Normalne zarządzanie porodem i wykorzystanie symulacji

formularz informacji wprowadzających (IIF); Został stworzony przez badaczy poprzez przeszukiwanie literatury (11,25-28). Formularz ten obejmuje charakterystykę społeczno-demograficzną uczniów, obecność pracownika służby zdrowia w rodzinie, ich normalny status praktyki porodowej oraz szkolenie symulacyjne (wiek, ukończone liceum, miesięczny dochód, obecność pracownika służby zdrowia w rodzinie, monitorowanie i wykonywanie normalnej praktyki porodowej, trening symulacyjny). otrzymanie statusu itp.) składa się łącznie z 10 pytań.

Formularz oceny umiejętności normalnego urodzenia (NBSAF) Został stworzony przez naukowców poprzez skanowanie literatury (29-31). W formularzu znajduje się 50 pozycji dotyczących kroków, które student powinien wykonać podczas normalnej praktyki zawodowej. Ocena formy jest taka, jak „zrobił” i „nie zrobił” w odniesieniu do realizacji przez ucznia czynności, które należy obserwować podczas normalnych etapów procesu pracy. W formularzu student otrzymywał 2 punkty za każdą czynność, którą wykonał, natomiast za czynności, których nie wykonał, otrzymał 0 punktów. Najniższy wynik, jaki można uzyskać z formularza to 0, a najwyższy to 100. Wysoki wynik będzie wskazywał na wysokie umiejętności, a niski wynik na niskie umiejętności.

W celu oceny ważności pozycji NBSAF skonsultowano się z opiniami 5 ekspertów (2,3,32-34), którzy badali techniki uczenia się związane z zarządzaniem normalną pracą. Do oceny trafności treściowej pozycji w formularzu wykorzystano technikę Lawshe. Zgodnie z techniką Lawshe, minimalne kryterium dopasowania wynosiło 0,99 dla pięciu ekspertów (35). Nie wykryto elementu o współczynniku trafności treści poniżej 0,99. W celu sprawdzenia czytelności wypowiedzi przeprowadzono badanie pilotażowe z udziałem 10 uczniów z innej klasy, którzy nie znali treści, a następnie nadano formularzowi ostateczną formę.

Skala Satysfakcji Uczniów i Pewności Siebie w Uczeniu się (SSSCSL) Oryginalna skala została opracowana jako 13 pozycji przez Jeffriesa i Rizzolo (2006), a całkowita liczba pozycji zmniejszyła się do 12 podczas jej adaptacji do języka tureckiego. Adaptacji skali do języka tureckiego dokonali Ünver i in. (2017). Skala jest 5-punktową skalą typu Likerta i składa się z podkategorii „Satysfakcja z aktualnej nauki” i „Pewność siebie w nauce”. Podtytuł zadowolenie z aktualnej nauki składa się z 5 pozycji, podtytuł pewność siebie w nauce składa się z 7 pozycji i nie ma pozycji negatywnej. Wartość alfa Cronbacha skali dla „Zadowolenia z aktualnej nauki” wynosi 0,85, podczas gdy jest 0,77 dla „Pewności siebie w uczeniu się” wynosi 0,89 dla całej skali. Skala wyników; Uzyskuje się go dzieląc sumę podwymiarów przez liczbę elementów. Wraz ze wzrostem sumarycznego wyniku uzyskanego ze skali rośnie również satysfakcja ucznia i pewność siebie w nauce.

Skala oceny uczenia się opartego na symulacji (ESSBL) Oryginalna skala została opracowana przez Hunga i in. (2016), a jego turecką trafność i rzetelność przeprowadzili Uslu i Yavuz van Giersbergen (2020). Turecka trafność i rzetelność skali składa się z 5 podwymiarów i 37 itemów. Odpowiedzi są oceniane w pięciopunktowym systemie Likerta, od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam), a łączny wynik waha się między 37-185. Wszystkie twierdzenia w skali są pozytywne i nie ma pozycji zakodowanej odwrotnie. W zakresie skali podstawowe kompetencje, jakie powinny posiadać położne i pielęgniarki; Oceniany jest proces opieki, bezpieczeństwo pacjenta, wiedza zawodowa, komunikacja i odzwierciedlone koncepcje zachowań. Wzrost wyniku uzyskanego z podwymiarów w skali oznacza, że ​​cel podwymiaru został osiągnięty przez ucznia w scenariuszu (37).