pre-K 교실 평가 채점 시스템, 점수 범위는 1(최소 특징)에서 7(높은 특징)까지이며, 점수가 높을수록 교실 수준이 높음을 나타냅니다.
|
기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
|
12개월에 관찰된 기준 교실 품질에서 변경
기간: 기준선(학년 초) 및 12개월 후
|
Pre-K 교실 평가 채점 시스템, 점수 범위는 1(최소 특징)에서 7(높은 특징)까지이며, 점수가 높을수록 교실 수준이 높음을 나타냅니다.
|
기준선(학년 초) 및 12개월 후
|
|
12개월에 9개월 관찰된 교실 품질에서 변경
기간: 9개월(학년 말), 12개월(다음 학년 시작)
|
Pre-K 교실 평가 채점 시스템, 점수 범위는 1(최소 특징)에서 7(높은 특징)까지이며, 점수가 높을수록 교실 수준이 높음을 나타냅니다.
|
9개월(학년 말), 12개월(다음 학년 시작)
|
|
9개월에 Cognitive Toybox로 평가한 기본 아동 사회-정서적 기능의 변화
기간: 기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
로드아일랜드 교육부 기록 검토
|
기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준 아동 감정 조절에서 변경
기간: 기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
사회적 역량 척도 - 교사 버전, 감정 조절 하위 척도, 점수 범위는 0에서 4까지이며 점수가 높을수록 감정 조절이 더 강함을 나타냅니다.
|
기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
|
9개월 기준 아동의 친사회적/의사소통 기술에서 변화
기간: 기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
사회적 역량 척도 - 교사 버전, 친사회적/커뮤니케이션 하위 척도, 점수 범위는 0~4점이며 점수가 높을수록 친사회적/커뮤니케이션 기술이 우수함을 나타냅니다.
|
기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준 아동 사회적 역량에서 변경
기간: 기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
사회적 역량 척도 - 교사 버전, 총 사회적 역량 점수, 점수 범위는 0에서 4까지이며 점수가 높을수록 사회적 역량이 높음을 나타냅니다.
|
기준선(학년 초) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기본 아동-교사 관계 품질에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
학생-교사 관계 척도 - 약식, 점수 범위는 1에서 5까지이며 점수가 높을수록 더 긍정적인 관계를 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
9개월 기준 감독자 반사 용량에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
Reflective Supervision Rating Scale, Adapted Version, 점수 범위는 1에서 4까지이며 점수가 높을수록 더 큰 반사 능력을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월 기준 감독 역량에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
감독자 자체 평가, 점수 범위는 1에서 5까지이며 점수가 높을수록 감독 능력이 우수함을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준 감독자 반사 기능에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
반사 기능 설문지, 점수 범위는 1에서 7까지이며 점수가 높을수록 반사 기능이 더 높음을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준 감독자 웰빙에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
전문적인 삶의 질 척도, 점수 범위는 1에서 5까지이며 점수가 높을수록 더 나은 웰빙을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월 시점에서 성찰적 감독 관계의 기본 품질에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
반사적 상호 작용 관찰 척도, 점수 범위는 1에서 5까지이며 점수가 높을수록 관계의 질이 높음을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
유아 환경 평가 척도-개정에 의해 평가된 프로그램 분위기
기간: 생후 9개월(학년말)
|
로드아일랜드 교육부 기록 검토
|
생후 9개월(학년말)
|
|
교사 보고서에 의해 평가된 9개월 시점의 기본 감독자 반영 능력의 변화
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
Reflective Supervision Rating Scale, 점수 범위는 1에서 4까지이며 점수가 높을수록 더 큰 반사 능력을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준선 교사 반성 기능에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
반사 기능 설문지, 점수 범위는 1에서 7까지이며 점수가 높을수록 반사 기능이 더 높음을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준선 교사 웰빙에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
전문적인 삶의 질 척도, 점수 범위는 1에서 5까지이며 점수가 높을수록 더 나은 웰빙을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월에 Cognitive Toybox로 평가한 기본 아동 학업 기능의 변화
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
로드아일랜드 교육부 기록 검토
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
|
9개월에 기준 아동 학업 능력에서 변경
기간: 기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
사회적 역량 척도 - 교사 버전, 학업 능력 하위 척도, 점수 범위는 0에서 4까지이며 점수가 높을수록 학업 능력이 우수함을 나타냅니다.
|
기준선(학년 시작) 및 9개월 후
|
공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
스폰서
수사관
- 수석 연구원: Lindsay P Huffhines, PhD, Bradley Hospital
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2023년 5월 18일
기본 완료 (추정된)
2027년 2월 28일
연구 완료 (추정된)
2027년 2월 28일
연구 등록 날짜
최초 제출
2023년 5월 18일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2023년 5월 26일
처음 게시됨 (실제)
2023년 5월 30일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (추정된)
2025년 9월 19일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2025년 9월 16일
마지막으로 확인됨
2025년 9월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- K23HD107243 (미국 NIH 보조금/계약)
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?
예
IPD 계획 설명
설문지, 기록 검토 및 관찰 평가에서 생성된 최종 데이터 세트는 합당한 요청 시 제공됩니다.
IPD 공유 기간
식별되지 않은 데이터 세트에 대한 요청은 프로젝트 완료 후 30개월 이내에 또는 연구의 주요 목표를 제시하는 원고가 출판되는 시점에 인정됩니다.
IPD 공유 액세스 기준
민감하거나 잠재적으로 식별 가능한 정보를 포함하지 않는 공용 사용 비식별 데이터 세트는 합당한 요청 시 제공됩니다.
민감하거나 잠재적으로 식별 가능한 정보가 포함된 데이터 세트의 경우 데이터 제공 전에 적절한 제한과 함께 데이터 사용 계약이 체결됩니다.
IPD 공유 지원 정보 유형
- 연구_프로토콜
- 수액
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .