Normales Geburtsmanagement und Einsatz von Simulation

Einführungsinformationsformular (IIF); Es wurde von den Forschern durch Scannen der Literatur erstellt (11,25-28). Dieses Formular umfasst die soziodemografischen Merkmale der Schüler, die Anwesenheit eines Gesundheitspersonals in der Familie, ihren normalen Geburtspraxisstatus und ihre Simulationsausbildung (Alter, Schulabschluss, monatliches Einkommen, Anwesenheit eines Gesundheitspersonals in der Familie, Überwachung und Durchführung der normalen Geburtspraxis, Simulationstraining). Empfangsstatus etc.) besteht aus insgesamt 10 Fragen.

Normal Birth Skill Assessment Form (NBSAF) Es wurde von den Forschern durch Scannen der Literatur erstellt (29-31). Das Formular enthält 50 Punkte zu den Schritten, die der Student während der normalen Arbeitspraxis durchführen sollte. Die Bewertung des Formulars erfolgt als „er hat es getan“ und „hat es nicht getan“ in Bezug auf die Umsetzung der Aktivitäten durch den Studenten, die während der normalen Arbeitsprozessschritte zu beobachten sind. Im Formular wurden dem Schüler für jede Aktivität, die er durchgeführt hat, 2 Punkte gegeben, während für die Aktivitäten, die er nicht durchgeführt hat, 0 Punkte vergeben wurden. Die niedrigste mit dem Formular erreichbare Punktzahl ist 0 und die höchste Punktzahl ist 100. Eine hohe Punktzahl weist auf hohe Fähigkeiten hin, eine niedrige Punktzahl auf geringe Fähigkeiten.

Für die inhaltliche Gültigkeit der NBSAF-Items wurden die Meinungen von fünf Experten (2,3,32-34) konsultiert, die sich mit Lerntechniken im Zusammenhang mit der Bewältigung normaler Wehen befasst haben. Die Lawshe-Technik wurde verwendet, um die inhaltliche Gültigkeit der Elemente im Formular zu bewerten. Gemäß der Lawshe-Technik betrug das Mindestanpassungskriterium für fünf Experten (35) 0,99. Es wurde kein Element mit einem Inhaltsvaliditätsverhältnis unter 0,99 erkannt. Um die Verständlichkeit der Items zu testen, wurde eine Pilotstudie mit 10 Schülern einer anderen Klasse, die keine inhaltlichen Kenntnisse hatten, durchgeführt und dem Formular seine endgültige Form gegeben.

Skala für Schülerzufriedenheit und Selbstvertrauen beim Lernen (SSSCSL) Die ursprüngliche Skala wurde von Jeffries und Rizzolo (2006) mit 13 Items entwickelt, und die Gesamtzahl der Items verringerte sich bei der Anpassung an Türkisch auf 12. Die Anpassung der Skala an das Türkische erfolgte durch Ünver et al. (2017). Die Skala ist eine 5-Punkte-Likert-Skala und besteht aus den Unterüberschriften „Zufriedenheit mit dem aktuellen Lernen“ und „Selbstvertrauen beim Lernen“. Der Untertitel „Zufriedenheit mit dem aktuellen Lernen“ besteht aus 5 Items, der Untertitel „Selbstvertrauen beim Lernen“ besteht aus 7 Items und es gibt keinen negativen Item. Der Cronbach-Alpha-Wert der Skala für „Zufriedenheit mit dem aktuellen Lernen“ beträgt .85, während es .77 ist für „Selbstvertrauen beim Lernen“ liegt er bei .89 für die Gesamtskala. Skalenwerte; Man erhält ihn, indem man die Summe der Unterdimensionen durch die Anzahl der Artikel dividiert. Mit zunehmender Gesamtpunktzahl der Skala steigen auch die Zufriedenheit und das Selbstvertrauen der Schüler beim Lernen.

Bewertungsskala für Simulationsbasiertes Lernen (ESSBL) Die ursprüngliche Skala wurde von Hung et al. entwickelt. (2016) und seine türkische Gültigkeit und Zuverlässigkeit wurden von Uslu und Yavuz van Giersbergen (2020) durchgeführt. Die türkische Validität und Zuverlässigkeit der Skala besteht aus 5 Unterdimensionen und 37 Items. Die Antworten werden nach einem Fünf-Punkte-Likert-System bewertet, das von 1 (stimme überhaupt nicht zu) bis 5 (stimme völlig zu) reicht und die Gesamtpunktzahl zwischen 37 und 185 liegt. Alle Aussagen der Skala sind positiv und es gibt kein umgekehrt kodiertes Item. Im Rahmen der Skala werden die Grundkompetenzen berücksichtigt, über die Hebammen und Krankenpfleger verfügen sollten; Bewertet werden Pflegeprozess, Patientensicherheit, Fachwissen, Kommunikation und reflektierte Verhaltenskonzepte. Eine Erhöhung der aus den Unterdimensionen der Skala erzielten Punktzahl bedeutet, dass das Unterdimensionsziel für den Schüler im Szenario erreicht wurde (37).