通常の出産管理とシミュレーションの使用

紹介情報フォーム (IIF);これは研究者が文献 (11,25-28) をスキャンして作成したものです。 このフォームには、学生の社会人口学的特徴、家族内の医療従事者の存在、通常の出産実践状況およびシミュレーショントレーニング（年齢、卒業した高校、月収、家族内の医療従事者の存在、通常の出産実践のモニタリングとパフォーマンス、シミュレーショントレーニング）。 受信状況など）は全10問で構成されています。

正常出産スキル評価フォーム (NBSAF) これは研究者が文献 (29-31) をスキャンして作成しました。 書式には、学生が通常の労働実習で行うべき手順が50項目にわたって記載されている。 フォームの評価は、通常の作業プロセスのステップ中に観察されるべき活動の生徒の実施に関連して、「彼は行った」または「行わなかった」として評価されます。 フォームでは、学生は行った各活動に対して 2 ポイントが与えられ、一方、行わなかった活動に対しては 0 ポイントが与えられました。 フォームから取得できる最低スコアは 0、最高スコアは 100 です。 スコアが高いとスキルが高いことを示し、スコアが低いとスキルが低いことを示します。

NBSAF 項目の内容の妥当性については、通常の労働管理に関する学習技術を研究している 5 人の専門家 (2,3,32-34) の意見を参考にしました。 Lawshe 手法を使用して、フォーム内の項目の内容の妥当性を評価しました。 Lawshe 手法によると、5 人の専門家に対する最小適合基準は 0.99 でした (35)。 含有有効率が 0.99 未満の項目は検出されませんでした。 内容の理解度をテストするために、内容を知らない他のクラスの生徒 10 名を対象にパイロット学習を実施し、最終的な形に仕上げました。

学習における生徒の満足度と自信の尺度 (SSSCSL) 元の尺度は Jeffries と Rizzolo (2006) によって 13 項目として開発されましたが、トルコ語に適応させる際に項目の総数は 12 に減少しました。 トルコ語へのスケールの適応は Ünver らによって行われました。 （2017年）。 この尺度は 5 段階のリッカート タイプで、「現在の学習に対する満足度」と「学習に対する自信」という小見出しで構成されています。 現在の学習に対する満足度のサブタイトルは 5 項目、学習に対する自信のサブタイトルは 7 項目で構成されており、否定的な項目はありません。 「現在の学習に対する満足度」の尺度のクロンバック アルファ値は 0.85 です。 その間.77 「学習に対する自信」の場合、それは .89 です。 全体の規模としては。 スケールスコア。これは、サブディメンションの合計を項目数で割ることによって取得されます。 スケールから得られる合計スコアが増加するにつれて、生徒の満足度や学習に対する自信も高まります。

シミュレーションベース学習 (ESSBL) の評価スケール 元のスケールは Hung らによって開発されました。 (2016)、そのトルコ語の妥当性と信頼性は、Uslu と Yavuz van Giersbergen (2020) によって行われました。 トルコの尺度の妥当性と信頼性は、5 つのサブディメンションと 37 の項目で構成されています。 回答は 1 (まったく同意しない) から 5 (非常に同意する) の範囲の 5 点リッカート システムで採点され、合計スコアは 37 ～ 185 の間で変化します。 スケール内のすべてのステートメントは正であり、逆にコード化された項目はありません。 尺度の範囲内で、助産師および看護師が備えるべき基本的な能力。ケアプロセス、患者の安全、専門知識、コミュニケーション、および反映された行動の概念が評価されます。 スケール内のサブ次元から得られるスコアの増加は、シナリオ (37) で生徒がサブ次元の目標を達成したことを意味します。